《思想道德修养与法律基础》课程以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法治观教育为主要内容，帮助学生树立崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国精神，增强学法、用法的自觉性，为逐渐成为德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人，打下扎实的思想道德和法律基础。教研室组建教学团队，制定多种教学方案应对线上教学，并把把家国情怀与中国精神教育、生命存在与人生价值教育、社会主义制度与党的领导体制优越性教育等有机融入基础课教学。

网络教学实施以来，教师们通过雨课堂、慕课+线上研讨、QQ群、腾讯课堂、钉钉等多种形式授课，效果良好。

开展网络课程之前，教研室围绕如何开展网络教学、选择教学资源、学习使用网络平台进行了集体学习。并对学生上课情况进行了整体把握，及时解决各种问题。教研室集体探讨并对比分析中国大学MOOC所开放的《思想道德修养与法律基础》课程，选出可用于课堂教学的幕课，并通过各种途径获取资源。教学实际中存在雨课堂注册同学人数和实际上课人数有出入的情况，这提醒我们需要在各教学平台中严格清点上课学生人数，并要求学生需实名确认，且必须设置加群身份验证，以免不相干人员入群扰乱上课秩序。雨课堂网络拥堵时留有备用方案，实际教学中存在雨课堂信号不稳定的情况，相关同学和老师反映一般是在上午的第二大节课存在拥堵情况。若出现此类问题，要事先和同学沟通确认好预留的其他授课的方式，比如腾讯会议、钉钉等方式，以减少上课期间没必要的时间损耗。

安排好学生预习和有针对性备课工作。为了达到更好的教学效果，每一节课的内容可以事先留出时间通过慕课的形式让同学进行思考和预习。比如《思想道德修养与法律基础》课程可以武汉大学和中央财经大学的慕课为主，请同学们先自学慕课内容，写下预习笔记，预先思考问题。与此同时，让同学们进行群投票，写出自己最感兴趣的主题，在直播授课的时候可以有的放矢、重点讲解，从而可以与慕课教学内容相辅相成、避免重复。为了巩固学习成果，每次课后都给学生布置形式多样的作业，比如疫情防控时期书面心得体会、短视频生活记录等等。

为避免卡顿等情况影响教学，刘兴璀老师事先根据PPT录制了相关视频，大约十几分钟一段，课堂中每放一段视频，再通过提问、讨论等方式检测学生学习情况。对一些理论性知识的讲解，采用了幕课视频。刘震老师运用弹幕等线上教学特有功能，优化互动式教学的实际体验。在教学实际中运用好雨课堂弹幕互动的功能，迎合新一代大学生的口味，随时通过雨课堂弹幕和同学们互动，回答同学们时下最感兴趣的时事新闻和生活思考相关涉的“真”问题，比如孙杨禁赛、武汉疫情进展、肖战粉丝事件等等，使线上思修课教学成为名副其实的“源头活水”。重点在于，先引起同学的兴趣，再结合思修课的内容和观点进行分析和引导，从而更好地盘活教学气氛，与同学们找到共同语言，提升学生教学参与度和学习效果。与此同时，要对弹幕内容进行理性引导，合理安排教学过程。刘素林老师利用QQ来上课，上课前通过QQ接龙的方式点名，确保到课率。

网络教学主要运用QQ平台。每次课课前5分钟让学生进入QQ语音聊天点名，正式上课时间未进入群聊的认定为迟到，有正当理由的可以通过课堂回答问题的方式抵消迟到，否则按旷课处理。第一周采用的是短视频教学，第二周结合学院各位老师的上课经验和各网络平台使用情况，开始改变看视频为主的上课方式，采用腾讯课堂并分享屏幕的方式，基本实现了教学的实时跟进。为检测学生听课情况，让学生及时上传学习笔记，班里集体讨论、互相学习。

有些学生由于网络问题、设备问题等不能按时进入课堂，课前5分钟左右总要等部分同学进入。第一周视频教学学生可以通过回看视频补课，第二周有部分同学落下课程，课下让他们补充笔记并上传。

部分同学反映总是出现听不到声音或卡顿的情况，有时会落下部分课程，并且部分同学上课过程中总会出现一些杂声，影响其他同学听课情况，总要多次点名提醒。

由于网络平台有匿名性，有部分同学出现匿名、隐身发言课堂捣乱的情况，比如言论过于激烈、说脏话等，在解决这部分问题的时候影响了课程的进度。

李岩老师认真研究雨课堂的操作过程，多次提前预演。上午第一节课使用雨课堂，操作熟练，授课受到学生欢迎。李老师从法律人的角度，从个别大学生中在“疫”中出现了违法犯罪的现象出发，提出要提高思想道德素质和法律素质。刘兴璀老师提前录制好教学视频发送给学生学习，并且要求学生搜集抗击疫情中出现的感动人物、事迹等，撰写一份关于这次疫情与家国情怀、科学观念与科学素养、生命存在与人生价值、健康生活与医疗卫生、社会主义制度与党的领导体制优越性等方面的体会。在教学互动环节中，让学生绘制课程的思维导图，学生反响热烈。刘震老师通过QQ语音直播的形式授课，并在导论中结合新时代的定位，以及国家当前的疫情，针对同学们当前的责任和行为进行讨论分析。隋日安老师在课件中专门制作了抗击疫情的页面，通过一系列感人的图片向抗击疫情的医务工作者们致敬。宋立娥老师更是把抗击疫情贯穿于导论教学的全过程中，增强大学生的使命感和责任感。赖淑春老师充分利用现有的网络教学资源，选取中央财经大学的慕课，与学生进行互动交流，气氛热烈。

 

  

 

 

课堂围绕本次疫情的相关问题进行了探讨，如在讲人的本质中，结合疫情期间学生对人自身的生命以及人所处的各种社会关系，让学生结合所见所闻对人的本性自私的现象进行分析。再如让学生讨论“你认为金钱可以主宰一切吗？全民防疫期间，你有没有发现一些金钱也难以解决的问题？”

 

  

 

学生讨论问题情况非常积极，甚至远超过线下课堂讨论情况，并对这次疫情之下的社会现象进行了自我认知，对学生有很好的教育意义。

网络教学教师会花费大量的精力准备课堂内容和组织课堂秩序，是否可以制定统一的课堂旷课等行为惩戒措施，避免在此方面浪费时间；线上课堂教学持续有效性问题需进一步研究和深化，网上教学因为不能使老师和学生实现真实的面对面交流，老师无法随时通过同学的表情举止来把握分析课堂效果；网上授课对学生的出勤率虽然可以保证，但是在整个教学过程中缺乏对学生持续专注程度的了解和监管，同学上课时是否始终对课程专注，是否打开手机做其他的事情，这缺少系统的相关监督措施。因此，网上教学的互动和实时效果监测工作仍然需要优化。（鲁东大学马克思主义学院供稿，院长邢亮审核）