2018年8月22日，高校思想政治理论课战略研究高层论坛暨纪念《思想政治课研究》杂志创刊40周年学术研讨会在华东师范大学召开。数十位高校思想政治理论研究者和教学工作者与会，并就高校思想政治教学、理论及思想政治研究专业期刊的现状、问题、未来发展等问题展开探讨。

华东师范大学马克思主义学院曹景文教授认为，要积极探索思想政治理论课教学中培养学生问题意识的有效途径。比如，教师要更新观念，发扬民主，建立平等和谐的师生关系；改变单一的教学方法，营造教学中的创新点和亮点，启发学生思考问题；创设问题情境，鼓励学生改变自己的学习习惯，特别是要着重发展学生的批判性思维。问题意识是一种心理品质，也是一种思维习惯，它的培养和形成需要不断的刺激和强化，一蹴而就是不切实际的幻想。在思想政治理论课教学中培养学生的问题意识，其决策者、操作者仍然是教师，这就要求教师充分研究学生、了解学生，帮助学生整理思路、分析问题，共同寻求解决问题的最佳途径和方法，引导学生逐步形成理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。

上海外国语大学赵鸣歧教授认为，作为一名一线教师，应该关注教学的难点问题。无论如何创新，都是内容为王，思政领域的创新一定要在理论上、在内容上进行创新。当前思政课程教学面临的最重要的问题是思政教学的方法。思政教学如何与现实结合，如何在其他课程中渗透思政。老师们要注重把握思政课的建设标准，理清课程标准以后，才能把思政课讲好。现在的理论深化和理论总结还有所欠缺，因此《思想政治课研究》这本杂志可以进行系统深入的报道，把上海思政教学的经验推广到全国，这样的做法不仅对杂志的发展有好处，对思政课的发展也会有帮助。

上海对外经贸大学赵勇教授提出了三个观点：定位、定向和定力。从定位来说，《思想政治课研究》依托华师大马院，这样的期刊，全国只有五家，这决定了我们有很多高校里的资源可以调动，有底气也有能力来办好。从定向上说，思政教学研究的课题成果应该得到大力呈现。要重视培养忠诚的受众群体，重点培养马院平台向35岁以下的青年学者作者，以扩大影响。目前中学和高校的思政教育是泾渭分明的，但是从整体来看，要专门研究大中小学思政课的特色主题。从定力角度来说，我们要有一份恒心，要有工匠精神把杂志刊物办好，办出影响力。

上海应用技术大学李国娟教授认为，要让思政课的亲和力植根于学生的需求中，满足学生成长的需求和期待。具体来说，学生的期待分为3点：1，要植根于学生自我实现的需求。学生就业压力大，这是非常现实的，也是思政课教育面对的很现实的一个困境，这种困境的解决可以通过课堂心理教育训练，或者邀请社会名人讲课来加以解决。2，要植根于学生的自我成长、素养提高的需求。希望思政课能担负起人文教育的职责，让学生在自身人文素养提升和思政课学习之间架起桥梁。3，要让思政课帮助学生建立正确的价值观，把握现实社会的实践要求，满足精神成长需求。可以带着学生深入学校周边的社区和工业园区，让他们了解社会现实，丰富人生体验。

扬州大学马克思主义学院刘勇研究员认为，推动新时代高校思想政治理论课改革创新，应该着力围绕“培养什么人”“为谁培养人”两大目标任务，着力解决好六大育人任务：第一，优化主体育人，加强思政课队伍建设；第二，落实课程育人，完善思政课课程体系；第三，深化科研育人，增强思政课科研含量；第四，推进文化育人,，提升思政课文化涵养；第五，强化实践育人，丰富思政课社会实践；第六，推动网络育人，拓宽思政课网络阵地。具体到思想政治理论课教学过程中，应努力做到：立场上“有魂有魄”；理论上“有棱有角”；内容上“有血有肉”；语言上“有声有色”；态度上“有情有义”，方法上“有内有外”。

上海电机学院何小刚教授认为，当前的思政课有一个问题，授课的老师在思政方面可能并不是很熟悉，可能不是学历史出身的，也可能不是学政治出身的，也可能不是学伦理出身的，所以思政课的老师要学黄帝内经，山海经和道德经这三经，学完了再来进行思政课的教学。大学教育是培养人才的，而现在青年大学生中会出现很多不可思议的问题，究其原因是因为他们不懂中国文化，不懂中国优秀传统文化的精髓，因此培养孩子们的优秀品质落到了思政老师的肩上，这就需要先对老师进行中国文化的普及，把传统文化的教育作为一门必修课。

上海商学院陈志强教授认为，当前仍然需要思政课理论的深度支撑。思政课改革还有不少没有解决的问题，例如教师与学生之间的关系如何构建，教师和学生的获得感应该如何构建等。这些问题在课程改革中应该进行深入的思考。思政教育，根本上说离不开课堂。现在行走课堂、网络课堂、空中课堂等课堂建设，成效如何，还不好说，回归课堂最本质的东西，是最重要的。社会上有戏言，中学教育是指挥棒下的思政课，是玩命的思政课，而大学的思政课是最轻松的思政课，为什么有这种论调的出现，也是值得众多学者思考的。

华东理工大学杜仕菊教授说，她曾听一个年轻教师的讲课，本来内心觉得这么年轻的老师上好思想政治课很难，结果却出人意料，那位年轻老师讲的很好，并且能熟练地把科研成果引入教学，非常令人吃惊。所以，育人是大学科研的本质特征，要想提高教育质量，要以高水平的育人作为支撑，提高教学水平。因此科研育人的意识要强化，从内容到形式都需要进一步深化。要不断增强科研意识，提升科研素养，强化科研成果对教育的支撑作用，并建立相关的激励制度。