您当前所在的位置 : 资讯平台 > 第一期

论思想政治理论课课程体系创新的“五个转化”

2017-04-24     来源: 《复印报刊资料·高校思想政治理论课教学研究》     作者: 刘吕红

【摘  要】高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在对国家战略解读的基础上,对思想政治理论课课程建设任务进行概括,抽象出其课程体系创新的学理系统建构,即是在学科支撑下,通过综合改革、综合评价导向、条件保障体系等要素的促进,重点建构目标体系、理论体系、教材体系、教学体系、价值体系等子系统,由此,从线性上提炼出目标体系→理论体系→教材体系→教学体系→价值体系→目标体系的“五个转化”,并对“五个转化”进行理论内涵的阐释和实践重点的概述。
【关 键 词】思想政治理论课;体系创新;“五个转化”
【作者简介】刘吕红,四川大学 马克思主义学院教授,博士生导师(四川 成都 610065)。
【原文出处】《思想教育研究》(京),2015.10.40~43,53
 
高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对大学生进行思想政治教育的主渠道。当前,受世界范围内各种思潮思想交融交锋的新形势和国内多元多样多变思想意识新特点的影响,思政课面临巨大的挑战,如何加强其针对性和实效性,成为课程建设中体系创新的重大课题。本文试图通过解读国家战略,整体性考察思政课课程体系创新中的“五个转化”问题。
一、“五个转化”是对思政课课程体系创新任务的概括
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)提出,“要切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑......要建好队伍,抓好教学,切实办好思想政治理论课。”[1]高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着培养社会主义接班人的重要任务,《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(以下简称《计划》)要求,“整体……推进综合改革创新,……逐步构建重点突出、载体丰富、协同创新的思想政治理论课建设体系”[2]。《意见》和《计划》既是对过去实践经验的总结提升,也是对今天形势和任务的准确把握,更是对未来行动的战略指导。通过对《意见》和《计划》的文本解读,可以看到,教材体系、人才体系、教学体系是中心,学科建设体系是支撑,综合改革是动力,综合评价体系是导向,条件保障体系进行统筹协调,体系建设的归属是实效性。在任务及其内涵的解读中,落脚到思政课课程体系创新上,其相关要素以及要素之间的逻辑关系如下图:
按照《意见》和《计划》的要求,从国家战略可以抽象出其着力点在大力推进学科建设、完善课程体系、编写高质量教材、切实改进教学方式方法、造就高素质教师等要素,综合评价体系、条件保障体系的建构是必不可少的推进和保障条件。将这些要素综合起来,进行整体性架构时,可以看到其逻辑关系,从线性看,反映在思政课主渠道的学理系统建构中,即是要考察目标体系、理论体系、教材体系、教学体系、价值体系等子系统,其流程如下图:
从目标体系出发,再回到目标体系,要充分实现目标体系→理论体系→教材体系→教学体系→价值体系→目标体系的线性转化,这是一个螺旋式上升的过程,其间充满着曲折和反复,且和其他要素有必然的关联。在此做几点说明:第一,本文的“五个转化”研究是基于实践的线性展开,依据思政课课程创新体系计划建设的主线条而抽象出的主要要素以及要素之间的关联关系。第二,学生作为受众群体而存在,其自觉学习和自主研究型学习在阐释中,但暂没考虑在“五个转化”体系的线性表述中。第三,“五个转化”贯穿的是思政课教师的主导地位,教师是对学生进行思想政治教育的关键。第四,“五个转化”的研究是整体性的研究,因此,基于线性的研究中,还将学科建设、综合改革、条件保障、评价考核、课程建设的针对性和实效性等要素分析融入阐释中。
二、“五个转化”贯穿思政课课程创新体系的内涵阐释
第一,坚持用马克思主义理论及其最新成果指导学科建设,实现思政课课程建设从目标体系向理论体系的转化。
思政课是为提高学生的思想政治素质而开设的理论教育课程,它首先是一门科学,要求在课程建设中充分尊重教育规律,尊重学生的接受习惯。同时,思政课也具有意识形态性,它要求课程建设中要分析复杂的社会现象,传递价值判断。无论是科学性还是意识形态性,都表现为一种观念的集合,即理论体系。深刻解读目标体系,将其转化为科学的理论体系,是思政课课程体系创新的第一步。
理论体系建构是学科建设的任务,高校是马克思主义学科建设的重要阵地,承担着对马克思主义理论研究、教学和宣传的工作。大而言之,马克思主义学科建设的任务在于运用唯物辨证法的方法,站在人民立场,指向为共产主义理想。具体言之,首先,要将马克思主义理论的整体性研究和各主要组成部分内在关系的研究结合起来,准确把握马克思主义和马克思主义中国化理论之间的内在关系。其次,要研究马克思主义在当代发展中的重大问题,深入研究中国特色社会主义理论与实践中的重大问题,解释社会现象,满足人们的精神需求。再次,要深入研究思政课教育教学中的重点难点问题,将共产主义理想转化为中华民族的共同理想,如邓小平所说,我们的信念理想就是要搞共产主义,这是马克思主义理论教育的意义归属,当前要将之转化为中华民族的共同理想。总之,建构马克思主义学科的支撑体系,让思想政治理论课课程创新体系为师生广泛认同,实现目标任务向理论体系的转化。
第二,坚持用马克思主义建设工程指导教材编写,实现思政课课程建设从理论体系向教材体系转化。
马克思主义理论研究和建设工程实施已有十年,其任务之一就是编写重点学科教材,形成哲学社会科学教材体系。十年来,思政课的教材体系基本成型。一是本科课程基本成体系,且有自己的学科支撑。二是启动了研究生思政课教材的编写,目前主要课程大纲已经完成,且进行过修订。但教材体系的建构有些不太令人满意,还存在诸多问题需要解决,准确把握理论体系,将其转化为课程的教材体系,是思政课课程体系创新必不可少的步骤。
教材体系是《计划》的核心之一,强调的是以统编教材为基础的立体化教材体系。具体而言,形成课程教材体系,改变其凌乱且不完整的现象,加强科学性和价值导向性;完善教材编写的体例、风格、篇幅、内容等方面,将文件式语言、说教式表述、口号式文字转换成生动、直观、接地气的语言体系(非话语体系);主动参与教材和指导用书的编写,深入了解教材使用情况,打造具有中国特色、中国风格、中国气派的思政课教材体系。总之,要充分运用理论成果,紧密结合学生的接受习惯和思维方式,建构逻辑性严密的教材体系,真正通过理论体系的转换,实现目标体系向教材体系的转化。
第三,用社会主义核心价值观指导和融入马克思主义理论教育全过程,实现思政课课程建设从教材体系向教学体系转化。
教材体系和教学体系是两个不完全相同的体系。教材体系承接目标体系和理论体系的转化,落脚到教学体系上,是一个师生互动的体系,指向是实现学生对学习的目标任务从有限认同到认同,再到践行,进而到自觉传播。教学体系建构在于如何有效传递教材体系的核心信息,因此,教材体系向教学体系转化是对大学生进行思想政治教育的核心。
近年来,教材体系向教学体系转化,这是思政课理论研究的重点。据中国知网统计,以“思想政治理论课”主题和“教学体系”篇名结合的检索有一千余条。近年来,教育部也先后组织和推行了网站共建团队、择优资助计划、择优推广计划、年度人物评比、教学能手比赛、教学疑难问题解答等,按照《计划》的要求,教学内容还需要进一步优化,课堂教学形式还需要持续创新。目前的重点是如何将课堂、实践与网络融为一体,如何实现理论灌输与实践体验的有机结合。具体来说,就是深入解读教材内容并对其重构,将意识形态话语或者理论话语转换成更生动、更直观、更接地气的话语;充分运用传统讲授方式和现代媒体方式结合的方式,形成线上线下的融合;将第一课堂和第二课堂结合,加强学生的理论认知和体验升华。在这个过程中,要坚持以社会主义核心价值观引领和融入思政课课程体系创新的全课程和全过程,充分实现教材体系向教学体系转化。
第四,发挥社会主义核心价值观指导和融入主渠道的导向功能,实现思政课课程建设从教学体系转化向价值体系转化。
价值观教育是思政课课程体系的重要组成部分。当前思政课在进行价值观教育的过程中,面临着学生需求多元化且在一定程度和一定范围存在的价值取向功利化、价值目标短期化倾向,同时,部分学生对中西方思想分辨不清,价值取向较为混乱。为此,相较于其他几个转化,承接着目标体系、理论体系、教材体系的转化,实现教学体系向价值体系的转化是一个极其严肃且严峻的问题。
科学理论和教材体系通过教学体系建构和实践,内化成为学生的信仰体系和价值体系,这个体系转化必须融入对大学生进行思想政治教育的全课程,即不仅要融入思政课的全部课程,还要融入到其他哲学社会科学相关课程的相关章节中。贯穿全过程,即是用大课程、大宣传、大思政的理念指导,形成立体的、生动的思政课课程创新体系的局面。具体而言,就是要着重突出理想信念教育,按照教育方针培养人;推进主题教学活动,以多层次、多类型、多载体形式展开,引导大学生亲身践行;用项目制和以问题导向开展科学研究,回答重大理论、现实推进和教学改革的问题,让师生能够深刻理解马克思主义理论及其中国化马克思主义的最新成果;培养学生自主学习和自主研究型学习的能力,自觉将目标体系、理论体系、教材体系内化为价值体系。总之,价值体系建构是思政课课程体系创新的落脚点,只有将社会主义核心价值观深深融入,才能内化为师生的政治信念和理想追求。
第五,用学术成果和实践成效引领马克思主义理论教育的大众化,实现思政课课程建设从价值体系到深化目标体系转化。
从历史经验借鉴到当前形势判断可以看到,学术思潮可以影响社会思想,进而影响政治思潮。因此,用马克思主义理论教育的学科建设、科学研究和实践成果去引领社会思潮,从而深化对思政课建设目标任务的认识和实践,这是对“五个转化”曲折复杂过程的升华,是思政课课程体系创新的任务。
用学术成果和实践成效引领社会思潮的实质是实现马克思主义理论的“三化”,指向是让全社会掌握理论的武器,相对理性地看待社会的各种现象。具体来说,一方面,加强教学研究,使教学有针对性和实效性,培养学生真正成为马克思主义理论的深刻认同者、积极践行者、主动传播者。另一方面,通过学科研究,以项目申报、参与评奖、组办会议、发表论文、媒体宣传、开现场会等形式,推出思政课课程体系创新的有价值的成果。同时,主动参与地方建设,推进协同创新,充分发挥高校在社会思潮中的引领作用和带动作用,从而在多元中获得共识,在差异中扩大认同,并在共识和认同中继续丰富和深化目标体系,以面对新情况,解决新问题。总之,通过目标深化,实现马克思主义理论教育的“三化”,从本质上体现马克思主义理论的魅力,加强思政课课程体系创新的实效性。
三、“五个转化”推动思政课课程体系创新的实践定位
第一,必须坚持从中国特色社会主义伟大事业兴衰成败的战略高度充分认识思政课的重要性,为“五个转化”顺利实现提供坚强的条件保障。
《计划》明确规定,思政课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道,事关意识形态工作大局。因此,学校党委和行政机关必须高度重视思政课建设,坚持党委直接领导、党政齐抓共管,建构科学的考核评价体系,强化条件保障体系,学校各部门在学科建设、队伍建设、教学改革、条件改善等方面都必须给予最大支持,从而实现优先发展、优势发展、优质发展,以形成思政课体系创新的特色。概而言之,就是要强领导、建机构、增经费、给待遇、创条件,真正将思政课课程体系创新放在重点建设地位。
第二,必须坚持以社会主义核心价值观引领和融入高校思政课教育教学改革与创新的全过程,为“五个转化”的顺利实现提供坚定的方向。
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,是中国文化软实力的核心和最具国际竞争力的要素,服从于实现中华民族伟大复兴的现代化目标。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》认为,积极培育和践行社会主义核心价值观,在于集聚强大正能量。因此,在思政课课程体系创新中,要以社会主义核心价值观为指导,并融入马克思主义理论教育主渠道建设中。具体而言,即是要做到以社会主义核心价值观为主线设计目标体系,通过目标体系向理论体系、教材体系、教学体系和价值体系转化,进行学科建设、科学研究和教学实践,夯实社会基础,培养未来人才,从而坚定思政课体系创新的社会主义方向。
第三,必须坚持以深化“系统推进,整体设计”的综合改革来提升思政课教育教学水平,为“五个转化”的顺利实现提供强大的动力。
全面深化改革要求改革必须注重整体性、系统性和协调性,教育要深化领域综合改革。因此,在思政课体系创新中,必须抓好课程建设各环节的改革推进和设计。具体而言,即是要以“五个转化”为主线,将相关各要素整合进来,坚持目标体系与相关环节、学科建设与课程建设、科学研究与实践操作、国家层面与个人发展的充分协调,切实解决教学体系向信仰体系转化的问题等。总之,用全面深化改革来提升思政课教育教学水平,顺利实现“五个转化”,加强思政课体系创新的实效性。
第四,必须坚持把建设一支“让党放心、让学生满意”的教师队伍作为提升思想政治理论课教学水平的关键抓手,为“五个转化”的顺利实现建构教学人才体系。
思政课课程体系创新,教师是关键。当前,高校思政课教师队伍存在基础数量严重不足、拔尖人才稀少、骨干教师流失严重、科研水平明显不足的情况,为此,各高校要把思政课教师队伍建设摆到非常突出的位置。具体来说,即是通过分层分类培训,坚定思政课教师的理想信仰、理论素养和实践能力,使之成为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,成为大学生健康成长的指导者和引路人;以项目为纽带进行协同创新,加强科学研究,提升教师的理论水平,使之成为领军人物、学科带头人和教学名师,或理论骨干和教学骨干。总之,要把队伍建设作为思政课课程体系创新的重要抓手。
第五,必须坚持把思想政治理论教育和解决大学生实际问题相结合作为增强思政课实效性的有效途径,为“五个转化”的顺利实现锁定钥匙。
马克思主义理论教育是社会主义大学办学的特色,把解决思想问题和解决实际问题紧密结合是增强思政课教学实效的一把钥匙。所谓“读万卷书,行万里路”,在信息技术高度发达的今天,理论与现实的结合已提到前所未有的高度。因此,思政课的课堂教学中,教师要通过各种方式相结合的研究,了解社会、分析学生、认识自己,从而深化对教学内容的理解,选择更适合、更有效的学习方式,从根本上解决思政课课程体系创新的方向性、针对性、实效性问题。概而言之,即是要实现“五个转化”要素模块的建构与集成,整合资源,打通思政课和解决大学生实际困难之间的通道。总之,一把钥匙开一把锁,思政课要锁定钥匙,找到思政课课程体系创新的有效途径。
第六,必须坚持第一课堂和第二课堂紧密结合,充分运用新媒体、新技术筑牢思想道德高地和抢占宣传舆论阵地,为“五个转化”顺利实现搭建平台。
“互联网+”的思维模式要求马克思主义理论教育中要植入网络技术的元素,在思政课课程体系创新中,要以开放心态、多种途径、多层建构的方式拓展教学更大的空间。具体操作中,应该是深化专题教学、案例教学、实践教学和多媒体教学的有机结合;开发思政课在线课程,推进优质网络教学资源建设与面对面教师主导地位发挥的教学优势结合。总之,必须坚守阵地意识,以社会主义核心价值观为引导,搭建网络交互平台,优化网络舆论环境,形成课内课外、网上网下联动的教学状态,为思政课课程体系创新筑牢思想道德高地和抢占宣传舆论阵地。
参考文献:
[1]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[Z].中办发〔2014〕59号.
[2]中央宣传部,教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划[Z].教社科〔2015〕2号.
 

版权所有 © 2016 - 2025 北京高校思想政治理论课高精尖创新中心

增值电信业务经营许可证:京B2-20190536  京ICP备10054422号-13 京公网安备110108002480号