形式主义是长期困扰党政工作的顽疾，表现为重形式轻实效、脱离实际、劳民伤财等问题。需关注的是，当前部分地方和部门在理论学习中也存在诸如“打卡式学习”“摆拍式研讨”“文件式落实”等形式主义行为。此类形式主义倾向，不仅严重削弱学习成效，致使学用脱节、知行分离，还极大地损害党的形象与公信力，对党的事业发展极为不利。力戒学习中的形式主义，不仅是新时代强化党的建设的内在需求，更是推动党和国家事业迈向高质量发展的紧迫任务。
2025-05-212024年9月，习近平总书记在全国教育大会上首次提出“思政引领力”，并把它置于中国特色社会主义教育强国“六力”之首，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》再次强调，要“加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国”，提出并强调“思政引领力”作为教育政治属性的核心标志，旨在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。对于高校思政课教师来说，提升思政引领力主要体现在对学生的品格锤炼、知识传授、创新激发以及奉献祖国等素质的培养上，这与习近平总书记提出的“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”完全一致。“四个引路人”为新时代高校思政课教师提升思政引领力提供了根本遵循。
2025-05-21思政引领力的提出标志着党和国家对于思想政治工作的规律性认识达到了新的高度，应当在建成教育强国的时代背景、“六个力”的整体协同和时代新人培育的具体实践中进行理解和把握。在建成教育强国的时代背景下，思政引领力彰显了教育强国建设的根本属性，指引着教育强国建设的基本方向，凝结了教育强国建设的精神质素。在“六个力”的整体协同中，思政引领力居于首要地位发挥导向作用，基于内部要素进行功能建构。在时代新人培育中，思政引领力以时代新人培育的审视为基础，以教育对象的成长为重要旨归，以社会文化的发展为基本依托，发挥着为党育人、为国育才的重要作用。
2025-05-06“耕读传家”作为一种独特的文化形态和重要的社会共识，一直是中国知识分子所推崇的立身处世方式。随着时代变革和文明演进，“耕读”从传统意义上“晴耕雨读”“昼耕夜读”“以耕养家”“以读兴家”的生产生活方式，逐步演变成为“耕”“读”并重、劳动实践与理论教育相融相促的教育理念。进入新时代，“耕读教育”赓续创新耕读传家的文化传统，发展成为综合育人的有效载体，亦是传承弘扬我国农耕文明和推进农业农村现代化建设的重要举措。
2025-05-06习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。”我国学士、硕士、博士学位评定所需的本科毕业论文（设计）和硕士、博士学位论文，一般情况下都是学位申请者在其导师指导下完成的。积极开展导学思政，即导师在指导学生的过程中贯彻思政教育，有助于强化导师立德树人意识、提升高校立德树人成效。
2025-04-28