【摘要】教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。以教育家精神为引领，全面加强新时代高校思政课教师队伍建设，是凝聚教育强国强大思政引领力，推动思政课建设内涵式发展，建设高质量思政课教师队伍的应有之义。以教育家精神引领新时代高校思政课教师队伍建设，能够促使思政课教师提升政治素养，锤炼人格修养，优化思维层次，彰显自律水准，滋养仁爱情怀，拓展世界视野。新时代高校思政课教师队伍建设，要让思政课教师的政治引领力更强，道德感召力更高，精神感染力更深，创新推动力更活，共情亲和力更佳，格局塑造力更广，推动教育强国建设落地落实、高质高效。

【关键词】教育家精神；高校思政课；思政课教师

【作者简介】燕连福，西安交通大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师；杜若旗，西安交通大学马克思主义学院博士研究生（陕西  西安  710049）。

【原文出处】《思想政治教育研究》（哈尔滨），2025.2.65～72

【基金项目】国家社科基金高校思想政治理论课研究专项重点项目“新时代学校思想政治理论课的本质研究”（22VSZ003）。

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出并深刻阐释了“中国特有的教育家精神”，激励广大教师从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。[1]这是在马克思主义教育思想指导下对我国教育事业高质量发展阐发的新理念，也是在教育强国宏伟目标引领下对教师队伍高标准建设提出的新要求。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，再次强调“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。”[2]2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上进一步指出，要“实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”[3]，以强大的思政引领力建设中国特色社会主义教育强国系统工程。在以习近平同志为核心的党中央的高度重视和坚强领导下，我国高校思政课教师队伍建设的整体规划和系统布局进一步完善。当前，正是进一步全面深化改革、推进中国式现代化的重大历史关头，坚持以教育家精神引领新时代高校思政课教师队伍建设，不断增强教育强国的思政引领力，提升思政课的针对性和吸引力，提高思政课教师育人本领，能够为以中国式现代化全面推进强国建设、实现民族复兴伟业提供有力支撑。

习近平总书记指出，“加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。”[4]以教育家精神为引领，全面加强新时代高校思政课教师队伍建设，最终目标是进一步落实和深化教育强国战略，凝聚起教育强国的强大思政引领力，不断推动思政课建设内涵式发展，建成一支高质量的高校思政课教师队伍。

1.坚定教育现代化战略方向，凝聚教育强国强大思政引领力

当前，世界局势风云变幻，中国处于“两个大局”的关键交汇点，机遇与挑战并存。以教育家精神引领新时代高校思政课教师队伍建设，进一步坚定教育现代化战略方向，以强大思政引领力凝聚民族复兴号召力、激发求真明理吸引力、彰显中华文化影响力，是中国特色社会主义教育强国建设的必然要求。

第一，以强大思政引领力凝聚民族复兴号召力。当今时代，中国正置身于错综复杂的国内外形势之中，中华民族伟大复兴的战略全局与世界百年未有之大变局持续向纵深推进，形形色色的社会思潮此起彼伏，纷杂各异的社会声音不绝于耳，无疑给高校思政课教师带来了前所未有的严苛挑战，也提出了更高期许。“强大的思政引领力是‘思政’自身蕴含的对于教育强国建设功能的集中体现，是指‘思政’引导、带领教育强国建设实践的伟大力量。”[5]直面“两个大局”的交织碰撞，以教育家精神为指引提升思政引领力，建设一支能担大任的思政课教师队伍，能够用社会主义核心价值观涵养人，以中华民族伟大复兴的历史使命激励人，凝聚强大的思政引领力以巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，把分散的社会力量凝聚起来，促使广大青年学子成长为勇立时代潮头、引领风气之先的先锋力量，进而凝聚起民族复兴的强大号召力。

第二，以强大思政引领力激发求真明理吸引力。强大的思政引领力源于马克思主义尤其是当代中国马克思主义的科学指导。习近平总书记指出：“没有一种思想理论能达到马克思主义的高度，也没有一种学说能像马克思主义那样对世界产生了如此巨大的影响。”[6]习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的最新成果，构成了思政引领力的真理之基和学理依据，为激发求真明理吸引力提供了坚实的理论基础。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在激发求真明理吸引力方面发挥着不可替代的作用。以教育家精神引领高校思政课教师队伍建设，能够更好地发挥强大思政引领力，帮助青年学子揭示事物的现象、本质和规律，引导青年学子形成更具理性的认知和思维方式，进而使其坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，让学生在思政课程的学习中始终保持清醒的头脑、不断领悟真理的魅力。

第三，以强大思政引领力彰显中华文化影响力。文运同国运相牵，文脉同国脉相连。文化作为一个民族的灵魂根基，与国家命运、民族发展紧密交织。教育强国之“强”绝非单一维度的呈现，对内体现为教育事业蓬勃发展的旺盛生命力，对外则具象化为教育形象的强大吸引力与广泛深远的影响力。习近平总书记提出，教育强国建设要“统筹做好‘引进来’和‘走出去’两篇大文章”，强调要“讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。”[7]高校思政课教师以教育家精神为基本遵循，以铸魂育人的思政课课堂教学为主渠道，将“根脉”与“魂脉”结合，在历史纵深与现实关照的深度贯通中构建具有中国特色的教育话语体系，能够以强大的思政引领力推动中国教育走向世界，将新时代党的创新理论转化为具有国际传播力的教育叙事，为全球教育治理贡献独具东方智慧的解决方案。同时，有助于使我国全方位、深层次参与国际教育规则制定、资源共享等诸多环节，不断增强中国在世界教育发展中的话语权和影响力，向世界展示中国教育的风采与实力。

2.推动思政课建设内涵式发展，提高思政课针对性吸引力

思政课教师队伍是思政课建设内涵式发展的“主力军”，要以教育家精神引领思政课教师队伍建设，发挥好思政课教师的积极性、创造性，守正创新推进思政课学科体系、学术体系、话语体系建设，为思政课建设内涵式发展构筑“育人载体”、充实“丰富内核”、融通“表达方式”，提高思政课的针对性和吸引力。

第一，推进学科体系建设，为思政课建设内涵式发展构筑“育人载体”。思政课堂是思政育人的“主阵地”，课程建设是思政育人的“主战场”，不断强化“主阵地”“主战场”在学科体系建设中的载体作用，是推动思政课内涵式发展的重要内容。思政课教师匠心构建思想政治教育课程教材体系，瞄准思想政治教育理论与实践的前沿，持续深化马克思主义基本原理与中国具体实际及中华优秀传统文化的融合创新，有助于动态完善以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的课程教材体系。同时，思政课教师始终坚持求实创新，密切关注马克思主义理论的创新性发展、中国特色社会主义建设的全新实践、科学技术革命带来的前沿变革及当代大学生思想认识活动呈现出的规律与特点，构建层层递进、有效衔接、协同共进的思想政治教育课程体系，有助于守正创新培育出更多高质量的“金课”，使得思政课内涵式发展的“育人载体”日益坚实。

第二，推进学术体系建设，为思政课建设内涵式发展充实“丰富内核”。教育教学与科学研究就像鸟之两翼，缺一不可。高校思政课教师作为马克思主义理论教学与科研的中坚力量，承担着强化马克思主义理论学科自信的重大历史使命。思政课教师研究水准的高低、研究成果的优劣，直接且深刻地影响到马克思主义理论学科学术体系的建设水平，关乎思政课内涵式发展的程度与效度。马克思指出，“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”[8]高校思政课教师秉持躬耕态度，在理论的彻底性上下功夫，坚持马克思主义指导地位，运用马克思主义立场、观点和方法，紧紧围绕马克思主义中国化时代化的前沿动态与最新理论成果，以严谨的治学态度对历史脉络进行系统梳理，以辩证的思维方式对过往经验加以审慎剖析，以客观公允的视角对新时代我国取得的伟大成就予以全面审视，不断凝练学术观点和学术思想，创新学术话语和学术表达，着力提升原创性的学术研究能力，提升理论阐释和运用能力，能够进一步推进马克思主义理论学科学术体系建设，为思政课内涵式发展充实“丰富内核”。

第三，推进话语体系建设，为思政课建设内涵式发展融通“表达方式”。习近平总书记深刻指出，“在解读中国实践、构建中国理论上，我们应该最有发言权，但实际上我国哲学社会科学在国际上的声音还比较小，还处于有理说不出、说了传不开的境地。”[9]思政课的本质是讲道理，思想政治教育的话语体系作为师生之间沟通交流的桥梁，关乎思政课教师能否把道理讲深、讲透、讲活，关乎学生能否将道理入脑、入心、入行，关乎教育强国建设的实际效果。以教育家精神为引领，不断推进话语体系建设，要求思政课教师在理论维度打造贯通中西的学术话语，在教学维度开发青年语态的表达方式，在传播维度建立立体化的话语矩阵。这种创新不是简单的术语替换，而是通过创设“全过程人民民主”“新质生产力”等标识性概念，形成解释中国道路的元话语体系，在学理穿透力上体现马克思主义的真理力量，在文化感染力上彰显中华民族五千年的文明积淀，在实践解释力上反映新时代的伟大变革，既能用学术语言阐释“中国之治”的制度密码，也能用生活化表达讲述“00后”的奋斗故事，真正实现主流意识形态的入脑入心，破解传统思政教育中存在的“理论悬浮”问题。当抽象的理论范畴转化为青年关注的现实议题，当宏大的国家叙事融入个体成长的生命体验，思政课便完成了从知识传授到价值塑造的飞跃，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供持久的精神动力。

3.建设高质量思政课教师队伍，强化思政课教师育人本领

中国共产党始终坚持把思政课建设放在教育工作的重要位置，其发展轨迹贯穿于中国革命、建设和改革的奋斗历程。教育家精神蕴含的崇高要求和价值追求与思政课教师“六要”要求紧密契合，引导广大思政课教师不断坚定崇高信念、涵养深厚学识、锤炼高尚师德，造就挺膺担当的“铁肩膀”，练就博古通今的“硬本领”，当好言传身教的“引路人”。

第一，在坚守与躬耕中造就挺膺担当“铁肩膀”。思政课教师能否在教学中向学生传递正确的世界观、人生观、价值观，关乎学生未来能否成为有担当、有责任、能为国家和社会贡献力量的人才。面对当下纷繁复杂的社会问题和思潮，思政课教师必须有底气、有能力回应学生在思想方面的困惑和质疑。坚守“心有大我、至诚报国”“勤学笃行、求是创新”的信念，能够推动思政课教师站在民族复兴和国家富强的更高维度审视自身职业角色，敢于面对复杂问题，落实思政育人使命，展现专业责任担当。

第二，在提升与拓展中练就博古通今“硬本领”。习近平总书记指出，“讲好思政课不容易，因为这个课要求高”[10]。思政课本身包含着人类社会的发展历程、当今时代的发展动态等丰富精深的内容，当今世界正经历百年未有之大变局，又对高校思政课教师提出了更高的要求。坚持“启智润心、因材施教”“胸怀天下、以文化人”的追求，能够激励思政课教师不断拓展知识储备、学习育人艺术，时刻关注国际政治、经济、文化等领域的热点事件和发展趋势，将思政课堂中晦涩难懂的概念转化为通俗易懂的表述，将理论与实践、历史与现实、国内与国外结合起来，以情感人、以理服人，用真理力量滋润学生心灵，引导学生感悟理论的科学性和彻底性，同时提升个人理论水平和教学能力，促进专业成长和学术发展。

第三，在明德与仁爱中当好言传身教“引路人”。习近平总书记强调，“好老师要做到学为人师、行为世范。”[11]老师是学生的镜子，学生是老师的影子。思政课教师秉持“言为士则、行为世范”“乐教爱生、甘于奉献”的原则，在“行为世范”中强化身教效果，在“乐教爱生”中联结师生情感纽带，在“甘于奉献”中提升育人榜样高度，严谨治学，敬业奉献，从思想、言语、行为等多个维度全面要求自己，在教育实践中不断锤炼高尚师德，以仁爱之心感染学生、教育学生，为学生提供践行道德准则的生动范例，能够真正成为学生成长道路上的“引路人”，在学生健康成长和全面发展的过程中发挥重要的引领作用。

习近平总书记关于思政课教师队伍建设提出的“六要”要求，是提升思政课教师素养、确保立德树人根本任务切实履行的关键举措。教育家精神的核心要义与“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的思政课教师“六要”要求相互嵌合。以教育家精神为引领，推进高校思政课教师队伍建设，将为思政课教师全面践行“六要”要求提供明确的精神指引和坚实的思想保障。

1.坚持“心有大我、至诚报国的理想信念”，提升思政课教师的政治素养

“心有大我、至诚报国的理想信念”是教育家精神在政治素养层面对思政课教师提出的要求，既承继了传统儒家“修身齐家治国平天下”的价值追求，又彰显了马克思主义“为人类幸福而工作”的人民立场。马克思主义是中国共产党的根本指导思想，也是“立党兴党之基”[12]。三尺讲台系国运，丹心秉烛铸民魂。“心有大我、至诚报国的理想信念”是对广大思政课教师提出的最高层次的精神要求和政治标准，也是思政课教师个人发展的基础和事业成功的保证。思政课教师胸怀“国之大者”，以饱满的热情和严谨的态度，自觉肩负起为党育人、为国育才的责任，将个人发展与国家、民族的命运紧密联系在一起，时刻保持对国家和社会发展的敏锐洞察力，将最新的政策形势引入思政课教学之中，能够帮助学生更好理解国家的发展方向，确保所授知识与观念同党和国家的大政方针高度契合，引导学生树立正确的价值导向，充分激发学生的爱国情怀和社会责任感。同时，思政课教师个体也进一步提升了对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，在认识与实践的螺旋上升中不断强化政治立场。

2.坚持“言为士则、行为世范的道德情操”，锤炼思政课教师的人格修养

“言为士则、行为世范的道德情操”是教育家精神在人格修养层面对思政课教师提出的要求，既包含传统师道“身正为范”的伦理要求，又蕴含新时代“经师与人师统一”的育人理念。西汉戴圣曾言：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”（《礼记·文王世子》）认为教师要注重德才兼备，传授学生“立世之德”比“谋事之才”更为重要。习近平总书记指出，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”[13]，并强调“要把师德师风建设摆在首要位置”[14]。“言为士则、行为世范的道德情操”作为思政课教师受人尊重的内在品格，需要教育培养，更需要自我修养。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）言为士则，意味着思政课教师必须做到言行一致、表里如一，充分发挥示范引领作用，引导学生树立正确的价值观念和高尚的道德情操。行为世范，则要求思政课教师在日常生活中以身作则，践行高尚的道德品质，既要明大德，也要守公德、严私德，用实际行动诠释教育使命，为学生树立可亲、可信、可敬的榜样。思政课教师应牢记教育使命，不断锤炼人格修养，提升人格魅力，以德修身、以德立学、以德施教。

3.坚持“启智润心、因材施教的育人智慧”，优化思政课教师的教学方法

“启智润心、因材施教的育人智慧”是教育家精神在教学方法层面对思政课教师提出的要求，既包含孔子“不愤不启”的古典教育方法论，又融合了马克思主义人的全面发展理论。“启智润心、因材施教”首先是中华民族教育智慧的宝贵成果，包含着深厚的文化内涵和历史底蕴，彰显了教育家精神深远的继承性。早在春秋战国时期，“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）的教育方法就已经被孔子运用于教导弟子的教育实践中，并在中国千年的教育历史中得到传承和发展。“启智润心、因材施教的育人智慧”对于思政课的教学实践具有重要启发价值。启智润心，要求思政课教师给予学生充分的情感支持，发挥教师的价值引领作用，以深厚的学术造诣启迪学生的智慧之光，以崇高的人格魅力悉心滋润学生的心灵成长。因材施教，则要求思政课教师充分正视学生的差异化学习风格与能力，全面掌握教育规律和技术，充分激发学生的潜能，助力学生实现个人价值与社会价值的统一。思政课教师应不断涵养“启智润心、因材施教的育人智慧”，强化创新性思维，与时俱进、推陈出新提升教育教学能力，为学生成长成才作出积极贡献。

4.坚持“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，彰显思政课教师的自律水准

“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是教育家精神在职业道德层面对思政课教师提出的要求，既体现传统书院“格物致知”的治学精神，又呼应新时代“教育科技人才一体化”的战略要求。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”（《礼记·中庸》）是古人对勤学笃行的深刻理解。当今时代，科技飞速发展，产业迭代升级，生产力与生产关系的矛盾运动不断深入演变，社会现象日益多样和复杂，思政课教师更要爱岗敬业，严格遵守职业纪律，不碰做人的红线，不破为师的底线，不越党纪国法的高压线，守住规矩的中线。要树立终身学习的理念，善于学习、终身学习，读万卷书、行万里路，在“学问思辨”的过程中勤学笃行，在“知行合一”的追求中求是创新，以躬耕态度勤勉治学，既要做到自律，又要做到有为，在守规矩中创造精彩。

5.坚持“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，滋养思政课教师的仁爱情怀

“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是教育家精神在仁爱情怀层面对思政课教师提出的要求，既赓续了儒家“有教无类”的教育公平观，又升华为“超越亲子之爱”的现代教育伦理。“爱人者，人恒爱之。”（《孟子·离娄章句下》）“仁爱”作为传统儒家文化的核心内涵，奠定了中国文化的整体精神气质，体现了鲜明的中国特色和中国风格，对于青年学子健康道德生活和健全社会关系的培育具有重要的意义。习近平总书记指出，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”[15]。教育实践既厚植了青年学子思想成熟进步的沃土，又链接了教师与学生这对社会关系，在这一过程中，“仁爱”是一种情怀，更是一种责任。教育家精神要求思政课教师“乐教爱生、甘于奉献”，以赤诚之心投身教育事业，以至诚至爱之心关心关爱学生，用真情、真心、真诚持续传递爱与关怀，推动思政课教师在教学实践中实现家国情怀和育人情怀的高度统一，赢得学生的真心敬佩和尊重。

6.坚持“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，拓展思政课教师的世界视野

“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是教育家精神在世界视野层面对思政课教师提出的要求，既传承了“为万世开太平”的士人精神，又契合人类命运共同体构建的时代需求。文化具备塑造与引导个体的教化功能，展现了人的本质力量。习近平总书记强调，要“不断发展具有强大思想引领力、精神凝聚力、价值感召力、国际影响力的新时代中国特色社会主义文化。”[16]锚定2035年建成文化强国的战略目标，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”正是对思政课教师“视野要广”的进一步要求。胸怀天下，意味着思政课教师必须拥有广阔的视野，自觉将中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为世界人民谋大同的全球视野和博大胸襟带入思政课堂，引导学生心怀“国之大者”的崇高理念，深刻理解个人成长与国家繁荣相互促进的道理，切实担负起全面建成社会主义现代化强国的历史使命。以文化人，要求思政课教师不断扩展知识视野、国际视野、历史视野，用马克思主义激活中华传统文化中的优秀因子，在创造性转化和创新性发展中赓续中华文脉。[17]要讲好中国精神、中国价值、中国力量，特别是要将习近平文化思想融入思政课教学，从知识维度、能力维度和价值维度深刻阐释习近平文化思想的重大理论贡献、蕴含其中的世界观和方法论以及时代价值与世界意义[18]，引导学生深刻领悟中华民族数千年的文化积淀与传承伟力，彰显中华民族坚韧不拔的精神风貌，激发学生的爱国热情，坚定青年学子做中国人的志气、骨气、底气。

政治性作为思政课的本质属性，贯穿高校思政课教学的实践逻辑始终；道德性与仁爱性构成伦理双翼，形成规范与情感的互补；继承性提供文化基因，与创新性共同进行“时空对话”；格局性作为顶层设计统摄全局，推动教师实现从“知识传授者”向“文明传播者”的角色跃迁，又反向强化了政治性使命。这种多维互动关系，本质上反映了中国特色社会主义教育发展规律，既坚守育人本质的政治属性，又通过文化传承与技术创新激活发展动能，最终在“大先生”的培养中实现高校思政课教师个体价值与国家战略的同频共振。“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须要有新气象新作为。”[19]要坚持以政治性、道德性、继承性、创新性、仁爱性和格局性为着力方向，推动高校思政课教师队伍建设高质高效。

1.在创新理论的学习中补足精神之钙，让思政课教师的“政治引领力”更强

“思政课建设历史就是一部党的创新理论武装史。”[20]高校思政课要想具备“强大的思政引领力”，思政课教师要想真正成为学生思想的引路人，必须抓住关键，用党的创新理论武装头脑，在理论学习中汲取真理力量，补足精神之“钙”。具体来说，新时代高校思政课教师队伍建设需要以教育家精神为魂、以创新理论学习为基、以实践转化为径，通过系统性的理论学习，形成“价值引领—理论深耕—行动赋能”的闭环，全面提升思政课教师政治引领力，让思政课真正成为铸魂育人的“金课”。一要学深理论。通过集体备课、专题研修等方式，使思政课教师全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，如“六个必须坚持”“中国式现代化”等重大命题的学理逻辑。二要转化实践。理论学习需以实践为导向，思政课教师应在理论学习中学用结合、知行合一，善于运用创新理论帮助学生分析时代矛盾，将理论知识融入教学案例设计，引导学生理解“国之大者”的实践内涵。三要提升境界。通过研读马克思主义经典著作与党史文献，强化历史主动精神，以理论清醒支撑政治坚定。这种系统性学习不仅能破解思政课“浅表化”问题，更能使思政课教师在理论与实践的贯通中挺起精神脊梁，让思政课教师的“政治引领力”更强。

2.在师德师风的建设中强韧教师风骨，让思政课教师的“道德感召力”更高

习近平总书记强调，“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设”[21]。全面强化思政课教师师德师风建设，为思政课教师队伍注入灵魂、塑造风骨，能够确保思政课教师具备高尚的道德品质、坚定的职业操守和卓越的教学能力，让思政课堂真正成为滋养学生心灵、涵养家国情怀的肥沃土壤，让思政课教师的“道德感召力”更高。一是强化师德规范，建立“教育者先受教育”的长效机制。将教育家精神的道德标准融入思政课教师招聘、职称评审、评优奖励等环节，落实师德“一票否决制”，引导教师守住底线、对标高线，将教育家精神内化为自我约束的准则。二是深化典型引领，以榜样力量激发思政课教师自我提升内驱力。一方面，选树师德标杆，挖掘和宣传扎根教学一线、践行教育家精神的典型案例。另一方面，构建“大先生”成长平台，依托思政课名师工作室、教学创新团队等载体，推动优秀思政课教师与青年思政课教师结对帮扶，传承“启智润心、因材施教的育人智慧”。三是融入文化育人，以校园文化厚植思政课教师道德底蕴。整合校内外红色资源，打造“红色文化+师德”品牌，鼓励教师带领学生参与志愿服务、支教扶贫等公益活动，构建师生共育的道德共同体，实现师生道德境界的双向提升。通过制度约束、榜样引领和文化涵养三重视角，既能强化思政课教师师德规范的“刚性约束”，又能激发教师追求卓越的“柔性动力”，最终实现“道德感召力”从理念到实践、从个体到群体的全面提升，为教育强国建设锻造一支“政治强、情怀深、人格正”的思政铁军。

3.在中华优秀传统文化的继承中汲取育人智慧，让思政课教师的“精神感染力”更深

传统文化是一个民族的共同价值观，代表着一个民族精神最深处的价值认同。[22]中华优秀传统文化积淀着中华民族数千年的精神基因，其内蕴的伦理准则、价值追求与处世哲学为新时代教育家精神的培育提供了深厚滋养，这种文化积淀不仅是民族文明的历史见证，更是塑造思政课教师队伍核心素养的精神根基。要“从中华优秀传统文化中寻找源头活水”[23]，坚持马克思主义“魂脉”与中华优秀传统文化“根脉”的结合，深入研究和理解中华优秀传统文化的精髓要义，并将其融入教学实践中，让思政课教师的“精神感染力”更深。一是主动深入学习、全面把握中华优秀传统文化的丰富内涵。中华优秀传统文化博大精深，涵盖了丰富的思想内涵和道德观念。思政课教师应主动学习经典文献、研讨历史文献，不断深化对中华优秀传统文化的理解和把握，确保准确传递其精神实质。二是着力将中华优秀传统文化的智慧有机融入课堂教学之中。通过讲述历史故事、分析经典著作、探讨哲学思想等方式，引导学生深刻领悟中华优秀传统文化的博大精深和独特魅力。结合时代特点和现实需求，引导学生思考中华优秀传统文化对当代社会的启示和价值，增强青年学子的文化自信和文化自觉。三是构建多元立体的文化育人体系，通过数字赋能与跨界融合焕发传统文化新活力。思政课教师应充分运用“行走的思政课堂”载体，依托VR、AR技术构建虚实交融的教学环境，使抽象文化符号具象为可感知的立体教学资源，组织学生深入博物馆、革命纪念馆、非物质文化遗产基地等文化场域，实现“以物证史、以情育人”，形成“文化认知—价值认同—行为自觉”的完整育人链条。同时，搭建大师领航平台，邀请文化名家、专家学者进行授课或讲座，创建跨界对话机制，为学生提供更广阔的文化视野和更深入的学术思考空间。

4.在综合改革的深化中激发创新潜能，让思政课教师的“创新推动力”更活

当今社会知识的更新速度之快、传播方式之广，使得传统的教育模式和教育方法面临前所未有的挑战，也使得高校思政课教学存在更多的可能性和潜在发展契机。以教育家精神为引领，不断推动思政课教学的综合改革创新，是契合时代发展动态、满足社会发展需要的客观要求，也是让思政课教师的“创新推动力”更活的需求。一是持续深化教师队伍建设综合改革，对照教育家精神内涵要求，坚持创新化、多样化发展的评价理念，分层分类修订完善教师评价体系，突出教育教学实绩，为思政课教师提供宽松、自由、平等的创新空间。建立健全激励机制，对在思政课教学中展现出创新精神和优质创新成果的教师给予表彰和奖励，营造有利于思政课教师创新创造的良好环境。全方位保障教师薪资待遇落地，着重完善思政课教师群体薪酬权益细则，力求为青年型教师的成长、教学型教师的坚守、专家型教师的深耕消除薪资方面的后顾之忧，稳固教育人才成长发展根基。二是不断提升思政课教师的专业素养，促进思政课教师间的交流合作。创新必须以深厚的专业素养为生长土壤，需要集思广益、群策群力。要搭建思政课教师交流合作平台，定期组织思政课教师参加专业培训和学术交流活动，促进教师之间的经验分享和思维碰撞，提升其专业素养和教学能力，共同推动思政课教学的创新性发展。三是建立以学生发展为中心的课程评价机制。学生的需求和反馈是指引思政课教学破浪前行、创新优化的关键依据，思政课教师要化身“知心人”，主动融入学生群体，走进他们的日常学习与生活天地，以朋友般的热忱、虚心求教的姿态，认真聆听每一位同学心底的“悄悄话”，珍视那些或直白或委婉的意见与建议，从中精准捕捉教学过程中的“症结”与“短板”。

5.在大国良师的追求中滋养仁爱之心，让思政课教师的“共情亲和力”更佳

教育家精神不仅要求思政课教师爱岗敬业、尽职担当，更要求思政课教师在育人实践中强化仁爱特质，在争做大国良师的追求中滋养仁爱之心，善用“共情亲和力”浸润学生心灵，帮助学生在成长的道路上坚定理想信念、锤炼品德修为、练就过硬本领、勇担时代重任。首先，大国良师要有“大学问”。没有扎实的学识，就难当思政课教师之大任。习近平总书记指出，“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础”[24]。思政课教师要具备扎实的学术基础和广博的知识储备，确保教学内容全面、深入、准确，不断更新知识体系，及时将党的最新理论成果和决策部署融入课程教学，确保思政课始终保持时代性和前瞻性。其次，大国良师要有“大品德”。“大学之道，在明明德。”（《礼记·大学》）思政课教师当以古圣先贤为范，修高尚师德，持严谨态度，常以“吾日三省吾身”之勤检视自身。课堂之上，引经据典传递智慧；生活之中，身体力行彰显美德。最后，大国良师要有“大仁心”。“教也者，长善而救其失者也。”（《礼记·学记》）思政课教师在育人过程中需要肩负起智慧引领与情感浸润的双重使命。一方面，要提升精准化教学实施水平，通过智慧教室系统、学情数据分析等专业评估工具，动态追踪总结学生的认知轨迹与思维特征，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的教学模式升级。另一方面，要强化立体化心理支持水平，建立“课前需求调研—课中情绪观察—课后心理辅导”的全周期关怀机制。同时加强跨学科协作，与心理健康教师共建典型案例库，通过“课程思政”与“思政课程”的协同发力，形成全员参与的心理健康防护网络。

6.在博采众长的胸怀中拓展世界眼光，让思政课教师的“格局塑造力”更广

马克思主义把全人类的解放作为自己的奋斗目标，我国古代读书人历来亦是秉持着胸怀天下的壮志豪情，心怀“天下大同”的崇高理想。“新时代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。”[25]高校思政课教师理应勇立潮头，着重增强自身格局，在新形势下积极适应新时代发展要求，培养具备国际竞争力的优秀人才，让“格局塑造力”更广。一是坚持以世界眼光关注人类命运。思政课教师要系统学习不同文明的发展脉络，构建全面、深刻的世界观，精准引导学生深刻认识文化的多样性和复杂性，将国际视野中蕴含的开阔理念与多元文化融入日常教学点滴，致力于培育出既具全球视野，又能对多元文化兼容并蓄，还能顺应时代发展潮流、勇挑时代重担的新型人才。二是坚定弘扬全人类共同价值的责任担当。思政课教师应立足人类文明发展高度，以全球视野洞察世界百年未有之大变局，系统解析全球治理体系变革的内在逻辑与发展趋势。通过追踪国际政治格局演进、全球经济体系重构及多元文明对话动态，将“一带一路”倡议、全球气候治理等鲜活案例转化为教学素材，在历史纵深与国际比较中阐释中国方案的文明价值。特别是要运用马克思主义立场、观点、方法，通过中西方制度比较、发展道路对比等教学设计，引导学生理解人类命运共同体理念既植根中华“和合”文化传统，又回应全球性挑战的时代需求，使学生在文明互鉴中增强制度自信，培养兼具家国情怀与人类关怀的新时代青年。三是积极参与国际交流与合作，深化国际教研协同。思政课教师应主动嵌入国际学术网络，通过多元路径动态拓展视野边界，运用国际案例库进行辩证分析，培养学生运用马克思主义立场、观点、方法解读全球治理难题的能力，在跨文化对话中吸收比较教育经验。同时，推动国际前沿理念的本土化重构，形成具有中国特色的国际化思政课程体系，既能实现“引进来”与“走出去”的良性互动，又能在文明互鉴中深化“四个自信”教育，最终构建起联通家国情怀与全球意识的价值培养链，为造就具备国际话语权塑造能力的社会主义建设者提供支撑。

[1]大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N].人民日报，2023-09-10（1）.

[2][19]不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[3][21]紧紧围绕立德树人根本任务 朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[N].人民日报，2024-09-11（1）.

[4]加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑[N].人民日报，2023-05-30（1）.

[5]吴潜涛.正确理解思政引领力的科学内涵[N].光明日报，2024-10-08（13）.

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[9]习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19（2）.

[10]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020：10.

[11]真正把为学为事为人统一起来当好学生成长的引路人[N].人民日报，2021-09-10（1）.

[12]在纪念乔石同志诞辰100周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2024-12-17（2）.

[13]习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.

[14]把保障人民健康放在优先发展的战略位置 着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系[N].人民日报，2021-03-07（1）.

[15][24]做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10（2）.

[16][17]锚定建成文化强国战略目标 不断发展新时代中国特色社会主义文化[N].人民日报，2024-10-29（1）.

[18]吕丹红.习近平文化思想融入高校思政课教学的价值意蕴、内容定位与路径选择[J].思想政治教育研究，2024（4）：69-73.

[20]金国峰.思政课建设与党的创新理论武装同步推进的理论蕴涵与实现路径[J].思想理论教育导刊，2024（9）：83-89.

[22]张会来，刘旭原.“第二个结合”视域下中华优秀传统文化何以解“优”的三重逻辑[J].思想政治教育研究，2024（4）：148-155.

[23]必须坚持守正创新[N].人民日报，2024-12-01（1）.

[25]坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.