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中国教育科学丨陈杰:香港回归以来港人“国家认同教育”的困境及对策研究
自香港回归以来,由于部分港人的思想认识偏差、反对派的长期阻挠和教育改革的政策局限等方面的原因,包括国民教育、国情教育、“国史”教育、“一国两制”和“基本法”教育在内的“国家认同教育”开展得并不顺利,始终存在着重大遗漏和缺憾。对此,香港社会各界有必要团结一致,从“国家认同教育”的科目、教师、教材和舆论等方面着手填补空白和短板,改进工作,促使“国家认同教育”落到实处,从而巩固“一国两制”成功实践的思想基础、保障“一国两制”在香港行稳致远。
2025.12
统一战线学研究丨王飞:香港通识教育科的最新发展与未来展望——基于香港青年学生国家认同的视角
通识教育科是培养学生理性思考能力、提高国家认同以及落实“爱国者治港”原则的重要课程。其在开展过程中存在知识基础的联通与融合欠佳、基于证据的思维方式训练不够以及正向价值观的引导不足等问题,根源涉及港英当局教育政策与实践的历史遗留和惯性、境外势力的炒作与干预、香港地区内部未形成共识等内外部因素。为了革除弊病,香港通识教育科开展了以下改革:改称“公民与社会发展科”,更好体现课程本质;整合与删减课程内容,强化课程体系性;重视正向价值观教育,增强学生的积极态度和国民身份认同。由于通识教育科的问题积习已久,要达成改革目的,还需要进一步调整内容,以文化历史为基石脉络,完善课程结构;提升教师自识意识与价值观培育能力,引领学生发展;增强教材审查和教学督导,保障课程科学实施。这些措施是保障通识教育科成为塑造理性、向上、爱国好公民的重要途径。
2025.12
统一战线学研究丨陈友芳:澳门回归以来教材建设的突出成就、成因探析与实践启示——以澳门教材《品德与公民》为例
澳门回归以来,在教材建设方面成就突出,从回归前依赖进口、缺少政策指导、充满殖民色彩、严重功利主义倾向嬗变为制度完善、立场独立、内容丰富、导向全面的高质量教材体系,为培养澳门同胞爱国主义精神、铸牢中华民族共同体意识提供了基础性支撑。这一系列成就既离不开国家层面的制度优势与专业支持,也离不开澳门特别行政区政府的教育投入和科学管理,还离不开澳门社会与同胞价值观念的转变。在国家和澳门特别行政区政府、澳门同胞的共同探索下,澳门教材建设积累了丰富的实践经验。在制度方面,要完善教材建设的顶层设计,强化政府的主导作用;在队伍建设方面,要加强合作交流,实现多元参与;在价值导向方面,要重视思想引领,突出本土特色;在内容结构方面,要坚持守正创新,打造精品教材;在资源建设方面,要不断提升教师素养,建立完善的资源配套;在更新维护方面,要建立系统的教材评价机制,推动教材不断优化更新。
2025.12
天津市社会主义学院学报丨课题组:争取香港学生人心凝聚力量的调查与研究
青年一代正在成长为社会中坚,争取香港学生人心是当前统战工作的重点。《国安法》实施一周年之际,香港日趋稳定,但教育体系、社会结构性矛盾、网络舆论、政府认知不足等多因素导致目前仍存在港生群体对国家认同不够等问题。应进一步拓宽两地交流,深入调查实际情况,通过运用互联网思维进行柔性教育、内地专家参与编写教材、发挥社团作用等方法,争取港生人心,凝聚力量。
2025.12
课程·教材·教法丨周敏:香港《公民、经济与社会科课程指引》的特点与启示
为增强香港青少年的国家认同感,保障国民教育的连续性,香港特区政府于2022年10月明确提出,重新冠名“公民、经济与社会”以代替“生活与社会”课程,并颁布了新的课程指引。课程指引更新的依据是落实“爱国者治港”的根本要求、完善德育类课程体系建设的实然要求和全面推进爱国主义教育进课程教材的现实诉求。比较香港初中“生活与社会科”与“公民、经济与社会科”的课程指引,发现在课程宗旨、学习目标和课程内容方面,新版课程指引发生了显著变化。面对修订后的课程指引,在推动课程的全面实施中要以服务课程修订为目标,培养爱国爱港教师队伍;以遵循课程指引为原则,推动爱国主义教育进课程教材;以课程实施为契机,构建更为系统的德育课程体系。
2025.12
课程·教材·教法丨黄炳超:澳门中小学公民道德教育的历史溯源、价值取向及实践路径
中小学公民道德教育是澳门增强国家认同、凝聚民族认同和提升文化认同的关键,也是澳门融入国家发展大局的重要基础。澳门中小学公民道德教育经历了主权丧失期、回归过渡期、回归至今期三个历史阶段,其价值取向是正视历史与现实的症结点、平衡知识传授与行为规范的连接点、把握中华文化与世界文化的交融点。澳门中小学公民道德教育的实践路径是进一步明确教育目标定位、确立课程发展准则、满足基本学力要求、实施课程先导计划、加强教材开发规划,增强中小学生的家国情怀、民族认同和文化自信,促进他们在思想、文化和感情上实现真正回归,为增强青少年的国家认同和助推澳门融入国家发展大局奠定基础。
2025.12
暨南学报(哲学社会科学版)丨彭文平:香港基础教育革新中教材的中华民族共同体叙事
香港回归祖国前,港英政府实行无国家、无民族的教育,利用教材叙事宣扬西方文明优越论以消弭港人的民族文化认同,压制民族主义思潮以防反帝运动爆发,疏离港人民族情感以淡漠其国家认同,推销西式民主以冲淡回归前的国民教育。在进入“爱国者治港”、由治及兴的新时期,香港基础教育将铸牢中华民族共同体意识融入课程和教材,以中国语文、历史、公民与社会发展科为抓手,致力于文化认同、历史认同、政治认同“三位一体”的整体重塑。香港基础教育改革有利于构筑香港青少年学生铸牢中华民族共同体意识的精神家园,有利于香港抵御各种风险挑战以维护国家主权、安全和发展利益,有利于促进香港教育界与祖国内地的交往交流交融。
2025.12
华东师范大学学报(教育科学版)丨李臣之:“品德与公民”课程在多大程度上影响学生的国家认同?——基于澳门中小学生的实证调查
自编国家认同、思政类课程感知问卷,采用整群抽样法对澳门中小学生进行调查。研究发现,澳门中小学生国家认同整体水平中等偏上,情感领域略高于认知和行为领域;其因子在性别、年级、父亲国籍、父母亲文化程度变量上差异显著,尤以年级差异为甚。大多数学生能较好感知“品德与公民”课程目标、课程内容,但教学方式和评价方式缺乏多元性;课程感知的因子在性别、年级、母亲国籍、母亲文化程度变量上存在显著差异,年级差异最为显著。国家认同和“品德与公民”课程感知联系紧密,课程目标感知程度是影响国家认同的关键因素,但教师的教学方式和评价方式影响甚微。建议关注国家认同年级差异,低年级夯实基础,高年级查漏补缺;家庭教育是落实国家认同教育的关键一环,开设“家长课程”注重母亲教育势在必行;“品德与公民”是落实立德树人根本任务的关键课程之一,要完善基本学力要求文件以指导教师优化教学方式和评价方式。
2025.12
广东社会主义学院学报丨曹艺凡:港澳回归后推行国家历史教育现状的比较研究
国家历史教育对于塑造国民的国家和民族认同、巩固统一战线、维护国家文化安全乃至国家统一具有重大意义。“欲知大道,必先为史”“灭人之国,必先去其史”。本文旨在梳理港澳回归后推行国家历史教育的发展演变历程、行动方式、基本经验教训,挖掘港澳青年本土观念的形成及深层原因,希冀为在港澳地区进一步推行国家历史教育,巩固“一国两制”和推进国家治理体系和治理能力现代化提供历史依据、基本经验与些许借鉴。
2025.12
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