党的十八大以来，我们高度重视学校的思想政治教育工作。为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，把全面推进课程思政建设作为落实立德树人根本任务的重大举措，各地各校积极探索，勇于实践。2021年，教育部立项首批1011个新文科研究与改革实践项目，标志着新文科建设进入了新阶段，高校人文社科教学模式和形态发生了新变化，课程思政建设创新不断深化。

笔者认为，新文科建设的主要方向有两个，一是突出学科交叉，主要方向有文工、文理交叉等；二是全面融入现代信息技术。在这两个方向引导下，高校文科的教学内容、人才培养环节、培养平台或载体均在发生深刻变化。这对文科课程思政建设提出三个方面的新要求：如何革新内容体系，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑；如何创新实施路径，更加系统地培育和践行社会主义核心价值观；如何拥抱现代信息技术，拓宽实施渠道。这些都需要结合一线教学实践，不断探索创新。

分类建设，精准滴灌，革新思政内容。新文科建设背景下的课程改革提高了实践、实验类课程的比重，例如突出人工智能、大数据、可视化等相关技术技能的培养。以往以案例、理论讲授、课堂展示为主要形态的课程思政内容体系不能完全覆盖新增内容。笔者认为，从既有教学实践看，主要有两个方面的经验可借鉴，一是在技术技能教学内容中融入中国发展成就、中国发展故事等案例，全方位激发学生的自信，将四史教育巧妙融会贯通于教学课堂中；二是在实践、实验教学的选题中，要深度结合现实，融合国家发展战略和国民经济发展需求，积极引导学生加强实践与需求结合的意识；三是在教学内容设计中，应当注重加强国际视野，在构建中国话语、讲好中国故事、传播中国声音方面下功夫，鼓励学生运用交叉学科视野和现代信息技术，开展中华优秀传统文化的国际传播，激发学生的社会责任感和民族自豪感。

显隐结合，知行合一，创新实施路径。在新文科建设背景下，课堂教学作为课程思政建设的主阵地的地位依然没有改变。但与此同时，第二课堂，社会实践、实操演练等教学环节的重要性在快速提升，已经成为新文科人才培养的重要环节。在人才培养链条延伸的背景下，课程思政的实施路径，一方面仍然要紧贴课堂教学主阵地，同时在课堂之外的培养环节的路径也需填补空白。从成功的一线教学案例来看，实施路径应“春风化雨、润物无声”已经成为共识。笔者认为，目前较为具有借鉴意义的经验，一是在培养环节，有意识地引导学生尝试通过大学生创新创业、学科竞赛等形式积极接触社会，融汇多学科知识，从解决身边常见的社会问题入手。如近年来，大学生创新创业中，针对“一带一路”、乡村振兴、共同富裕、疫情防控等选题密集出现，在完成过程中学生能够结合课堂专业知识，潜移默化地完成课程思政教学目的，化“有形”为“无形”，融合理论与实践。二是通过第二课堂、课外交流、读书研讨会等形式，将中央最新精神、国家发展规划和社会焦点时事作为主题，进行引导性思辨，例如人工智能与社会治理、数字经济与乡村振兴等话题，不仅能够全面培育学生家国情怀，并且有助于牢固树立基于专业知识的职业道德素养。

虚实融合，创新载体，拓宽实施渠道。新文科改革着力强调与现代信息技术相融合。当前高校授课平台和载体也高度依赖新媒体技术。同时，学生已经习惯并熟练掌握了在线学习、网络交互学习等新形态，特别是多元载体、多元内容形态的教学内容更受学生欢迎。随着近年文科类课程的在线课程、视频博客等形式逐步丰富，相应地要求课程思政实施渠道也应紧跟技术潮流，扩大渠道建设的阵地。笔者认为，从目前的探索经验来看，主要应关注两方面：一是关注学生在线上社区、虚拟社群中的接触信息动态，做好现实课堂和线上虚拟空间的衔接，融合两个渠道形成协同合力；二是应当关注学生在线学习的内容和规律，善于开发利用学生常用的渠道和喜爱的载体形式，不断丰富课程思政内容呈现形态和传播渠道，将其作为新文科课程建设的重要补充部分。

在新文科改革背景下，课程思政作为教育的本质没有改变，立德树人的根本任务没有改变。在建设内容和形态两个方面的机遇和挑战并存中，一手抓内容建设和实施路径创新的同时主动出击，拥抱新技术平台，不断拓宽平台，是文科类课程在今后应当重点探索的方向之一。

（作者系北京交通大学语言与传播学院）