为了推进党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，新成立的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）教材修订小组有关同志经过4个多月的认真学习、反复研讨，对《概论》进行了全面修订。后经工程咨询委员会书面和会议审议，形成了《概论》2018年版，现就教材修订情况作简要说明。
一、新修订教材的基本精神
《概论》教材自2007年出版以来，已多次修订。本次修订贯穿以下几个原则：
第一，全面性。本次修订充分反映马克思主义中国化最新成果，充分反映中国特色社会主义丰富实践，充分反映本学科研究的最新进展。对于“概论”课来说，一是要全面反映习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和主要内容，包括党的十八大以来习近平总书记系列重要讲话精神；二是全面反映党的十九大报告精神，包括党的十八大以来十八届三中、四中、五中、六中全会精神和十九届二中、三中全会精神；三是全面反映党的十八大以来学术界关于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系研究的最新成果；四是充分反映党的十九大以来学术界关于习近平新时代中国特色社会主义思想研究形成的共识。
第二，权威性。教材表达的观点，使用的材料都必须权威、有依据。教材尽量不用学者个人的观点，如果是引用学者的观点，也必须是达成高度共识的观点。而《概论》的依据就是党的文献、经典著作、领导人讲话。其中，有关毛泽东思想的内容主要保留了原有教材的内容；邓小平理论的内容主要依据《邓小平文选》《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》；“三个代表”重要思想主要依据《江泽民文选》《“三个代表”重要思想学习纲要》；科学发展观主要依据《胡锦涛文选》《科学发展观学习纲要》；关于习近平新时代中国特色社会主义思想，主要依据是党的十九大报告和党的十八大以来习近平总书记系列重要讲话精神。
第三，针对性。这次教材修订，充分吸收高校一线教师和学生在以往教材使用中的意见和建议，使新编教材更加贴近教师，贴近学生，贴近实际。在教材内容上，要针对马克思主义中国化理论成果中的重点难点问题，针对大家共同关注的理论和现实问题，要把理论讲彻底；在形式上，要针对以往教材形式单一、语言呆板等问题，使教材有较强的可读性，有较大的吸引力和感染力。
第四，创新性。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”是中国共产党领导人民革命、建设、改革形成的思想和理论，其理论来源于马克思列宁主义科学理论，其实践基础是近百年来党领导人民进行革命、建设和改革的伟大实践，其理论使命是指导党和人民在十几亿人口的大国建设社会主义现代化国家，使具有5000多年文明史的中华民族实现历史上前所未有的伟大复兴。不论从哪个角度讲，“毛泽东思想和中国特色社会主义体系”都应该是一个具有高度思想性、理论性和智慧性的理论体系，都应该是能够与我国波澜壮阔的伟大实践相印证的中国共产党治国理政方略体系。此次教材修订既不是另起炉灶，也不是修修补补，充分体现了创新性。形式要服从内容，框架结构需要调整的尽可能调整。绝不用西方的理论范式来解读马克思主义中国化的理论成果，也绝不用西方理论解读中国特色社会主义伟大实践；在突出习近平新时代中国特色社会主义思想这一理论创新的同时，把这一思想与此前的几大理论成果融合起来，使几大理论成果达到深度融合。
二、修订的主要内容
《概论》教材的修订，对教材结构作了较大幅度的调整。教材分为三个部分，突出了中国站起来、富起来、强起来的历史逻辑。毛泽东思想是使中国站起来的理论体系，邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是使中国富起来的理论体系，习近平新时代中国特色社会主义思想是使中国强起来的理论体系。因此，此次教材修订，既要充分反映马克思主义中国化各个理论成果的主要内容，还要突出站起来、富起来、强起来的理论逻辑和历史逻辑。
本教材在结构上除了前言和结束语外，由三部分共十四章组成。其中“前言”主要阐释了马克思主义中国化的提出、科学内涵，从纵向论述了马克思主义中国化的理论成果，论述了学习本课程的意义，介绍了教材的结构，并对青年学生如何学习本门课程提出了指导性意见。
教材的第一部分主要阐述毛泽东思想，共分四章，第一章主要阐述毛泽东思想的形成发展、主要内容、历史地位、指导意义；第二章到第四章，主要阐述毛泽东思想的主要内容，分别讲新民主主义革命理论、社会主义改造理论、中国社会主义建设道路初步探索的理论成果。
教材的第二部分为第五章到第七章，分别阐述邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观各自形成的社会历史条件、形成发展过程、主要内容和历史地位。
教材的第三部分主要阐述习近平新时代中国特色社会主义思想，共分七章，具体内容包括：第八章，习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位，主要阐述了中国特色社会主义进入新时代的依据和意义，结合“八个明确”和“十四个坚持”论述了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和主要内容，论述了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论意义和实践意义；第九章，坚持和发展中国特色社会主义的总任务，主要阐释了实现中华民族伟大复兴的中国梦和建成社会主义现代化强国的战略安排；第十章，“五位一体”总体布局，主要结合党的十九大报告论述了中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设；第十一章，“四个全面”战略布局，分别论述了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，并阐释了四者的关系；第十二章，全面推进国防和军队现代化，主要论述了习近平强军思想和国防现代化思想；第十三章，中国特色大国外交，重点论述了中国的和平发展道路和习近平构建人类命运共同体思想；第十四章，坚持和加强党的领导，主要阐释了习近平关于“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”和“中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”的思想，论述了新时代中国共产党的历史使命和习近平关于“坚持党对一切工作的领导”的思想。
教材的最后是“结束语”，主要论述中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，并对青年学生提出希望。
本教材以马克思主义中国化为主线，以坚持和发展中国特色社会主义为主题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点。
第一，以马克思主义中国化为主线。把马克思主义基本原理与中国实际相结合，实现马克思主义中国化，这是中国革命、建设和改革的客观需要，也是中国共产党承担的历史使命，也是中国百年剧变留下的宝贵经验。本教材就是要展示马克思主义中国化的理论成果。按照现在的结构，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，也就是马克思主义中国化的五大成果都得到了体现和反映，党的指导思想得到了整体体现。特别要说明一下，此次教材修订后，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的内容分别得到了体现和反映。与原有的教材相比，这部分的内容不是削弱了，而是加强了。原来的教材，邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，先是用三节的篇幅展示的。后来在修订时变成了一节之下的三个目，再后来修订时变成了一个目内的三个内容。这次修订，将三大理论成果分成了三章，扩充了这三部分的内容，使这三大理论成果的内容得到了充分反映。
第二，以坚持和发展中国特色社会主义为主题。纵向来看，我们党所有理论创新，尤其是改革开放以来的理论创新都是围绕坚持和发展中国特色社会主义这个主题的。毛泽东思想为中国特色社会主义奠定了制度基础和理论前提；以邓小平为主要代表的中国共产党人，提出走自己的路，建设有中国特色的社会主义，开创了中国特色社会主义；以江泽民为主要代表的中国共产党人成功地把中国特色社会主义推向21世纪；以胡锦涛为主要代表的中国共产党人在新的历史起点上推进了中国特色社会主义；党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在新时代续写了中国特色社会主义新篇章。横向来看，每个理论成果都是围绕中国特色社会主义展开的，虽然各个理论成果的理论贡献不一样，但都深化了对中国特色社会主义的认识。
第三，以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点。习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新成果，在教材中被重点展示。从章节分布上看，这次用了近一半的章节反映了习近平新时代中国特色社会主义思想。从篇幅看，大约占用了45%的篇幅。从内容上看，不仅第三部分专门反映了习近平新时代中国特色社会主义思想，而且前面的每一部分只要有涉及习近平总书记的论述，都有一定程度的反映。如在毛泽东思想部分，教材吸收了2013年习近平在纪念毛泽东诞辰120周年大会上的讲话和2016年纪念中国共产党成立95周年讲话的内容；关于邓小平理论，教材吸收了2014年习近平在纪念邓小平诞辰110周年大会上的讲话内容；关于科学发展观，教材吸收了2016年习近平在学习《胡锦涛文选》大会上的讲话精神。
特别说明一下，与2015年版教材相比，本教材结构还发生了如下变化：一是对原有教材中的一些章节内容作了归并，如原有教材中的社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论在本教材没有展开，而是将相关内容放在了邓小平理论中；爱国统一战线的相关内容，在原有教材中是单独一节，此次修订过程中，只是缩小为一个目放在了习近平新时代中国特色社会主义思想中。二是对原有教材的一些内容作了适当分解，如在原有教材中，实现祖国完全统一的理论是单独一章，此次修订过程中，一部分内容放在邓小平理论中，还有一部分放在了习近平新时代中国特色社会主义思想“五位一体”总体布局的“发展社会主义民主政治”中；关于坚持党的领导和加强党的建设等相关内容，原教材是放在一起讲的，现教材将“全面从严治党”放在了“四个全面”战略布局中，将坚持和加强党的领导作为单独一章放在了最后。三是对原有教材的部分内容作了扩充，比如，依法治国相关内容在原教材中只是政治建设中的一个目，此次修订过程中扩充为一节放在“四个全面”战略布局中；军队与国防建设的内容在2015年版中只是一节，此次在修订过程中将“全面推进国防和军队现代化”单独成为一章放在习近平新时代中国特色社会主义思想中。
此外，在本次教材修订过程中，我们充分吸收了一线师生的意见和建议，改进了表达和呈现方式。考虑到本教材的政治性、理论性比较强，在继续保持教材科学严谨的基础上，为增强教材的可读性和吸引力，更加贴近学生的要求，本次修订力图在表达方式和语言风格上有所突破。比如，我们改写了全书前言，使之更加规范；改写了各章帽段，以问题切入，使之更加鲜活生动，更有感染力；改写了每章小结，使之更加简洁；简化了各级标题的表述，使之更加清晰易读；修改了每章思考题，使之更有针对性；重新调整了阅读书目，使之更符合教材内容。
三、本教材的重点难点
前面的论述中，我们已经特别强调，本教材是以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点的。但在教学过程中，还有一些重点难点问题需要广大教师认真对待。
第一，关于中国特色社会主义理论体系的整体性问题。本教材名称叫“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，反映的是马克思主义中国化的两大理论成果。新编教材中，我们用一个板块专门阐述了毛泽东思想，使毛泽东思想有了完整的展现。但中国特色社会主义理论体系作为整体我们在前言中作了简要论述，后面对包含在中国特色社会主义理论体系之中的几大理论成果分别作了论述。这样一来，中国特色社会主义理论体系的各个组成部分非常详细，但是，广大教师在教学过程中，不能割裂中国特色社会主义理论发展的历史逻辑，一定要加强中国特色社会主义理论体系的整体性研究，讲清楚中国特色社会主义理论体系之中几大理论成果一脉相承而又与时俱进的关系。
第二，关于邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。这三大理论成果均属于中国特色社会主义理论体系的重要内容。从理论研究的角度看，经过学术界过去长时间的研究阐释，已经形成诸多共识，而且各有“学习纲要”作为权威依据，所以教学内容相当成熟。但从教学的角度来看，由于这三大理论成果都是马克思主义中国化的理论成果，都有各自独立的理论体系，都包含十分丰富的内容，现在的教材将每个理论成果作为单独一章，是对各个理论成果的高度浓缩。这对广大教师的教学是一个挑战。因此，在教学过程中，广大教师如何既全面展示各个理论成果的全貌，又突出各个理论成果的重点和突出贡献，如何彰显各个理论成果的特色，这对广大教师是一个考验，也是教学中的一个难点。
第三，关于习近平新时代中国特色社会主义思想。这既是本次教材修订的重点，也是难点。本次教材修订的初衷就是实现习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，所以是重点。一是由于习近平新时代中国特色社会主义思想刚刚提出，也刚刚写入党章和宪法，学术界对这一思想的框架体系有多种表述，二是习近平新时代中国特色社会主义思想中包含的若干新论断，还需要做深入的理论研究与阐释，目前相关成果还在不断丰富；三是这一思想还在继续发展中，习近平总书记的最新论述要及时在教学中反映。就2018年版教材来说，涉及的难点也较多。比如，社会主义初级阶段主要矛盾转换的依据是什么？习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容包含哪些？党的十九大概括的“八个明确”和“十四个坚持”是什么关系？如何准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义？如何理解中国梦与中国特色社会主义的关系？如何理解建设社会主义现代化强国新征程与“三步走”战略的关系？如何把握“五位一体”总体布局与“四个全面”战略布局的关系？习近平强军思想的主要内容是什么？如何理解习近平总书记关于推进构建人类命运共同体的思想？如何理解中国共产党的领导是中国特色社会主义的最本质特征，是中国特色社会主义制度的最大优势？如何理解新时代中国共产党人的历史使命？等等，这些问题都是教学中的难点，也是研究中的难点。
第四，关于教材语言向教学语言的转换问题。为了保证教材的严肃性、权威性、准确性，本教材的文件语言色彩仍然很浓。为了增强教材的可读性和吸引力，本次修订过程中，我们做了一些尝试和努力，还需要广大教师在教材使用过程中，既要努力把教材体系转换成为教学体系，还要把教材语言转换成为教学语言，尤其是要把文件语言转换成为教学语言，用鲜活的教学语言增强教学的吸引力和感染力。这无疑又是一个难点。
四、使用教材的建议
《概论》2018年版，虽然不是另起炉灶，但也绝非简单的修修补补。与原有教材相比，除毛泽东思想的相关内容外，绝大多数内容都是新增内容。这会给广大“概论”课老师带来不小困难，因此，在教学过程中，我们建议做到如下几点：
第一，要提高思想认识，增强推进马克思主义中国化最新成果“三进”的紧迫性。“概论”课是政治课，具有很强的意识形态性。本课程是用马克思主义、特别是当代中国马克思主义占领意识形态的主干课程，也是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年大学生的主渠道。因此，广大教师应把学习贯彻党的十九大精神、推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作当作一项头等重要的政治任务，增强推进此项工作的自觉性。
第二，要从整体上把握马克思主义中国化的理论成果。本教材中的毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想都是马克思主义中国化的理论成果。在教材修订中，我们对每个理论成果都做了集中论述，尤其是中国特色社会主义理论体系之中的几大理论成果，我们也做了分别论述。广大教师在教学中还必须从整体上把握马克思主义中国化的理论成果的科学内涵、理论体系，特别是中国特色社会主义理论体系的基本观点，增强中国特色社会主义的理论自信。
第三，要加强对教学热点难点问题的研究。思想政治理论课教师，只有不断加强科研，提高科研能力，才能全面掌握教学必备的专业基础知识，使自己具备扎实丰厚的“专”“精”“博”“深”“新”相结合的学术理论功底，才能在教学实践中解决学生思想中存在的问题，从而使教学更具有针对性。对于“概论”课教师来说，当务之急是加强对教学中的热点难点问题的研究，包括我们在前面提到的难点问题。同时还要适应新形势的变化，研究当代大学生的思想状况，掌握他们的接受心理，在充分了解当代大学生的思想状况的基础上，使“概论”课教学具有现实针对性，不断提高教学质量。
第四，要坚持理论联系实际的教学方法。毛泽东思想和中国特色社会主义体系产生于中国共产党领导人民进行的中国革命、建设和改革的伟大实践中，具有鲜明的时代特色、民族特色、实践特色。因此，广大教师在教学过程中，一定要注意理论联系实际。在当前，我们要联系马克思诞辰200年、科学社会主义诞生170年的实际，掌握马克思主义的科学性，了解中国化马克思主义的理论来源，充分认识人类社会发展规律；要联系俄国十月革命胜利近百年来社会主义实际，充分认识社会主义发展规律；要联系中国共产党成立以来近百年的奋斗实际，充分认识共产党执政规律；要联系中华人民共和国成立近70年的实际、尤其是改革开放40年实际，展示中华人民共和国成立以来中国所发生的历史性变革和产生的历史性剧变，认识社会主义建设规律。要联系中国革命、建设和改革实际，充分说明只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴的深刻道理，帮助青年学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
第五，要充分利用教材之外的经典著作和党的重要文献。教材是教学的主要依据，但不是唯一依据。如果只依据教材教学，就会犯照本宣科的错误。虽然《概论》教材从2007年出版以来已经过多次修订，本次教材修订也基本做到了全面、系统、严谨，有根有据。但教材不可能反映马克思主义中国化几大理论成果的全貌。因此，广大教师在教学过程中，除了依据教材外，还需要广泛阅读经典著作和重要文献。从经典著作来说，《毛泽东选集》《邓小平文选》《江泽民文选》《胡锦涛文选》《习近平谈治国理政》（第一卷、第二卷）应该是教师必读书目，也是推荐给学生阅读的重要参考文献。从党的重要文献来说，党的历次全国代表大会的主报告也应该是教师教学必备参考资料。此外，学术界在研究马克思主义中国化理论成果方面出版的一些重要著述，也应该成为广大教师的教学参考资料。
最后还要说明两点，一是由于新修订教材从提纲确立到完成书稿只有几个月时间，加上我们对教材内容的把握不完全到位，故教材中还存在许多不足。为了保证教材的质量，请大家在使用过程中多提宝贵意见，尤其是提建设性意见。二是本修订说明只是代表作者本人的认识，并非代表整个教材课题组的意见，不当之处，请大家批评指正，并请大家谅解。
（文献来源：《思想理论教育导刊》2018年第5期）