伴随着互联网技术和数字技术的成熟,以网络为载体的新媒体迅速发展起来,成为推动人们工作和生活方式变革的有效力量。广大青年学生具有思想开放、接受新事物能力强等特点,已然成为使用新媒体的主要群体。高校思想政治理论课是巩固我国意识形态安全,有效凝聚青年爱国力量的重要武器。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调,一定要“掌握高校思想政治工作主导权,保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。”特别是在“互联网+”背景下,科学审视新媒体融入高校思政课的双重作用,积极寻求新媒体嵌入高校思政课教学的实践路径,才有利于大力提高思政课教学实效性,巩固和捍卫高校思政课在青年学生思想政治教育的主阵地地位。
一、新媒体正面效应对高校思政课教学的优势作用
新媒体凭借其信息资源丰富、形式多样、及时高效、交流便捷等优势,迅速成为大学生学习生活中的重要组成部分,也成为各种意识形态的必争之地。高校思政课是培养青年学生“三观”的重要途径,也是传播马克思主义真理的主要渠道。新媒体的内容具有海量性、交流具有即时性,除此之外,它还具有交流平台广、辐射范围大的特点,对推动高校思政课教学改革具有重要意义。“互联网+”背景下,充分认识新媒体技术的优势作用,能够切实提高思政课的实效性。
(一)新媒体能够拓展高校思政课的教学空间
把新媒体嵌入到思政课教学实践,是高校教学改革的现实需要。运用新媒体技术辅助高校思政课教学,有助于思政课教学突破课程本身在虚拟和现实之间、网上和网下之间的界限。同时,可以拓宽教学的空间,开拓高校思政课的网络阵地,进一步提升高校思政课的开放性和延续性。充分利用新媒体技术优势能够实现高校课堂师生之间的跨时空互动交流,帮助高校学生科学认识社会热点问题,切实提高思政课教学的实效性。利用QQ、微信、微博、博客、论坛等新媒体工具,有助于师生之间课堂上下的及时互动、平等交流,实现教学内容和学习反馈的双向互动交流。用好新媒体,不仅能够拓展传统高校思政课的教学空间,还能够实现帮助教师及时了解和把握学生的思想动态,以便更好地做好教学工作。
(二)新媒体能够丰富高校思政课的教学内容
目前,大部分高校运用多媒体辅助思政课教学,试图通过推广MOOC教学方法,以充分提高思政课教学的实效性。随着时代发展的要求不断变化,积极探求新媒体技术嵌入高校思政课的实践路径,能够让学生及时了解到社会动态,丰富自己的理论知识,自觉树立科学的价值观念。而且,新媒体拥有的海量信息能够帮助高校思政课教师不断拓宽自己的知识面,加强师生之间的交流和沟通,使高校思政课不再局限于传统书本知识。同时,也能够帮助高校思政课教师构建起开放式的教学内容,切实把马克思主义理论知识和当今社会的时代热点问题结合起来,帮助学生正确认识自己的时代使命,更好地培养社会主义事业的接班人。运用新媒体大力丰富高校思政课的教学内容,制定个性化的学习方案,能够有效提高学生对思政课的兴趣,化解反感、抵触的情绪,彰显新时代高校思政课的独特魅力。
(三)新媒体能够优化高校思政课的教学模式
传统的教学模式主要是以教师传授为主,是一种自上而下、照本宣科的“填鸭式”教学,不能发挥青年学生的主体作用,不利于激发青年学生的学习兴趣和创新能力。“在科学把握新兴信息传播媒介作用机制和方式的前提下,立足于虚拟世界与现实世界的相互影响、相互渗透和相互转化,创新高校思想政治教育的方式方法”,能够实现师生线上线下、虚实结合互动交流,切实激发高校教师探索灵活多样的教学实践方法,不断丰富高校思政课的教学模式。迎合时代的需要把新媒体融入高校思政课教学实践,能实现在充分提高课堂教学实效性的基础上,发挥新媒体信息量大、即时互动等优势作用,能够有效激发青年学生学习思政课的积极性、主动参与性和创造性。同时,新媒体也能帮助青年学生拓宽知识领域、提高自身综合素质,切实提高高校思政课的教学质量。
(四)新媒体能够增强高校学生在思政课中的主体地位
传统的课堂教学是以教师为主导的,不利于激发学生对思政课的兴趣。“传统课堂+新媒体”教学模式,能够在继承传统教学模式优点的基础上,结合新媒体信息量大、信息传播及时等优势,把理论知识和社会热点问题结合起来,使课堂教学融入丰富的社会信息,切实满足学生的听觉、视觉和触觉的需要,实现高校思政课教学的个性化定制。新媒体教学课堂具有“多元化、虚拟化、个性化等特质,使教学活动的每一个参与者都成为媒体发声筒”,增强青年学生在高校思政课教学过程中的主体地位,还能够引导学生自觉主动利用新媒体加强学习,及时获得更多最新的社会信息和知识,能够不断开阔青年学生的视野。同时,也能够让学生平等地发表自己对社会问题的看法,承担起社会责任。
二、新媒体负面效应对高校思政课教学的严峻挑战
高校学生是新媒体的主力军,也是国家建设的重要力量。但是,新媒体负面效应的显现,严重扰乱了高校思政课原有的教学环境。新媒体在保证师生平等交流和发表意见的同时,也挑战着高校思政课的权威性。另外,各种意识形态在新媒体平台上迅速传播,对党和国家维护高校意识形态安全形成巨大威胁。正确认识新媒体给高校思政课教学带来的严峻挑战,是巩固高校思政课育人主阵地的现实需要,也是将新媒体技术优势纳入思政课教学的前提和基础。这就要求我们科学分析新媒体的负面效应,以应对新媒体对高校思政课教学的现实挑战。
第一、新媒体扰乱高校思政课教学环境。“在新媒体环境中,强势文化的过度影响,导致舆论导向偏颇、现实世界虚拟化等新媒体失范现象”。一方面,新媒体传播信息具有容量大、及时高效、互动性强等特点,使得一些别有用心的人借助这个平台传播各种非马克思主义思想,甚至反马克思主义思想,严重扰乱高校思政课的教学环境。特别是新媒体时代,社会信息传播的渠道、方式、载体都发生巨大变化。新媒体正在快速、隐秘地影响着广大青年学生的学习和生活。另一方面,西方国家凭借其技术垄断优势推行网络文化霸权,宣传西方思想文化,使当代单纯的大学生难以辨别是非。大学时期是“三观”形成的关键时期,加强高校思政课教学也是现实需要。但是,在这样复杂的环境下,对提高思政课教学实效性提出巨大挑战。
第二、新媒体挑战高校思政课的权威性。新媒体由于没有职业、年龄和文化水平的限制,使得新媒体使用的群体非常广泛。而且,由于我国互联网制度建设落后,各种网络谣言、纵欲主义盛行,使得当代大学生对高校思政课教育的内容产生怀37疑。同时,高校学生可以通过上网及时获得大量信息。甚至很多时候比思政课教师获得信息的速度还要快,这就使传统思政课教学的吸引力大大降低,甚至引起学生对这门课程的抵触。新媒体可以为师生平等互动交流提供崭新的平台,使得教师和学生在思政课的地位中趋于平等化,“也削弱教师在课堂教学中的影响力”。同时,一些网络大V利用新媒体发表自己对社会热点问题的看法,所谓的“网络意见领袖”或对或错的观念直接影响到青年学生对社会问题的看法,这也降低了高校思政课教师的权威性。
第三、新媒体消解高校思政课意识形态话语权。高校思政课担负着知识教育和维护意识形态安全的重任。全球化背景下,当代社会思潮呈现出多元、多变、多样的新特点。新媒体技术的成熟,为各种意识形态在高校传播搭建平台。尤其是美国等发达国家,凭借其经济技术优势,以文化产品为媒介传播其价值观念和意识形态,对广大青年学生产生潜移默化的影响。“还有少数人借助新媒体技术,打着‘学术研究’和‘还原历史’的旗号,不断消解马克思主义在高校意识形态领域的话语权”,这会直接给政治经验不足的青年学生造成负面影响。同时,以网络游戏、网络文学等为载体而盛行的网络娱乐内容,也一定程度上消解了高校主流意识形态。
三、新媒体融入高校思政课教学实践的现实路径
新媒体时代到来对高校思政课教学改革提出新的要求。正确认识新媒体对思政课教学的双重影响,充分发挥其优势作用,是提高思政课教学实效性的现实要求。要充分发挥新媒体平等交流、资源共享的优势作用,把图文、视频、音频等多重教学元素融入高校思政课中,切实增强这门课程的吸引力和影响力。借助新媒体这一载体做好课堂教学的同时,应该进一步延伸思政课教学时空,切实把思想政治教育工作拓展到学生的生活学习的全过程,更好地巩固高校意识形态安全。
(一)借助新媒体创新高校思政课教学方法
“互联网+”背景下,探索新媒体融入高校思政课教学实践路径,“采用互动式、开放式、个性化和人性化等新的教育方法”,加快创新思政课的教学方法。首先,探索参与式的教学方法。运用新媒体优势,改变传统说教的教学方法,积极营造民主、宽松的教学环境,树立教学过程中以学生为主体的教学理念,引导学生积极参与到思政课教学的每一个环节,使他们能够主动学习思政课知识,以提高思政课教学效果。其次,加强思政课堂师生互动。一方面,利用新媒体加强教师对青年学生思想动态的把握,帮助广大学生摆脱思想困惑。另一方面,也引导学生充分利用新媒体了解教师讲课的思想脉络,及时掌握分析社会热点问题的科学方法,切实保障师生在教学课堂的主体地位。最后,开展个性化教育方法。新媒体时代,当今社会意识形态显示出多元、多样、多变的特点,特别是大学生也呈现出思想价值多元化的特点。这就要求高校思政课教师,加快探索运用新媒体开展具有针对性的思想政治教育方法,切实探索符合时代发展要求的新时代思政课教学方法。
(二)借助新媒体丰富高校思政课教学内容
教学内容是高校思政课教学改革的核心。这就要求根据社会发展的现实要求和新媒体的优势作用,切实丰富思政课教学内容,使思政课的教学内容更加符合学生全面发展的需要。首先,利用新媒体传播马克思主义理论成果。由于思政课教学内容比较稳定,理论性较强。这就要求广大高校思政课教师根据课程内容的要求,充分运行新媒体技术优势,“打通学术圈、学生圈与社会圈、网络圈的壁垒,将更多的马克思主义理论成果推向社会,将更多的学术成果以网民认可的方式推介给他们,扎扎实实地做好马克思主义大众化工作”。其次,增强思政课教学内容的针对性。充分利用新媒体的优势作用,把思政课的教学内容和社会热点问题结合起来,运用社会热点帮助学生理解课堂教学内容的重点和难点问题,切实凸显思政课的独特魅力。最后,拓展课外知识。根据思政课讲授的内容,给学生提供更多的知识链接。比如,网络名人的公众号、各种学术期刊的公众号,具有影响力的知名网站等,切实给高校学生提供更多课堂外获得知识的渠道,切实满足青年学生对本学科领域的好奇心和求知欲。
(三)借助新媒体创建高校思政课教学新模式
网络时代的带来,对加强高校学生思想政治教育提出新的更高要求。这就要求我们在传统思38政课的基础上,更好地借助新媒体优势作用,创建“基于网络平台构建思政课‘双主动’的教学模式”。首先,把新媒体融入高校思政课教学的全过程。例如,慕课、反转课堂等形式充分融入思政课教学,设计出更加丰富多彩的教学模式,切实增强该门课程的吸引力。其次,探索师生平等互动的教学模式。传统教学模式主要是以教师讲课为主的注入式教学,不利于发挥广大青年学生学习的积极性。应鼓励学生自主搜集学习素材,积极参与互动交流,引导学生积极发表自己的见解,借助新媒体平台优势,激发他们自主学习的积极性。最后,创建思政课教学网络课堂。高校要加快开拓网络教育空间,运用QQ群、微信群、微博等新媒体平台,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时,及时发布社会热点问题,实现师生互动交流,引导学生正确看待社会热点问题,切实增强高校思政课教学内容丰富的教育内涵。
(四)借助新媒体探索高校思政课教学新机制
在高校教学改革的背景下,借助新媒体技术优势探索新的教学机制是提高思政课教学效果的重要举措。在创新教学方法、教学内容、教学模式的基础上,高校思政课教师进一步加强同学校各个部门的合作,共同做好高校学生的思想政治教育工作。一方面,学校相关部门要加强思想政治教育的网站建设,要在校园文化建设中融入思想政治教育的内容,为高校营造一个良好思想教育环境。而且,学校教务部门要注重学生对思政课教学效果的评价,督促思政课教师不断提高自身利用新媒体教学的技能,逐步形成各部门联动的教学机制。另一方面,以高校思政课马克思主义相关内容为指导,组织学生开展专题实践活动、邀请相关领域专家学者为学生做报告、引导学生参加志愿者等一系列社会实践活动,并把这些社会实践活动作为思政课考核测评的重要组成部分,使学生的成绩评定方式不再局限于课堂考试,而是创造更有利于学生全面发展的教育机制。
【参考文献】
①吴晶,胡浩. 习近平:把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2016 -12/08/c_1120082577.htm.2016-12-8.
② 汪馨兰. 新媒体环境下高校思想政治教育创新发展研究[J].学校党建与思想教育,2013(1).③ 唐世刚. 创新高校思政课新媒体课堂教学的思考[J]. 学校党建与思想教育,2015(7).
④ 李颖芳. 新媒体两面效应对高校思政课的影响和对策[J]. 湖北成人教育学院学报,2015(4).
⑤ 姬立玲. 新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J]. 思想教育研究,2016(10).
⑥ 肖华平. 新媒体时代更应全面激发高校思政课活力[N]. 中国社会科学报,2016-1-21.
⑦ 刘韵清. 论新媒体条件下高校思政课的爱国主义教育创新[J].教育与教学研究,2016(8).
⑧ 龙斌. 新媒体时代高校思政课教师如何有效传播正能量[J].红旗文稿,2015(17).
⑨ 廖志诚. 全国高校思想政治理论课教学方法改革研讨会综述[J]. 思想教育研究,2015(7).