【摘　　要】“四个全面”战略布局融入思想政治理论课的主要教学方式：一是要融于思想政治理论教学全过程，结合四门课程的教学内容和特点，有区别、针对性地讲清楚“四个全面”战略布局；二是要运用研讨式教学，发挥学生主体性；三是要整合资源，强化实践教学等多种教学方式的综合运用，以达到全方位、立体化的教学效果。

【关 键 词】四个全面；思想政治理论课；教学方式

【作者简介】汪宗田，中国地质大学(武汉)马克思主义学院副教授，副院长，主要从事科学社会主义理论与实践研究；

黄艳霞，中国地质大学(武汉)马克思主义学院。(湖北武汉430074)

【原文出处】《学校党建与思想教育》（武汉）,2015.12.53～55

【基金项目】本文系湖北省中青年马克思主义理论家项目“中国特色社会主义历史逻辑与生成机制研究”(15ZD044)的阶段性成果。

 

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出并形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的“四个全面”战略布局。培育和践行“四个全面”战略布局是加强思想政治理论课的必然要求，采取何种教学方式将“四个全面”战略布局融入思想政治理论课，做好大学生的意识形态工作，对坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大意义和深远历史意义。

一、精选教学内容：“四个全面”战略布局融于思想政治理论教学全过程

1.《马克思主义基本原理概论》重点讲清楚“四个全面”战略布局所蕴含的马克思主义的立场、观点和方法。首先，要讲清“四个全面”战略布局所持有的坚定的人民立场。“四个全面”战略布局的根本出发点和落脚点，就是实现人民愿望、满足人民需要、维护人民利益。全面建成小康社会就是把人民群众对美好生活向往放在首位，作为我们奋斗的价值目标。全面深化改革，破除利益固化的籓篱、促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点。全面依法治国，坚持人民当家作主，坚持法治建设为了人民、依靠人民、造福人民、保护人民。全面从严治党，始终保持党同人民群众的血肉联系，始终做到立党为公、执政为民。

其次，要讲清“四个全面”战略布局所蕴含的鲜明的马克思主义观点。“四个全面”战略布局立足于社会主义初级阶段的基本国情和主要矛盾提出的，体现了社会形态和社会基本矛盾运动规律的基本观点；“四个全面”战略布局是针对影响实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦大局中的发展、改革、法治和党的建设等领域内存在的矛盾和问题提出来的；“四个全面”战略布局以经济社会发展为目标，同时注重改革、法治建设和党的建设，体现了对生产力和生产关系、经济基础与上层建筑辩证关系等唯物史观基本原理的自觉运用。

再次，要讲清“四个全面”战略布局所蕴含的唯物辩证的思想方法。“四个全面”战略布局以全局视野和战略眼光，立足中国实际，总结中国经验，把握世界大势，从我国发展现实需要中提出来的，确立了新形势下党和国家各项工作的战略方向、重点领域和主攻目标，体现了唯物辩证的思想方法。

2.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》应重点讲清楚“四个全面”战略布局是马克思主义中国化的最新成果以及如何把“四个全面”战略布局融于建设中国特色社会主义总布局。首先，讲清楚“四个全面”战略布局是马克思主义中国化的最新理论成果。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是以中国化马克思主义为主题，帮助大学生树立走中国特色社会主义道路的坚定信念。改革开放以来，我们党探索和回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”、“建设什么样的党、怎样建设党”、“实现什么样的发展、怎样发展”这三大基本问题，形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观三大理论成果。“四个全面”战略布局，探索和回答了“实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴”这样的基本问题，进一步推进了马克思主义中国化。

其次，讲清楚必须将“四个全面”战略布局融于中国特色社会主义建设的“五位一体”总布局。所谓“五位一体”，是指坚持以经济建设为中心，在经济不断发展的基础上，协调推进政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及其他各方面建设。[1]“四个全面”战略布局与“五位一体”总布局理论上是相贯通的。全面建成小康社会的新要求就是从“五位一体”总布局的角度展开的：“一是经济持续健康发展；二是人民民主不断扩大；三是文化软实力显著增强；四是人民生活水平全而提高；五是资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。”[2]全面深化改革就是围绕经济体制、政治体制、文化体制、社会体制和生态文明制度来深化改革。全面推进依法治国就是要完善市场经济法律制度、推进社会主义民主政治法治化、建立健全文化法律制度、推进社会治理体制建设以及加快建立生态文明法律制度。全面从严治党要求全党动手、全党参与，把每个领域、每个环节的党建工作抓具体、抓深入，营造干事创业的良好政治生态，为实现“五位一体”总布局提供坚强组织保证。总而言之，“四个全面”最突出、最鲜明的特征就是全面，无论是经济、政治、文化、社会还是生态文明，都需要全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，缺少任何一大“全面”，都不能也不可能完成“五位一体”中的任何“一位”。

3.《中国近现代史纲要》重点讲清楚“四个全面”战略布局是近代中国两大任务的历史延续。《中国近现代史纲要》旨在使大学生进一步从历史与现实的比较中加深对中国历史和国情、走中国特色社会主义道路的理解和认识，增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性。将“四个全面”战略布局融入《中国近现代史纲要》，要重点讲清楚“四个全面”战略布局是近代中国两大任务的历史延续。“两大任务”就是“求得民族独立和人民解放”以及“实现国家繁荣富强和人民共同富裕”。当前，在习近平总书记的领导下，我们更加接近实现中华民族伟大复兴中国梦，进而完成第二大历史任务的目标。“四个全面”是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略布局、战略举措，它对完成中国的第二大历史任务具有思想引领和战略提升作用。

4.《思想道德修养与法律基础》重点讲清楚全面依法治国的必然性和内涵。首先，要将“四个全面”战略布局融入《思想道德修养与法律基础》课，就要讲清楚全面依法治国的必然性。即，依法治国是我们党在总结长期的执政治国经验教训的基础上制定的基本治国方略。从现实挑战看，当前我国正处在全面建成小康社会决定性阶段，改革进入攻坚期和深水区，必须更好发挥法治的引领和规范作用。无论从历史，还是从现实看，全面依法治国为实现“两个一百年”的奋斗目标、实现中国梦，提供根本性、全局性、长期性的制度保障。

其次，要讲清楚全面依法治国的内涵。完整理解全面依法治国的内涵，要抓住“三个关键词”，即“全面”、“道路”和“体系”。“全面”是指覆盖治党治国志军，覆盖经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，覆盖立法、执法、司法、守法，覆盖法治国家、法治政府、法治社会。“道路”是指走中国特色社会主义法治道路，就是坚持党的领导，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论。“体系”是指建设中国特色社会主义法治体系，实现了从“法律体系”向“法治体系”的伟大转变。[3]

二、创新教学方法：运用研讨式教学，发挥学生主体性

研讨式教学帮助学生在研讨过程中获取知识和提高学生的整体素质，是一种新的教学模式。与传统的教学方式相比，研讨式教学的“新”就在于以下两“变”：

1.在教学形式上，从传统填鸭式教学转向互动研讨式教学。“四个全面”战略布局教育的主要任务在于引导、启发和转变学生思想观念，进一步从理论和实践的结合上增强贯彻“四个全面”战略布局的自觉性和坚定性。因此，传统的填鸭式教育已经不适合“四个全面”战略布局教育的要求，而应从传统填鸭式教学向互动研讨式教学转变，真正重视学生的主体地位，将讨论与研究贯穿教学的始终，做到“教学以依靠学生这个主体为基础、教育以启发学生这个主体为主线”。[4]如此，才能有助于促进学生接受和践行“四个全面”战略布局。

2.在师生关系上，从主客体关系向双主体关系转变。在思想政治理论课中强化“四个全面”战略布局，需要强调师生之间是一种平等的关系。不可否认，思想政治理论课中“意义的溪流”必然要从高向低流淌，使学生更多地受益。但在重视教师传授给学生知识的权威性的同时，又要注重学生主体性的发挥，引导学生通过网络等新兴媒体去发现、追求并践行“四个全面”战略布局，从而实现师生知识信息的平衡，实现师生“教学相长”的理想境界。

随着思想政治理论课课程改革的不断深入，实施研讨式教学适应了大学生学习方式的变革以及思想政治理论教育对学生综合素质培养的要求，是提高思想政治教育理论课教学效果的重要条件。将研讨式教学运用于“四个全面”战略布局教育，能够更好地使学生深刻理解和认识“四个全面”战略布局，进而自觉践行“四个全面”战略布局。

三、拓展教学途径：整合资源，强化实践教学

引导大学生自觉践行“四个全面”战略布局是思想政治理论课应发挥的根本功能和追求的根本目的。

1.要制定印发《高校思想政治理论课实践教学大纲》，在制度上加以重视。在对大学生进行“四个全面”战略思想的认知教育和践行的过程中，坚持知行合一原则，探索建立一套科学全面规范的思想政治理论课社会实践教学大纲，明确实践教学的性质、目的、任务、基本要求、形式与方法、考核和评定，进一步规范实践教学。制定印发的《大纲》必须体现“四个全面”战略布局的要求，有利于中国特色社会主义事业的建设，而不能与之相背离。

2.推动思想政治理论课实践教学与大学生社会实践活动有机结合，进行“四个全面”战略布局教育。例如，高校校团委、学工部积极组织开展暑期“三下乡”的社会实践活动，进行社情民意的实地调查了解，获取原始材料，真切地了解社会、认知生活。通过直观的形式，充分认识新中国成立60多年以来以及改革开放30多年来地区经济社会发展的巨大变化，切实感受“四个全面”战略布局给国家、给农村地区带来的重大影响，以感观体验达到心灵震撼。

3.充分利用实践教学基地宣传“四个全面”战略布局。在将“四个全面”战略布局融入高校思想政治理论课的教学过程中，让高校大学生走进工厂、走入新农村、走到改革前沿示范区，使其真切地感受到“四个全面”战略布局不是泛泛而谈，更不是空穴来风，而是站在新的时代高度，对中国特色社会社会主义理论体系进行了继承和创新，是实现中华民族伟大复兴的切实可行的具体途径。这样可以进一步强化课堂教学的效果，更好地促进学生形成符合“四个全面”战略布局要求的高尚品格、创新精神和实践能力。

4.注重总结实践教学成果，把优秀调研报告等作为课堂教学的补充材料。“四个全面”战略布局融入思想政治理论课教学，不是简单地将“四个全面”战略布局作为知识内容列入教学内容，而是需要一个复杂的实施过程。需要充分发挥教师自身的主导性，既“授人以鱼”，又“授人以渔”，并在此基础上，将学生的实践教学成功转化为课堂教学内容，切实增强“四个全面”战略布局进课堂的教学效果。

参考文献：

[1]李文阁.如何理解和把握“四个全面”[J].红旗文稿，2015，(13).

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18.

[3]魏礼群.“四个全面”：新布局新境界[M].北京：人民出版社，2015.

[4]王双群.社会主义核心价值观融入思想政治理论课的教学方式研究[J].学校党建与思想教育，2014，(4).