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高校思政课实践教学:全员化、具象化、全程化

2017-07-24     来源: 《教育理论与实践》第37卷第18期     作者: 宿月荣

高校承担着马克思主义理论教育的重要任务,思想政治理论课(简称思政课)是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。历年来,党和政府高度重视高校思政课建设,高校也将该课程建设提上了重要日程,特别是在理论联系实际的思政课实践教学方面下功夫。
一、高校思政课实践教学改革的必要性
(一)国家对高校人才培养有要求
2004年3月,胡锦涛在《关于高校公共理论课教学情况的调研报告》中批示,“要求高校采取各种措施,力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善”。国家对高校思政课的重视程度推向了制高点。同年8月,中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,指出“充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用”,推动了高校思政课实践教学的发展。2005年2月,中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》要求“加强实践教学”,强调了思政课实践教学的重要性,等等。2016年12月,在全国高校思政工作会议中,习近平总书记讲道:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。”由此,思想政治教育受到了从中央到地方的高度重视。国家对思想政治教育提出了更加准确的要求,高校作为人才培养单位,压力大、任务重。思政课建设的两个重要维度是理论教学与实践教学,理论教学已较为成熟,实践教学还在建设初期,需要逐步完善。
(二)大学生对思政课实践教学效果的期待
互联网时代,特别是当前云计算和大数据等先进技术飞速发展,无论是从深度上,还是从广度上,都影响着大学生的生活与学习。一方面,大学生从互联网上接触到大量的信息,“理论与现实的反差、公利与私利的较量,会深刻影响当代大学生的思想观念、价值取向、思维方式、行为模式、个性特征,进而也影响了大学生对思想政治理论课的认知和看法”,这需要思想政治教育具有时代特点和应用特色;另一方面,“互联网环境下的学习往往追求趣味化、娱乐化的体验,学习者难以有时间和耐心坐下来学习枯燥的基础知识”。面对当前思政课教学理论多、实践少的现状,大学生难接受、难内化,所以,需要改进高校思政课教学方法,重视实践教学,做到理论联系实际。
二、高校思政课实践教学的现状
(一)高校思政课实践教学师资缺乏
高校思政课面向全体在校大学生开课,因为大学生数量众多,教师数量相对较少,因此要通过大班授课的形式开展教学,才能勉强完成教学任务。师资短缺造成专题研讨等活动难以开展,校外实践教学活动难以推动,长此以往,“学生往往只了解解决问题的方向,但不知道经由什么方法解决问题”。另外,因为思政课教师日常教学工作量大,疲于应付,在高校规定的科研等考核项目中难以取得较好的成绩,成就感不足。所以,要改善思政课实践教学的效果,教师不足的问题急需解决。
(二)高校思政课实践教学路径模糊
高校思政课实践教学开展的情况各不相同,从路径上看,有的高校思政课实践教学还停留在课堂上,教学过程中教师为提高课堂教学质量,会设置案例分析等实践环节,但设置随意,目标不明确;有的高校思政课实践教学已拓展到社会,但路径安排过于理想化,缺少实践过程中的指导和监督,使实践教学多流于形式;有的高校思政课实践教学开展得更加深入,“将社区志愿服务作为实践教学方式展开讨论,为思想政治理论课实践教学提供一种可行性思路”,丰富了思政课实践教学的思路,但仍然难以满足庞大的授课群体。以上做法均尚未从根本上解决思政课实践教学存在的问题。
(三)高校思政课实践教学平台匮乏
高校开展思政课实践教学,教学平台必不可少,而当前思政课实践教学起步晚、发展慢、平台尚不丰富,更没办法形成实践教学体系,教学效果欠佳。从有利于思政课实践教学的角度思考,高校中的教育管理、专业课等都可成为思政课实践教学的合作伙伴。例如,从学生工作角度看,学生工作体系完整,平台丰富,但深入分析后发现,工作略显凌乱,需要价值提升。而思政课实践教学与学生工作两者相结合,既能促进学生工作的提升,也为思政课实践教学提供了丰富的平台。当前,在资源和平台等方面,思政课实践教学尚未做好谋划。
三、高校思政课实践教学改革的理念创新
(一)管理全员化:从“一员”到“全员”
“思想政治教育是一个把理论转化为大学生思想道德素质,不断提升大学生品德素质的过程。”这一过程需要多方努力,共同推进,形成有效的思政课实践教学体系。高校要将思政课教师雄厚的理论功底,学生工作教师丰富的管理经验、规范的管理体系,学生干部自我教育的能力和充沛的精力,专业课教师突出的专业特长,以及社会人丰富的社会规则和实用专长等有机结合,通过整合、设计、分工、讨论,形成体系,完成思政课实践教学任务。由此,可以从理念上突破思政课教师一言堂的“一员”管理局面,向全校甚至全社会的“全员”管理发展,服务于学生的成长成才。
(二)平台具象化:从“模糊”到“清晰”
教学场所具有很强的重要性。通过思政课全员化实践教学,将思政课实践教学与大学生不同年级段的特点相结合,与第二课堂相结合,与专业课相结合,与社会资源、社会需求相结合,与互联网技术相结合,从理念上改变思政课实践教学资源少、平台少的状态,将平台资源先“聚合”再“具象”、从“模糊”到“清晰”,通过丰富的实践资源、多样化的实践教学方式,使思政课实践教学发挥最佳的育人功效。
(三)路径全程化:从“一次性”到“系统性”
实践教学是检验和深化理论教学成果的重要环节。当前,思政课无论是校内实践,还是校外实践,多是“一次性”的,缺少行为养成的过程。高校思政课实践教学开展可以将大学生在校四年分成三个阶段,逐步完成设定目标。第一阶段是一年级,达到适应高校学习和生活、养成良好行为习惯的目标;第二阶段是二年级和三年级,达到形成“三观”,即世界观、人生观、价值观,学生对自身定位和未来发展有正确规划的目标;第三阶段是四年级,最终达到“三观”基本成型,提高对社会问题的观察能力和思考能力的目标,从理念上突破思政课实践教学“一次性”的做法,将实践教学过程贯穿于大学生在校的全过程,形成“系统性”。
四、高校思政课实践教学改革的路径
注:1.年级模块中加黑字体是思政课实践教学关键期;2.教学人员模块中加黑字体为主要负责人。
(一)整合资源,推动思政课实践教学全员化
当前,应从思政课实践教学视角出发,合理配置高校人力资源,充分发挥各自所长,整合资源,通过全员化,提高思政课实践教学的效果。思政课实践教学全员化涉及以下人群及特质:思政课教师具有深厚的思想政治教育理论功底,在思政课实践教学内容、价值等方面发挥作用,但是缺乏实践经验和精力,思维具有一定的局限性;学生工作教师具有丰富的实践经验,灵活、机智,掌握了大学生的特点及思想动向,但因其专业化程度有限,对教育管理的深层次意义挖掘等方面存在不足;学生干部是丰富的资源体,具有积极向上、勤学好问的特质,但理想信念不够坚定、价值取向多元;专业课教师具有成熟的专业理论基础与实践经验,拥有大学生较强的信任度,但存在重视教学、轻视育人的问题,在教学过程中,未能“坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿到教育教学始终”落到实处;社会人是指非高校人员,社会人涉及范畴广泛,涵盖内容丰富,是高校人才培养的“归宿”。以上人群共同打造思政课实践教学的全员化格局,可以化解思政课实践教学师资短缺的问题。
(二)配置资源,探索思政课实践教学具象化
思政课实践教学“以往‘各自为战’的实践教学模式往往会造成重复实践和资源的浪费,为此,高校应在学校层面建立专门的实践教学协调指导小组”,不仅要将思政课资源进行整合,还要将全员化带动的资源进行整合,而后再合理分配,工作职责具体到位,使思政课实践教学具象化。同时,要不断学习他人成功的经验和做法,充分调研、讨论校情以及大学生的特点,把马克思主义实践教育观与大学生成长成才中出现的新问题、新动态结合起来,将贴近实际、贴近需求的思政课实践教学呈现在大学生面前,让大学生信服、受益。同时,因系统的思政课实践教学方法内容繁复、工作量大,应引进互联网技术,促进思政课实践教学的便捷、高效,甚至是个性、智能。基于互联网大数据技术的思政课实践教学评价方便快捷,解决了传统教育评价中评价依据量大、收集难的问题,为思政课实践教学具象化提供了有效的工具。
(三)科学论证,实现思政课实践教学全程化
1.一年级大学生:校内实践
一年级大学生从相对封闭式的基础教育阶段,到相对开放式的高等教育阶段,处于适应期,大学生的可塑性和可变性都比较强,此阶段应将思政课实践教学场所置于校内,依托校园日常行为规范和校内文化活动开展实践教学。在具体操作层面,学生干部主要负责,思政课教师、学生工作教师积极参与,有效辅助一年级大学生顺利度过适应期,养成良好的行为习惯。
2.二、三年级大学生:由校内实践向校外实践过渡
二、三年级大学生已经适应了高校的学习和生活,“三观”逐步形成,多数大学生对自身定位和未来发展有初步规划,大学生之间的差异逐步凸显。此阶段的思政课实践教学场所由校内逐步向校外过渡,依托校内日常行为规范、文化活动和校外实践开展教学。随着年级的升高,校外实践部分比重逐渐增加,实践内容也逐步加深,实践方式逐步由群体向个体转化。在具体操作层面,学生工作教师主要负责,思政课教师、学生干部、专业课教师、社会人员积极参与。二、三年级是大学生形成“三观”的关键期,也是高校思政课实践教学的重点阶段。
3.四年级大学生:校外实践
四年级大学生“三观”基本成型,思想较为成熟,他们对社会问题的观察能力和思考能力明显提高。四年级大学生在校相关课程已经基本完成,此阶段主要完成毕业前实习、毕业设计,思想政治教育植根于“学科体系与社会职业需求的交叉点”。此时思政课实践教学的主要场所是校外,依托专业实习,融入专业实习之中,开展校外实践教学。具体操作层面,专业课教师主要负责,思政课教师、学生干部各司其职。四年级思政课实践教学是帮助大学生完成由“学生”转化为“社会人”的过程。
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