【摘要】加强思想政治理论课课程建设和教学方法改革，应当坚持以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主阵地，以问题为导向，以加强理论教学和教学实践环节为重点，把搞好理论教学与加强实践教学结合起来，把第一课堂

【摘要】参与式教学是实现由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”的转变，由“单纯的课堂讲授”向“讨论、演讲、辩论、案例分析、文献阅读、专题研讨、现场教学等多种教学方法综合运用”的转变，由“知识的传

【摘要】高校的《马克思主义基本原理概论》与高中的《生活与哲学》，既有联系又有区别，但它们之间的关系往往被高校教师忽视，导致高校学生认为思想政治理论课教学中的哲学部分内容重复，缺乏新鲜感。这既影响了高校

【摘要】“形势与政策”课教学的“事是势”话语，是针对大学生的接受特点，在尊重大学生形势与政策观的形成与发展规律的基础上，围绕“形势与政策”课教学内容的描述、诠释和建构的言语符号，它是“形势与政策”课教

【摘要】梳理总结目前高校思想政治理论课教学中存在的问题，是改进课堂教学，增强思想政治理论课亲和力、吸引力和针对性、实效性的前提。脱离实际、照本宣科、政治说教、纯粹学术等是影响思想政治理论课教学效果的主

【摘要】增强大学生思想政治理论课的获得感是提升思想政治教育质量的客观要求，为此需要明确获得感的逻辑生成过程。从逻辑结构看，掌握学生成长发展需求和期待是获得感生成的前提、依据学生需求施加教学供给是获得感

【作者简介】朱哲，武汉理工大学马克思主义学院教授，博士生导师(湖北  武汉  430070)。 【原文出处】《思想教育研究》(京)，2017.7.65～66 高校思想政治理论课(以下简称思政课)是面向全国高校大学生开设的公共

【作者简介】熊晓琳，北京师范大学马克思主义学院教授、博士生导师(北京  100875)。 【原文出处】《思想教育研究》(京)，2017.7.62～65 思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，关系到当前我国高校思想政治