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牡丹江教育学院学报丨安利利:国外高校思想政治教育的特点、经验及启示
要实现国家的长久发展,必须要关注到高校思想政治教育工作的重要作用。文章通过比较研究,主要分析了西方国家如美国、英国、德国和亚洲国家如日本、韩国、新加坡的高校思想政治教育内容、特点、实现形式,分析各国高校在进行思想政治教育实践中存在的共性和差异,借鉴成功经验,为我国高校思政教育的持续发展和体系构建有所启发,为中华民族伟大复兴中国梦的实现保驾护航。
2025.11
教育理论与实践丨李蓉荣:国外教材使用研究:论题回溯、新近热点与反思借鉴
20世纪后半叶以来,教材使用逐渐成为国外课程与教学研究的热点论题。近年来,国外教材研究主要聚焦于数字教材的教学使用、师范生的教材使用素养培养以及校长教材使用领导力提升等论题。检视和反思国外教材使用研究的主要论题与新近热点得出,我国今后的教材使用研究要在辩证看待和理性吸收国际教材使用研究有益成分的同时,坚定中国自信与本土特色,并展示中国经验;注重教师职前阶段教材使用的素养培养,探寻教材使用作为教师教育课程的本土化机理;在进一步强化我国教材作为国家事权的根本前提下,加强教材教学使用与理性的创造性转化研究。
2025.11
教学与管理丨袁帅:新加坡品格与公民教育课程建设及其启示
新加坡政府历来重视公民教育,以培养“新加坡人”。新加坡品格与公民教育在课程目标、课程结构、课程评价等方面一体化程度越来越高,可为中国思政课程一体化提供一些启示和借鉴。统筹推进大中小学思想政治课程一体化建设是各级教育管理部门和各层次学校努力的方向。借鉴新加坡品格与公民教育课程建设经验,我国思政课程一体化建设可以围绕思想政治课程核心素养,以社会主义核心价值观引领课程目标的整体建构,将以学生为中心的理念融入课程设计之中,同时结合我国国情实现课程结构与内容的有机整合。
2025.11
公关世界丨高远:中俄思想政治教育比较研究
]俄国因经历了沙皇俄国、社会主义苏联时期、俄罗斯三个历史阶段,其思想政治教育呈现出独有的特点。对于这些特点进行分析研究,可以为我国高校思想政治教育的丰富和完善提供一定的借鉴意义。我国历来十分重视思想政治教育。但随着时代的发展,我国思想政治教育也面临着诸多问题,需要不断改进和完善。比较中俄两国思想政治教育的异同及背后的原因,学习俄国思想政治教育中适合我国国情的部分,对我国思想政治教育工作的开展具有重要的借鉴意义。
2025.11
当代外语研究丨王卓:高校外国文学“课程思政”的内涵与外延
“课程思政”既是一种全新的教育观,也是对知识观和课程观的重构和再认识。在“课程思政”的视域下,高校外语教学中外国文学课程建设呈现出全新的内涵和外延,也被赋予了全新的意义和使命。“课程思政”与价值性知识、深度教学等具有内在的同构性,从而使外国文学课程在课程体系建构、教学方法等方面呈现出新的维度和深度。在“课程思政”的视域下,高校外国文学课程不但能成为新文科建设和中国高校“立体化外语教育”的有机组成部分,还能在政治方向性、价值导向性和文化引领性等方面发挥重要作用。同时,外国文学研究和教学也被赋予了新的视角和方法,从而使文学经典在新时代焕发出新的人文之光。
2025.11
比较教育研究丨陈卓:新加坡“品格与公民教育”中家庭教育环节的特点研究——基于小学《好品德好公民》教科书的文本分析
品格与公民教育是新加坡教育体系的核心,家庭教育在新加坡品格与公民教育中占有重要地位。随着新加坡教育体制和课程改革的深入推进,家庭教育在品格与公民教育中的地位进一步彰显。本文以新加坡2015年推出的小学1~6年级使用的《好品德好公民》教科书为对象,从教科书的总体编排、教育内容、教育过程和教育方法几个方面,分析了新加坡现行“品格与公民教育”中家庭教育环节的特点。
2025.11
比较教育研究丨姜英敏:日本“全球公民教育”模式的理论分析
日本的“全球公民教育”在数十年过程中发展出多种实施模式。这些模式在“全球公民教育”的基本理论以及教育目标、教育内容等方面都存在分歧,且对日本的教育实践产生了重要影响。本文试图厘清日本“全球公民教育”的理论脉络,分析其理论争鸣状态的原因及其特征,为我国的相关研究提供些许参考。
2025.11
国外理论状态丨曲轩:国外理论状态英国的核心价值观教育及其悖谬
“英国核心价值观”包含的主要内容是“民主、法治、个人自由,以及与持不同信仰和信念的人们之间的相互尊重和宽容”。在2014年初的伯明翰“特洛伊木马”匿名信事件后,作为对其所涉的极端主义思想倾向的回应,英国政府重申了核心价值观,并强调了其在学校教育中的重要性。英国核心价值观明确针对的是“极端主义”,因此只有结合英国的自由主义传统及其反“极端主义”的现实要求,才能理解英国政府强调和推行核心价值观教育的直接动机及其背后隐含的深刻的悖谬性,即可能以捍卫“个人自由”之名威胁“消极自由”,但如果强制推行某种带有很强价值取向的价值观,则有违英国传统文化中的个性自由观,最终将会威胁到社会个体的“消极自由”。对这一悖谬性的把握可以为作为自由主义意识形态的“英国核心价值观”祛魅。
2025.11
暨南学报(哲学社会科学版)丨彭文平:香港基础教育革新中教材的中华民族共同体叙事
香港回归祖国前,港英政府实行无国家、无民族的教育,利用教材叙事宣扬西方文明优越论以消弭港人的民族文化认同,压制民族主义思潮以防反帝运动爆发,疏离港人民族情感以淡漠其国家认同,推销西式民主以冲淡回归前的国民教育。在进入“爱国者治港”、由治及兴的新时期,香港基础教育将铸牢中华民族共同体意识融入课程和教材,以中国语文、历史、公民与社会发展科为抓手,致力于文化认同、历史认同、政治认同“三位一体”的整体重塑。香港基础教育改革有利于构筑香港青少年学生铸牢中华民族共同体意识的精神家园,有利于香港抵御各种风险挑战以维护国家主权、安全和发展利益,有利于促进香港教育界与祖国内地的交往交流交融。
2025.11
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