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宁波教育学院学报丨张博:中日小学道德教育教材比较研究——以浙教版和日本文部科学省版教材为例
立德树人是我国教育的根本任务,道德教育教材是德育课程的重要载体。以浙教版和日本文部科学省德育教材进行比较研究,从两套教材编写依据、教材内容、组织与选材、排版与呈现方式等方面进行分析研究,为我国道德教育教材编写提供借鉴。
2026.04
教学与研究丨杨梅:日本基础教育阶段数字教材建设研究及启示
数字教材是教材适应教育数字化转型的必然产物,数字教材建设也是各国推进教育数字化战略的行动之一。日本基础教育阶段建设数字教材以培养学生核心素养、促进学生个性化学习、建设教育一线环境为目标,并在设计理念、系统建设、开发模式以及保障机制四方面颇具特色。作为数字教育的核心资源,数字教材建设对我国基础教育的影响日益增大。基于日本基础教育阶段数字教材建设的经验,我国应加快推动多元主体参与数字教材建设,搭建个性化数字教材学习平台,依据教与学的需求完善数字教材功能。
2026.04
教学与管理丨李伟:日本学校乡土德育的特色及经验借鉴
在城市观和故乡观双重夹击之下的日本乡土德育是同样面对社会转型时期的中国学校最重要的参考对象,其“地域教材化”“学社融合”与“综合学习时间”等一系列特色德育内容和推进方式有助于启迪我们重新认识田野的价值,弥合我国学校德育的城乡分野,促使德育的美学意蕴从学科文本和单纯的价值观领域解放出来,消弭德育的复杂性。
2026.04
基础教育参考丨贾超:生命教育融入小学道德教育:日本的经验与启示
生命教育是我国基础教育阶段落实立德树人根本任务的重要组成部分,并已全面融入中小学课程教材,但在现实效果方面,仍需不断完善。作为较早践行生命教育的国家,日本的经验值得借鉴。基于文本分析与归纳法,探究日本生命教育发展的历史与实践发现,生命教育与道德教育的融合发展,本质上是日本在不同发展阶段对社会危机的适应性调整,且发展至今,呈现出以《小学校学习指导要领》为目标导向、以课程为内容载体、以实践为效果保障的实践逻辑,强调生命教育的传统性与时代性,重视生命教育的现实性与规律性,关注生命教育的育人性与实效性。由此建议,我国应坚持融入原则,通过深化教师知能、强化教育计划、优化教学指导,促成目标层面的内在关联,实现内容层面的自然融合,增进实践层面的体验效能。
2026.04
东北亚学刊丨周晓霞:战后日本中小学道德教育的变迁与“爱国心”的强化
日本战败后,承担日本中小学道德教育功能的科目修身科被废止,而仅依靠社会科来推进道德教育收效甚微,日本社会中要求重建道德教育的呼声日渐高涨。自1950年代以来,日本政府和文教当局积极推进道德教育改革,从以“全体主义”的形式来开展道德教育,到特设“道德时间”,再到现在设置“特别的教育课程:道德”,战后日本中小学道德教育的改革经历了道德这门课程从无到有的过程,也是“爱国心”意识不断强化的过程。道德教育作为凝聚日本国家认同和文化认同的重要支柱,为形塑“理想的日本人”发挥了重要作用,其中潜滋暗长的偏狭的民族主义仍然是日本未来社会发展的一大隐忧。
2026.04
东北亚学刊丨周晓霞:日本战后初期《教育敕语》的废止及其影响
战后日本有关《教育敕语》问题的讨论从未停歇,但至今“去教育敕语”几乎从未成为日本社会的共识,这与战后初期日本政府的不彻底清算有着紧密关联。日本政府极力回避《教育敕语》存在的问题,不仅鼓吹它对整饬战后秩序所具备的有效性,而且强调《教育敕语》和《教育基本法》之间并不存在矛盾。日本政府对《教育敕语》的处理不仅没有葬送《教育敕语》,反而为“敕语”拥护论者肆意歪曲历史事实留下了余地,甚至衍生出错综复杂的问题。
2026.04
东北亚学刊丨龚娜:关于日本道德课程设置的考察
为形塑21世纪“理想的日本人”,安倍政府推行重振“传统价值”的教育改革,修订《教育基本法》,在中小学设置道德课程。先后直属安倍首相的两个咨询机构——“教育再生会议”和“教育再生执行会议”,为推动包括设置道德课程在内的道德教育的政策形成发挥了重要作用。道德课程的设置,使学校教育中的道德教育体系得到进一步完善,体现了道德教育的时代性和现实性,但所潜藏的危险进一步推进了日本国民的意识改造,为偏狭的民族主义意识的形成奠定了基础。
2026.04
思想·理论·教育丨贾仕林:当代国外学校道德教育的发展趋势及其启示
充满挑战性的重要课题。 一、当代国外学校道德教育的发展趋势 1960年代后期以来,学校道德教育问题已经引起当代西方各国的广泛关注和普遍重视
2026.03
老区建设丨周莹:新加坡品格与公民教育课程的一体化建设及其对我国的启示
和生活习惯,教导子女明辨是非,从而建立起家庭和学校的双向联系。 三、新加坡品格与公民教育课程一体化建设对我国的启示 习近平总书记强调:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”办好思想政治理论课,在体系建模上首先要解决好如何循序渐进、螺旋上升地实现大中小学思想政治理论课一体化建设。
2026.03
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