【摘要】讲好中国经济高质量发展故事，是落实习近平关于推动思政课改革创新“八个相统一”要求的重要举措，也是当前思政课引导广大青年学生科学、理性看待中国经济发展前景，保持定力、坚定信心的一项关键任务。在教学中，教师应当遵循习近平对学校思政课建设作出的重要指示精神，以宣传阐释习近平经济思想为根本目标，以新时代中国经济取得的举世瞩目成就为内容支撑，通过在思政小课堂把握一系列基本原则、运用恰当的方式方法，在社会大课堂多措并举积极开展各种实践活动，用中国经济高质量发展故事把中国经济“一定能行”的道理讲深讲透讲活。

【关键词】思想政治理论课；习近平经济思想；高质量发展

【作者简介】肖潇，北京师范大学马克思主义学院副教授。

【原文出处】《思想理论教育导刊》（京），2024.12.104～111

【基金项目】本文系国家社科基金高校思政课研究专项“习近平经济思想融入‘马克思主义基本原理’课教学研究”（23VSZ069）的阶段性成果。

2019年3月，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，要坚持“八个相统一”。[1]其中，坚持灌输性和启发性相统一，必须注重启发式教育，“这里面，会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”。[1]新时代中国经济发展成绩亮眼、成就非凡，背后是中国共产党的集中统一领导，是中国化时代化的马克思主义实践伟力的进发，其深厚的道理学理哲理不能单纯依靠课堂理论灌输，也需要通过讲故事的形式循循善诱。讲好新时代中国经济高质量发展故事，从而更好地引导广大青年学生正确认识中国经济发展前景，对中国经济高质量发展保持定力、坚定信心，是推动思政课改革创新，坚持灌输性和启发性相统一，增强亲和力和针对性的必然之举，也是新形势赋予的一项重要任务。

就当前中国经济发展的舆论环境而言，高校思政课讲好中国经济高质量发展故事具有鲜明的问题和目标导向。在过去的几年中，国际环境变乱交织，国内多重不利因素叠加，中国经济发展面临的困难和挑战、遭受的阻力和风险较之前一段时间也更多。在这样的背景下，西方国家唱衰、抹黑中国经济的论调沉渣泛起，讲好中国经济高质量发展故事，对于在纷繁复杂的舆情中筑牢高校意识形态阵地，解决广大青年学生在学习和认知上存在的“盲点”，补齐思政课现有知识体系和内容供给上的短板，有效提升思政课的教学效果，无疑具有重要的现实意义。

从受众的角度来看，讲好中国经济高质量发展故事，也是实现思政课内涵式发展，不断提高思政课针对性和吸引力的题中应有之义。当代大学生成长在中国经济高速增长并逐渐转向高质量发展的年代，普遍享受到长期以来经济增长和发展释放的各种红利，是中国经济崛起和腾飞的亲历者和见证者。但也正因如此，他们相对缺乏对经济增长出现暂时波动和困难的科学认知能力和心理承受能力，容易被一些片面甚至蓄意抹黑的舆论所误导。此外，还要看到经济形势的发展也与大学生群体的切身利益密切相关。大学生群体在面临严峻的就业压力时，更容易产生消极的想法，被一些碎片化甚至是虚假的信息“带节奏”。因此，思政课要讲好中国经济高质量发展故事，向青年学生传递更多积极信号，在故事中把道理讲明白、把学理讲透彻、把哲理讲出来，帮助学生科学认识经济发展中的一系列问题，打通课堂与现实的“距离”，抹平数据和感知的“温差”。

习近平经济思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是运用马克思主义政治经济基本原理对新时代经济发展实践作出的系统理论概括，是以习近平同志为核心的党中央治国理政实践创新和理论创新在经济领域的集中体现，是立足国情、放眼世界、引领未来的科学理论，是党和国家十分宝贵的精神财富，为做好新时代经济工作指明了正确方向、提供了根本遵循。[2]（P3-4）我国新时代经济建设取得重大成就，经济发展平衡性、协调性、可持续性明显增强，迈上了更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展之路，这一切充分彰显了习近平经济思想的理论价值和实践伟力。讲好新时代中国经济发展故事，最根本的是要深入宣传习近平经济思想，深刻阐释习近平经济思想的鲜明理论品格。[3]

推动习近平经济思想进教材、进课堂、进头脑，是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的必然要求。只有被广大青年学生所接受、认同，在社会实践中产生广泛而深刻的共鸣，才能使习近平经济思想释放出不竭的生命力。习近平经济思想是运用马克思主义基本原理指导新时代经济发展实践形成的重大理论成果。以习近平经济思想作为新时代中国经济发展的指导思想，从根本上决定了中国经济发展因何而“能”。习近平经济思想科学诠释了新时代党对经济改革、发展、治理经验和规律的深刻洞见，这些原创性贡献在丰富发展马克思主义政治经济的同时，直接决定了中国经济高质量发展之路为何可“行”。习近平经济思想鲜明的科学性、人民性、时代性、实践性和开放性是其始终不变的理论品格，也是新时代中国经济取得历史性成就的密码。以习近平经济思想武装头脑，我们就能够在世界百年未有之大变局各种重大风险挑战面前继续披荆斩棘、一往无前、保持定力、充满自信，在经济发展中不仅“过去能行”“现在能行”，也必然“将来能行”。思政课讲述中国经济高质量发展故事，就是要让广大青年学生形成中国经济蓬勃向上、行稳致远的理论自信和理论自觉。

就现有的高校思政课教材和内容体系优化的现实需要而论，习近平经济思想是打通高校思政课程和新时代中国经济改革、发展和治理辉煌成就和宝贵经验的“金钥匙”。通过“讲好故事”达到“讲好道理”的目标，既非只拘泥于讲所谓“大道理”，将故事形式化、抽象化，在虚无缥缈中不解决实际问题；也非只局限于“解释得通”，用理论讲一套、在现实中另讲一套，难以融汇，学生虽然能听得懂，但是“不解渴”。以习近平经济思想为理论指引讲好中国经济高质量发展故事，不能把故事讲成简单的政治宣传，也不能理解为借助故事外壳进行单纯的理论灌输和政策传达，而是用讲故事的方式，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”。[1]在故事中巧妙引导大学生关注中国经济的改革、发展和治理的实践活动，深入而具体地回应并解释中国经济高质量发展进程中不断出现的新问题。

具体而言，首先，以习近平经济思想为理论指引，就是要在中国经济高质量发展的故事中，把道理学理哲理贯通起来，既要实现道理的渗透，又要实现学理的彰显和哲理的启迪。其中最为重要的，就是要在故事中展现习近平经济思想坚持马克思主义世界观和方法论，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，成功诠释了马克思主义政治经济颠扑不破的真理性。例如，政府或企业怎样从经济运行的客观实际出发，透过纷繁复杂、扑朔迷离的经济现象，发现困扰某一地区或行业高质量发展的症结所在，又怎样得出了符合客观经济规律的认知和经验；以及我们又是如何立足改革开放以来中国经济发展的大趋势，在具体的市场行为或决策中做出最佳选择等。

其次，要通过中国经济高质量发展的故事，旗帜鲜明地凸显党对经济工作的全面领导和以人民为中心的发展思想，把我国经济发展的根本保证和根本立场在故事情节中渲染出来，使其更加深入人心。新时代中国经济高质量发展的成就是在党的领导下取得的，根本目的是满足人民日益增长的美好生活需要。中国经济运行的健康有序，背后是中国共产党政治领导力、群众号召力、社会动员力的体现，要通过微观、底层的故事，把我们党能够调度资源形成办大事的合力、提出系统性的政策措施、达成有效率而不失公平的结果的根本原因揭示出来。中国经济高质量发展的一切成就，广泛而真实地体现在人民生活质量的改善上。中国经济发展的民生导向决定了中国经济高质量发展故事的主基调。在故事的讲述中，要对人民在就业、收入、物价等具体领域的关切予以表达，也要对政府和市场通民意、解民忧、惠民生的努力以及不断让人民满意的行动进行全方位呈现。

最后，讲授中国经济高质量发展的故事，要把握好习近平经济思想内容的全面性、系统性，强化问题导向和内容针对性。这样既可以在多门相关课程中形成合力，以此实现对教学内容和相关资源的深度整合；也可以保持学生对理论创新以及经济社会发展变迁的敏感度、关注度和活跃度，培养学生从不同的侧面，以开放的思维方式，运用多种方法分析和解释中国经济问题。例如，我们可以抓住习近平经济思想引领下，中国经济发展所呈现的向“美”而行、笃“实”夯基、求“效”有为、以“协”善治、“共”富“共”赢[4]（P8-10）等5个方面的新气象，搜集整理不同领域、行业和部门的故事，采取多元化、差异化主题、视角和叙事方法，服务于不同的教学内容。

“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，有助于增强思政课的解释力、感染力与亲和力，提升思政课铸魂育人的实效”，[5]是思政课建设在新形势新任务下应有的新作为。讲好中国经济高质量发展故事，要发挥新时代中国经济取得的举世瞩目成就的强大内容支撑作用。一方面，思政课既要以理服人、以情感人，也要以实动人。新时代中国经济高质量发展的一系列成就，是在“两个确立”前提下，在习近平经济思想的指导和引领下取得的。把思想和理论创新建立在由新时代中国经济不断取得新成就的事实基础上，做到讲道理和明事实的有机统一，才能对习近平经济思想学理性、创新性、实践性作出有力印证，让广大青年学生由衷感受到实践孕育思想、孕育理论，思想和理论创新不断催化实践成果的认识观、实践观。另一方面，新时代中国经济高质量发展的一系列成就也是思政课讲述经济高质量发展故事的线索和结论，既是对10多年来我国经济建设、改革和治理成果的集中呈现和深刻总结，能够增进青年学生对于中国经济高质量发展的直观认识，激发真情实感；又能够引导他们主动以历史视角观察和研究新中国经济发展历程，尤其是改革开放以来中国特色社会主义经济之所以不断取得成功的背后原因。思政课中对于新时代中国经济高质量发展成就的内容设计，只有做到全面、立体、丰满，才能使学生在学习中观根本、观全局、观长远。

第一，把新时代中国经济取得的非凡成就与经历的伟大变革结合起来。新时代中国经济取得的举世瞩目成就，既包括由生产力的不断发展，在数据上、地位上能够轻易体现的“成绩单”，也包括由生产关系不断变革以适应生产力发展，在经济生活的方方面面潜移默化体现出来的“成就感”。只有在经济高质量发展的故事中把握生产力与生产关系的辩证关系，映射高水平社会主义市场经济体制、经济治理体系和治理能力现代化的优势，才能使经济高质量发展成就更加深入人心，从而深刻体会新时代中国经济发展变革的里程碑意义。我们可以在“马克思主义基本原理”课讲述“社会基本矛盾及其运动规律”“社会基本矛盾在历史发展中的作用”以及在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课讲述“坚持和完善社会主义基本经济制度”时，以“老国企”通过改革焕发“新活力”、民营企业借助政策红利健康成长、大数据时代的经济治理创新等为故事主题，同相关原理结合起来，强化学习效果。

第二，把我国经济发展的今昔对比同中国与世界的横向对比结合起来。采用对比的方式，能够更为直观地衬托新时代中国经济发展成就的举世瞩目和来之不易。一方面，我们可以选取较长的历史视角，从数量、结构、效益等各个维度入手，在今昔对比中呈现我国经济发展由富变强之路的伟大转变。另一方面，在中国与世界的横向对比中，可以展现中国对世界经济发展的重要贡献，让学生真实感受到中国是世界经济增长名副其实的“主引擎”，也是克服非常时期经济波动和衰退的“主动力”。我们可以在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课讲述“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”“加快构建新发展格局”时，引入改革开放40多年来中国由“制造大国”向“制造强国”迈进，在近年来利用金砖合作机制、“亚投行”等机制拓展国际产能合作等故事，传递中国经济如何实现由高速发展向高质量发展的转变，并利用自身的发展优势帮助缩小世界各国的发展鸿沟。

第三，把我国经济长期的健康发展、行稳致远与短期的攻坚克难、企稳向好结合起来，凸显中国经济结构优、韧性足、动力强、运行稳的鲜明特征。风物长宜放眼量，中国经济的伟大成就和光明前景，建立在长期繁荣、健康、稳定的基础上，只有在故事中把进入新时代中国经济的长期趋势和总体走向呈现出来，才能完整呈现中国经济的强大底气和坚韧定力，使青年学生对经济发展成就的感性了解上升为规律性认识。我们可以在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课讲述“完整、准确、全面贯彻新发展理念”时，讲述党中央和习近平总书记怎样通过深入调研，得出中国经济发展进入新常态这一重要论断的故事。我们也可以在“形势与政策”课讲述“中国经济形势分析与展望”时，集中插入资源型城市转型、传统产业数智化升级、科创企业打造新动能等故事作为案例，辅助学生加深对中国经济发展长期趋势和短期特征的认识。

第四，把新时代我国经济取得的新成就进行全方位、系统性呈现，并以此在教学中辐射到统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局的重大成就，使之成为一个相互联系、相互支撑的有机整体。新时代中国经济发展的成就，是新发展理念引领下的全面的、系统性的成就。中国经济高质量发展伴随着科技、生态、开放、民生等各个领域的巨大进步，绝不只停留于数字上，更不仅仅是一笔经济账，在“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局中无疑具有更高的地位和历史价值。我们可以在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课讲述“新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之”时，讲述新时代经济发展如何带动文化产业、绿色产业蓬勃兴起，社会主义基本经济制度完善如何带动亲清政商关系构建，经济发展成就怎样转化为提升就业质量和生活水平的故事。把新时代中国经济取得的举世瞩目成就置于更为宏大的视野和框架之下，不仅更加催人奋进，而且有助于增进青年学生全面建设社会主义现代化国家的责任感和使命感。

在思政小课堂通过讲好中国经济高质量发展的故事，讲清楚中国经济“一定能行”的道理，既要立足于习近平经济思想的创新成果，又要将新时代中国经济取得的举世瞩目成就作为丰富的课堂内容，还要把握一系列基本原则，运用恰当的方式方法。只有这样，才能理直气壮，展现“惊涛拍岸”之势，水滴石穿，发挥“润物无声”之效，最终达成“讲深、讲透、讲活”的统一。

在思政小课堂讲授中国经济高质量发展故事，具有场景、受众和目的特殊性，不同于一般意义上的叙事，必须把握一些基本原则。首先，讲好中国经济高质量发展故事，必须以站稳政治立场为前提。面对纷繁复杂的发展环境和舆论形势，高校思政课必须旗帜鲜明地讲政治，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，要引导学生用政治眼光、站在讲政治的高度观察经济现象、思考经济问题、理解党和国家经济改革、发展和治理的决策部署，洞察经济活动的政治后果，而不是就经济论经济，把政治账、全局账、长远账丢到一边。其次，讲故事既要指明方向指引大势，但也不能流于宏大叙事，空泛而不接地气。在故事讲授中既要充分彰显我国经济发展具有活力、韧性的一面，传递积极向上的情绪；也要敢于面对问题，正视经济运行中存在的风险和挑战，展现出审时度势、从容应对的一面，不盲目乐观，也不过于夸大，从侧面映衬中国经济真实的底气。再次，讲故事要把握好思政课的课程属性，使之成为明道理的有效途径，而非单纯为了摆脱理论内容的枯燥性，抑或额外增加学生的经济方面的知识。经济故事离不开数量繁多的经济规律、概念、统计指标和数据，也与纷繁复杂的经济现象密切相关，有些内容受制于发布和传播渠道的特殊性，专业性过强或学术味太浓，讲起来不仅生硬晦涩，也难以让多数非经济专业学生产生深刻印象。而且，一些西方经济中似是而非的逻辑和并不严谨的概念指标，并不符合中国的现实国情，在叙事时需要额外注意。最后，讲故事要兼顾当前大学生的群体特征和兴趣爱好，注重故事内容的包容度和可接受度，不宜远离他们的认知和生活。例如，多数理工科学生普遍关注我国的科技进展和高新技术产业发展，在故事选择上可以更多讲授一些代表性独角兽企业投身科技创新，如何提升产品和服务质量和效益；一些文科专业的学生对就业状况更敏感，在故事选择上可以更多讲授政府近几年对于中小微企业纾困和对新就业形态的扶持，给予他们择业创业的信心和勇气。

同时，在思政小课堂讲好中国经济高质量发展故事，也必须运用恰当的方式方法。第一，采取多元化视角进行叙事，利用“以小见大”引发受众共情。思政课讲故事，必须采用合适的叙事方式，其中的视角选取尤为重要。一方面，讲好经济故事可以采用多种叙事视角相结合的模式，以提升故事的丰富性，达到更好的传播效果。例如，在讲述“依法规范和引导资本健康发展”时，可以在故事中从政府、企业和消费者的不同视角出发，透视对这一政策的科学认知过程。另一方面，普通人的日常生活中的小故事，往往是大国经济最为真实的写照，采取微观个体的叙事视角往往既有情感，也有温度，更能触发受众共情、打动人心。第二，在故事讲授中要运用平实而生动的语言风格，讲出感染力。在思政课上讲故事，语言风格上要力求平易近人，运用青年学生习惯的表达方式，深入浅出，在平实中彰显大智慧，通俗中揭示大道理，同时起到解疑释惑和拉近距离的效果，才能让学生爱听并且能够听懂。例如，可以用类似外国游客“city不city”的口语化表达引出他们在中国旅行的见闻故事，立体呈现中国建设现代化产业体系、促进区域协调发展的真实成效，以及坚定不移扩大高水平对外开放的决心。第三，拓展叙事来源，既要善于发现故事、搜集故事，也要善于将新闻媒体报道转化为故事，做好“精加工”“深加工”。一线思政课教师在日常生活中对于经济和民生要用心观察、用情感受，更多以亲历亲访的方式发掘“沾泥土”“带露珠”“冒热气”的一手素材，更加鲜活地在课堂上进行展示。同时，要广泛涉猎以“三报一刊”为代表的主流媒体的各种报道、访谈，结合其他材料，适度改换叙事方法、优化呈现形式，加工成更适合思政课教学使用的故事。此外，大学生几乎普遍关注和使用的短视频自媒体，也能够在一定程度上丰富经济故事的素材来源。例如，人民网的“对话企业家”专栏定期邀请企业家分享创业故事，解读行业热点；“财米油盐”财经短视频系列节目及时把握财经热点，主动回应民生关切，都可以与当下热点经济问题结合起来，加工成为服务课堂教学的好故事。第四，发挥案例式教学方法的优势，结合故事和理论内容做好课堂教学设计。案例式教学不是单纯在课堂上讲故事，其目的是结合具体讲授的某个理论内容开发出主题典型、主线清晰、问题明朗、启迪明确的案例，可以将一系列与之紧密相关的经济故事系统性地编排在一起，形成一个逻辑清晰的“闭环”。例如，在教学实践中，我们可以从经济日报社汇编的《践行习近平经济思想调研文集》关于地方调研、产业调研、企业调研和经济热点问题调研的多部长篇调研报告中，选取权威和鲜活的案例素材，与教材内容进行整合，在故事设计上由一及多、由彼达己，带动学生思考，增进理论认同，激发情感和价值共鸣。

高校思政课必须坚持理论性和实践性相统一，习近平特别指出：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。”[1]2024年5月，丁薛祥在新时代学校思政课建设推进会上同样强调，“以‘大思政课’拓展全面育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好了解国情民情，坚定理想信念”。[6]高校思政课讲好中国经济高质量发展故事，只局限于小课堂是绝对不行的，必须创造条件引导学生积极主动深入参与各类实践活动，拥抱社会大课堂，才能使他们了解中国经济发展真实全貌，以理论自觉和实践自觉的结合，达到信念自觉的目的。

打造讲述中国经济高质量发展的社会大课堂，要发挥“大思政课”实践教学基地的关键作用。2022年，教育部会同有关部门联合设立首批453家“大思政课”实践教学基地。接下来，我们可以继续有针对性地开发一批经济领域的实践教学基地，开发能够反映国民经济运行真实状况的具有行业、部门特色的鲜活实践内容，同时有效弥补学生在读期间不了解企业一线、不深入生产实践的短板。为此，我们应当加强校企合作，深入挖掘企业部门的思政元素，充分发挥企业身处生产流通消费一线的优势特征，把经济运转的实况呈现出来，设计好“动静结合”“讲悟一体”的实践课程内容，让学生开眼界、长见识、悟理论、树信心。其中，尤其要利用好央企和各级国企向公众和社会开放的宝贵窗口，让广大青年学生深入一线体察生产实践，亲身感悟中国经济繁荣稳定向好的基本面，以及维护经济安全、力保民生的重大意义。同时，也要积极与政府各类经济管理职能部门和企业、行业组织协同共建实践内容，多角度立体呈现中国经济健康有序发展的全景。

经济活动的广泛性、多层次、动态性，以及在技术和媒介上的不断进化，使我们完全可以利用虚拟仿真、人工智能等技术创新对实践教学进行赋能，设计出比其他课程素材更加引人入胜的教学内容，做智慧化、沉浸式、体验式教学的有益探索。一方面，可以由相关部门联合组织，搭建以中国经济高质量发展为主题的实践教学数字化资源平台，对优质的教学素材和案例进行聚合呈现，对具体的教学设计给予精准的资源辅助设计，形成精准化、系统化的实践方案，并针对实际教学需求由政府部门、企业或是行业专家进行必要的在线指导，降低实践学习的各种成本。另一方面，可以围绕线下的实践空间，借助VR、AR等虚拟仿真技术，开发与经济运行相关的各种场景，将其变为实时共享、身临其境的教学场景。例如运用元宇宙沉浸式互动空间，让学生即时进入“生产车间”并进行生产制造环节的虚拟互动，或是身处喧嚣的交易场所，感受市场运行的秩序和效率。

利用社会大课堂讲好中国经济高质量发展故事，要发挥思政课强大的牵引和辐射作用，把相关专业课程的课程思政建设调动起来，协同推进，形成共建共促的实践内容、实践方案和实践评价。尤其要充分利用基层调研、宣讲、访谈、实习以及下乡帮扶、劳动教育等常态化实践活动，积极发动广大青年学生在课余主动深入一线，从不同视角、以不同身份体验经济生活，同时提升自身的认知水平和实践技能。思政课教师在利用课程实践学时、设计实践方案时，要兼顾学生的个体特征和兴趣点，引导学生充分聚焦当下经济热点，确立问题导向，分清主流和支流，由感性认识上升为理性认识。在自主实践成果的形成上，也要充分结合宏观趋势、数据和微观的体验、感知，以科学、全面、理性的分析消除二者的隔阂。在实践环节的考查上，也要给学生的自主展示和交流充足机会，变学生被动接受为主动讲授，让他们内心更为信服，并自觉成为中国经济高质量发展的宣传者。

利用好社会大课堂，既要让学生“走出去”，也要把深谙中国经济之道的“行家里手”请进来，与专职思政课教师的课堂讲授形成有益互补。在课上教学和课下实践环节的开展过程中，可以发挥经济家、统计分析专家、企业家、创业者、技术研发人员以及相关政府职能部门业务人员的专业优势。他们对于中国经济的审视，不仅视角独特，而且对相关领域更有发言权，也更容易捕捉到一些突出的矛盾和问题，为青年学生解读数字、政策和决策背后的深意，并提供独特的分析和解决思路，以此来丰富“大思政课”实践素材，从不同的侧面加深学生对于中国经济运行的感知和理解。

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020，（17）.

[2]中共中央宣传部，国家发展和改革委员会.习近平经济思想学习纲要[M].北京：人民出版社，学习出版社，2022.

[3]郑庆东.讲好新时代中国经济发展故事[J].求是，2023，（9）.

[4]新华社国内新闻编辑部.习近平经济思想的生动实践述评[M].北京：新华出版社，2022.

[5]陈金龙.以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑讲好思政课[N].人民日报，2024-06-19（9）.

[6]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.