在本次“战疫”期间，上海交通大学推出了100%全覆盖的“线上直播思政课”新模式，打造“云端思政课教学共同体”，取得了具有开拓意义的积极成效。其中一项重要创新就是思政课教师分工的模式创新。可以称之为思政课主讲教师与任课教师功能互补的教学共同体模式。这种模式是如何运作的呢？

长期以来，思政课教师队伍中一直存在一个难以解决的问题。就是思政课教师的专业背景、知识结构、学术研究重点、教学风格存在很大差异。思政课教学内容涉及的领域非常广博，教师很难对每个领域的讲解都深入透彻，这种情况在师资队伍中不同程度地存在，客观上造成了对思政课不同教学内容讲授的不平衡。尽管有少数优秀教师能够较好地驾驭所有教学内容，但是对于广大学生的学习而言，他们并不总能有机会听到优秀思政课教师的授课，这客观上导致出现优质教育资源分布不均衡的情况。

上海交通大学在思政课的这次线上教学模式改革过程中，在校领导的直接指导和院党委的领导下，马克思主义学院在思政课师资中设置了两种角色：主讲教师和任课教师。主讲教师的职责是：教学专题内容的讲授。严格依据教材和教学大纲，从情理切入、加事理佐证、以学理服人，突出重点详略得当，浅入深出地讲授教学内容。任课教师的职责是：围绕教学专题根据特定教学班学生的特点进行补充阐释、组织学生进行小班讨论，并对学生的学习进行辅导答疑。

这种创新模式的实施，也消除了一种常见的错误理解：似乎主讲教师更重要，任课教师是辅助的。这种理解是错误的。因为主讲教师所做的是普遍的共性化教育，而任课教师所做的是针对的个性化教育。这两种功能分工的结合是是“普教”和“滴教”的功能结合，这两种角色是统分结合的，是以不同的教育方式发挥着不同作用，但同样重要。甚至可以说随着当代社会交往方式的发展和社会主体性的增强，后者的作用因为之前发挥得不够而显得更为突出和迫切。

这种思政课“主讲教师”与“任课教师”功能互补的分工机制的成功运行，需要夯实“六大保障”：

1、夯实支柱保障

各门思政课程教研室的组织工作是具体实施落实的支柱。由教研室主任组织各门课程教师完成课程具体内容安排、教师角色分工、主讲教师和任课教师之间的统筹协调，以及对运行情况的及时梳理汇总和调整等工作，这是每门课程具体实施的有力抓手，在这个过程中教研室主任发挥着重要的组织协调作用。

2、夯实内容保障

通过思政课各教研室的集体备课，保证教学内容的协调统一。做到“有统有分，统分结合”。在教学要点统一的基础上采用多样化教学呈现形式。既注重整体知识体系的系统性，又注重发挥教师的能动性和创造性。强化教师团队意识，将有效做法在集体备课平台沟通交流学习，实现共同提高。

3、夯实能力保障

“主讲教师”和“任课教师”这两种角色的分工与具体教师并不是绑定的，而是流动的，建立了“交替轮战、梯次推进”机制。即教师在特定阶段和特定教学内容上可能是主讲老师，而在另一个阶段和内容上则可能是任课教师。并且定期对教师角色分工和任务分工（即主讲教师负责的教学专题）进行轮换。从而有效避免教师能力的单一化，促进教师职业能力的全面发展。

4、夯实技术保障

线上的“云端思政课教学共同体”建设需要强大的网络技术保障。在这方面，马克思主义学院依托学校技术部门，专门设立了思政课程建设服务组，为教学提供网络技术支持、课件制作、资料搜集等相关服务工作。

5、夯实运行保障

学院领导、教学督导组成线上教学质量控制督导工作组。对思政课教学的课前、课中、课后三个环节进行针对性督导，而不是像一般意义上的督导工作仅对课中进行督导，从而及时发现排查和解决问题。

6、夯实反馈保障

这个模式因为教学安排和实施的各环节具备和学生进行直接沟通和思想建构的平台，从而在时间和空间上都有常态化、制度化的保证，所以能够充分了解学情，了解学生的需要建议以及学习效果，从而实现思政课教学不断地围绕学生的思想精神的健康成长不断优化。

上海交通大学在实施全覆盖“线上直播思政课”过程中创立的这种思政课“主讲教师”与“任课教师”的功能互补的机制，打造了思政课教学研究与课程建设“云端共同体”，为思政课堂带来了革命性的影响。