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世界教育信息丨惠佳菁:新加坡国民数字素养提升的具体举措与启示——基于《数字化就绪蓝图》的解读与思考
2018年6月,新加坡通信与信息部发布了《数字化就绪蓝图》,为提升国民数字素养提出了一些举措,如增强数字访问的包容性,为人们的数字获得与数字参与提供便利;明确基本数字技能框架,开设数字技能课程;提升公民信息和媒体素养以辨别网络虚假信息;关注儿童与青年网络健康教育,培养良好的态度与价值观;促进企业与社区共同为提升公民数字素养做出努力。文章对《数字化就绪蓝图》中与教育相关的举措进行梳理与分析,以期为中国制定培养数字素养的举措提供借鉴。
2026.05
上海教育科研丨李茂菊:新加坡21世纪技能在品格与公民教育课程中的落实—基于《好品德好公民》《级任老师辅导课》教材的文本分析
新加坡小学的品格与公民教育课程《好品德好公民》和《级任老师辅导课》两套教材紧扣《课程标准》,整体结构呈综合交叉、螺旋上升趋势;分别聚焦核心价值观和社交与情绪管理技能培养,前者兼顾其他价值观,后者融合网络健康教育、教育与职业指导和自我防卫等内容。教材重视家庭教育和儒家传统文化,并突出新加坡的教育特色。
2026.05
全球教育展望丨张奂奂:新加坡中小学教材制度变迁的动力机制与内在逻辑—兼论中国教材“走出去”战略
作为国家文化软实力建构与意识形态输出的核心载体,教材不仅承担着知识传播与教育资源配置的基础功能,更在全球化语境中演化为塑造民族认同、提升国际话语权的国家战略性工具。新加坡中小学教材制度历经殖民依附、国家重构与全球化的历史嬗变,形成了从独立前的“依附化管理”、独立后的“在地化管理”、规范发展期的“统一化管理”、改革转型期的“市场化管理”到新时期的“混合式治理”的演进谱系。本研究以历史制度主义理论为学理基础,通过梳理新加坡教材制度变迁的历程,揭示其变迁动力源于观念、情境以及治理三重结构性要素的动态耦合,进而指明教材制度变迁的内在逻辑既体现为路径依赖下国家逻辑主导的五阶段渐进式变革,又凸显了外部冲击下市场逻辑驱动的关键节点突破对教材国际化传播的催化效应。自主知识体系构建背景下中国教材“走出去”战略需锚定教材建设国家事权属性,立足中华文明基因打造中国原创品牌教材,构建国际传播共同体,强化技术赋能,形成四维联动路径,开拓教材国际化传播新格局。
2026.05
全球教育展望丨吴小玮:新加坡品格与公民课程改革研究———兼论我国的德育课程一体化建设
加强德育课程一体化建设,是整体规划大中小幼德育体系的重要环节,也是提高德育实效性的重要举措。本文通过分析新加坡围绕品格与公民教育开展的课程改革,试图为我国德育课程一体化建设路径提供借鉴和思考。在以社会主义核心价值观引领和规划德育课程体系的过程中,应注重课程目标的一体化衔接、课程结构和内容的有机整合,教学方法策略及评价模式的合理运用,推动不同学段德育课程的体系化架构与设计。
2026.05
教育教学论坛丨满媛:新加坡的公民教育对我国思想政治教育的启示
新加坡经济上的腾飞和整个国家的高速发展得益于其成功的公民教育,本文分析新加坡公民教育的目标、内容,途径,特色,结合中国的国情,分析其中的有益因素,探讨新加坡的公民教育对当前我国思想政治教育的启示。
2026.05
教学与管理丨李琳:新加坡和韩国德育的特点及其启示
经过多年努力,新加坡和韩国的物质文明及精神文明建设都取得了举世瞩目的成就,尤其是两国的道德教育更为世人所称道。我国与新加坡、韩国一样,都曾受到外国的侵略和压迫,都有东方儒家文化的背景与文化根基,都面临着经济全球化条件下东西方文化的融合与碰撞。因此,研究新加坡和韩国德育的特点,借鉴其成功经验,对我国加强公民道德建设和提高学校德育的实效性有一定的启示作用。 一、新加坡和韩国德育的特点 1.
2026.05
教学与管理丨李修超:新加坡学校德育对我国的启示
新加坡学校德育具有鲜明的特色,德育目标突出民族精神和国家意识的培育,德育内容凸显多元统一性、渐进性和创新性,德育方法注重多样性、生活化和实践性,德育环境具有政府主导和“四位一体”的特征。我国应学习借鉴新加坡学校德育的经验,用社会主义核心价值观统领学校德育,不断创新德育内容,改进德育方法,营造全民德育环境,切实增强学校德育实效。
2026.05
基础教育课程 黄慧:新加坡《品格和公民教育课程标准》解析
品格(CHARACTER,在中国也译为“品德”)是一个熟悉但往往很难下定义的词,像所有的抽象词汇一样,我们看不见品格,摸不着也闻不到它。品格和公民教育最具挑战的是教师如何将抽象的、看不见的价值观以可感、可触摸、可体验的方式有效地传递给学生,并内化于心、外化于行,形成道德品质。新加坡《品格和公民教育课程标准》(以下简称《标准
2026.05
基础教育参考丨陈鲜鲜:新时期新加坡教育改革的愿景与行动
自2018年启动新一轮教育改革以来,新加坡以“为生活而学习”为理念,以“培养自信的新加坡人”“打造有竞争力的新加坡”和“建设有凝聚力的社会”为愿景。在行动举措方面,通过改变评价体系扭转过度强调成绩的取向、调整编班方式助力学生差异化个性化发展、扩大录取名额满足学生多样化升学需求,实现“培养自信的新加坡人”;通过推动在职群体终身学习、鼓励全员参与创新创业、加快提升国民数字素养,实现“打造有竞争力的新加坡”;通过加强品格与公民教育、大力支持母语学习、全方位保障教育公平,实现“建设有凝聚力的社会”。这些举措对我国加快建设教育强国有一定的借鉴意义。
2026.05
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