【摘要】分析教育部全国高校教师网络培训中心举办的两届“全国高校微课教学比赛”中参赛的思想政治理论课微课作品,思想政治理论课微课教学设计要注意以下几方面的问题:从时间长度来看,思想政治理论课微课与其他学科的微课一样,应限定在5-15分钟;从教学主题来看,教学主题应具备独立性、示范性、代表性,不宜过大过泛;从微课制作方式来看,思想政治理论课教师最好出镜,要充分运用其个人魅力,通过教态、教学语言和授课风格影响和打动学生;从教学内容来看,思想政治理论课微课要凸显问题意识,要切近学生生活,紧跟社会热点,要进行深度的学理分析。
【关键词】思想政治理论课;微课教学;教学设计
【作者简介】郑国玉,重庆交通大学思政部(重庆 400074);李梁,上海大学马克思主义学院(上海 200444)。
【原文出处】《思想理论教育》(沪),2016.6.66~69
随着教育部全国高校教师网络培训中心、中国教师报、中国教育协会、全国高等学校现代远程教育协作组等单位陆续举办的“全国微课教学比赛”以及超星集团主办的“首届泛雅杯教师慕课教学大赛”在全国的开展,微课已经成为高校教师热议的话题。作为高校思想政治理论课教师,笔者特别关注了教育部全国高校教师网络培训中心举办的首届和第二届“全国高校微课教学比赛”中参赛的本科思想政治理论课微课作品。两届大赛吸引了全国31个省、自治区和直辖市相当多高校的教师参与。特别是2014年3月启动,2015年8月结束的“第二届全国高校微课教学比赛”更是得到了众多高校教师的热烈响应。在教育部全国高校教师网络培训中心官网上,可以查到各高校教师共提交的10410个参加该届比赛的微课作品,其中文史类3042个、理工类3519个、高职高专类3849个。而就笔者特别关注的文史类中的思想政治理论课参赛作品来说,有205个。笔者认真观看了这205个作品以及首届比赛中获奖的23个思想政治理论课微课作品,有的作品还反复看了多次,同时也较为全面地汇集和研究了评审专家的意见,颇有心得,本文将简要议一议思想政治理论课微课教学设计这个话题。
一、关于思想政治理论课微课时间长度和教学主题的设计
微课的创始人戴维·彭罗斯把微课称为“知识脉冲”(Knowledge Burst),认为微课就是一节短小的视音频。[1]国际上微课运作比较成功的“可汗学院”(Khan Academy)推出的微课也大都在10分钟左右。国内微课研究专家李玉平认为,微课主要是以数字故事为呈现方式,利用碎片化的学习时间,追求的是“5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考”。[2]综合国内外微课研究专家们的意见,一般认为设计一节微课时,应把其时间长度控制在5-10分钟,最多不超过15分钟。而且,根据国外可汗课程的统计和脑科学中关于正常人的视觉驻留规律与认知学习特点的研究,正常人的注意力集中有效时间为10分钟左右,因此,传统课程教学一节课的时间长度一般为40-45分钟,一节微课的时间最好为5-15分钟,可避免学习者产生听觉和视觉上的疲劳,有利于激发其学习的积极性。
思想政治理论课微课,是微课在高校思想政治理论课教学领域的应用,其设计当然也应遵循一般微课的设计原则,即一节思想政治理论课微课的时间长度也应限定在5-10分钟,最多不超过15分钟。按照这个标准,教育部全国高校教师网络培训中心举办的“首届全国高校微课教学比赛”参赛作品中,获奖的23个思想政治理论课微课视频时间大多过长,其中最短时间为13.36分钟,超出15分钟的有18个,时间最长的是《构建社会主义和谐社会》,长达25.09分钟。相比之下,该中心举办的“第二届全国高校微课教学比赛”中思想政治理论课参赛作品在时长上有了比较大的改进,但在205个思想政治理论课微课参赛作品中,仍有40个作品超过了15分钟。当然,我们并不是说,一节思想政治理论课微课的时长越短越好。总览两届全国高校微课教学比赛参赛作品中思想政治理论课的全部微课作品,我们发现,在首届比赛中,本科思想政治理论课微课参赛作品没有时长不足五分钟的作品。第二届比赛中,时长不足五分钟的思想政治理论课微课参赛作品则多达8个。比如,《社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系》《人生观专题》《社会主义核心价值观与中华传统文化的关系》等微课作品,由于提供的视频时间太短,导致内容不丰富,无法展示整个课堂教学过程。
关于思想政治理论课微课教学主题的设计,微课创始人戴维·彭罗斯指出,一节微课应“呈现某个单一的、严格定义的主题,以产生一种更加聚焦的学习体验”。[3]这就是说,一节微课应选取教学环节中某一知识点、专题或实验活动,知识容量要小,要针对教学中常见的、典型的、有代表性的问题或内容进行设计,以集中说明一个重点、难点或疑点为教学主题。这与传统课堂以课时、单元和章节为单位的教学设计理念不同,每节微课所讨论的教学主题要小,该主题应具备独立性、示范性、代表性,以集中阐释某一知识点为目标,不宜过大过泛。
思想政治理论课的教学目标是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,要在短时间内让学生产生共鸣,达到情感态度上的转变,这需要思想政治理论课教师精心设计其微课的教学主题。遗憾的是,有的教师没能深入领会思想政治理论课微课教学主题的这一设计原则。他们理解的微课就是将传统课堂的45分钟一节课的内容压缩到规定的时间内讲完,为节约时间,压缩之后的微课自然是讲不清、讲不透。有的老师为了解决时间问题,用加快语速的方式把内容讲完,这样的徽课只是时间上“微”了,内容上并没有“精”,给人的感觉就是“赶”进度,没有给学生留下思考的空间,教学效果可想而知。我们把这样的缺陷统称为“选题过大”。在两届全国高校微课教学比赛中,有的教师提供的参赛作品也存在这样的缺陷,这些微课作品由于所选主题过大,内容很难充实,讲解难以做到具体深入,所想取得的教学效果自然也就无法达到。不过,也有例外,在首届全国高校微课教学比赛决赛阶段,国际关系学院参赛作品《马克思关于共产主义的理论》,尽管题目较大,但选手在讲课时重点突出,观点鲜明,层次清晰,获得了文史类一等奖。当然,两届大赛中,选题好的作品也比较多,如《促进人与自然的和谐》(同济大学)、《扣好人生的第一粒扣子——价值观及其作用》(河北师范大学)、《社会主义的根本任务——解放和发展生产力》(昌吉学院)、《共产主义社会的基本特征之一——物质财富极大丰富,消费者按需分配》(安徽理工大学)、《对立统一规律是事物存在和发展的根本法则》(长春大学)等作品,这些选题具体、明确,具有针对性、独立性和现实性。
二、关于思想政治理论课微课教师是否出镜和教师的教态、教学语言及授课风格
教师是否出镜的问题,与微课的制作方式相关联。目前,微课的制作方式主要有以下几种:一是通过传统录制的方式进行录制,如使用摄像机对课堂教学过程进行录制,教师面对镜头和话筒讲课,这种方式需要后期剪辑和合成,教师肯定是出镜的。二是在个人电脑上使用录屏软件和绘图软件进行录屏,制作成微课。比如可汗学院经常使用Microsoft Paint电子白板软件和Screen Video Recorder录屏软件来对课程演示过程进行演示。目前,国内较多采用Camtasia Stu-dio这类微课录屏制作软件。这种方式可以有两种选择:出镜或不出镜。三是在移动设备端上使用微课制作工具,通过导入外部材料和在电子白板上进行演示,将该过程记录下来,从而形成微课,比如showme公司出品的在ipad上使用的showme软件,就是其中代表性的软件。国内像科大讯飞旗下的讯飞皆成出品的“壹生壹师”也是功能十分强大的微课制作工具,这种方式也有两种选择:出镜或不出镜。四是利用电脑中Mi-crosoft软件中的PowerPoint启动录制功能,录制讲课的声音,但教师是无法出镜的。
从教育部全国高校教师网络培训中心举办的两届“全国高校微课教学比赛”中参赛的本科思想政治理论课微课作品来看,上述四种制作方式都有。我们认为,教师不出镜的微课教学,比如数学上的一些演算和几何上的一些证明等主要重视知识点讲解的内容可以采用。可汗学院提供的大多是这类学习内容。教师出镜,比较适合文科类的微课作品,教师的个人魅力本身就是不可忽视的教学资源。授课教师富有激情、抑扬顿挫的教学语言,甚至是全情投入的生动形象出现在微课视频中,能让学生直观地感受授课教师的情感和态度,这样也许更能打动学生,从而引起学生的共鸣。如果采用教师不出镜的制作方式,授课教师成了幕后解说员,把授课内容变成了干瘪的说教式的纪录片,恐怕并不能达到预定的教学效果。参加第二届全国高校微课教学比赛的思想政治理论课微课教学作品中,有少数作品采用的就是PPT+录屏软件的形式,授课教师并不出现在视频中,如《依法治国,构建社会主义法治国家》《联系的普遍性》《理想信念与大学生成长成才》等作品,教学实际效果就不理想。
其实,思想政治理论课难讲不在于内容难,而在于打动学生难,说服学生难,改变学生态度更难,所以,我们主张在思想政治理论课微课视频中教师一定要出镜。出镜的教师要充分运用其个人魅力感染学生,引发学生情感上的共鸣。这就要求出镜的教师教态自然大方,端庄得体,口齿清晰,语言规范、流畅且浅显易懂,教学过程中表情丰富,时而语调舒缓、时而慷慨激昂、时而幽默风趣,既富有激情和感染力,又不乏亲和力。如果出镜的教师教态拘谨、不自然,教学语言呆板,授课风格沉闷,在教学过程长时间盯着电脑屏幕或讲稿,照本宣科,或者虽然不看讲稿或屏幕,却表情僵硬,像在背书一样,就很难吸引和打动学生。思想政治理论课微课教学重在教师用自己的话把内容讲出来,既要具有教育感染力,但又不能有表演的痕迹。
此外,有的教师存在授课小动作有点多,普通话不太标准,语速过快,采用传统的灌输式教育、流于说教等问题,也受到了评审专家的批评。而有的教师只顾自己讲述,没有与现场学生进行互动交流或互动交流不足,则是评审专家们提得最多的一条意见。在教师教态、教学语言和授课风格问题上处理得比较好,受到评审专家一致好评的作品也不少,如《中东局势演变及启示》(首届全国高校微课教学比赛决赛二等奖,南京师范大学)、《理想的含义与特征》(第二届全国高校微课教学比赛优秀奖,合肥工业大学)、《邓小平关于改革开放的两个“宣言书”与全面深化改革》(第二届全国高校微课教学比赛一等奖,大连海事大学)、《笑对人生——确立积极进取的人生态度》(第二届全国高校微课教学比赛优秀奖,广东海洋大学)等作品,值得我们在微课设计中好好学习和借鉴。
三、关于思想政治理论课微课教学内容的安排和设计
对于国内外微课研究者来说,微课是模拟一对一的教学情景,既注重教师的教,更注重学习者的学,适合学习者自主学习、探究学习。这已经是大家的共识。这即是说,微课是供学习者自主学习的课程,是一对一的学习,与传统的一对多的课堂教学是有区别的,它是适于基于移动设备的移动学习,同时它也适用于翻转课堂,它绝不是一对多的传统课堂教学形式的视频化演绎。在两届全国高校微课教学比赛的思想政治理论课微课教学作品中,一些教师没有完全理解微课与传统课堂的这一区别,其参评的微课作品更像课堂实录。如前所述,微课的作用主要用来解决教学重点、难点或核心知识点,因此教学内容的选择一定要有问题意识。思想政治理论类微课内容要为大学生在社会生活与人生发展中可能遇到的不解、迷茫和困惑释疑解惑,尤其是在当今网络极为发达的社会环境下,大学生对网络空间中传播的社会热点问题很敏感,如果没有正确理论的引导,容易受到不良舆情信息的误导。引导学生正确看待社会问题和自身发展问题是思想政治理论课教师的职责所在,思想政治理论类微课内容当然也应该按此设计,所分析的问题要贴近学生生活,紧跟社会热点,教师在分析这些问题时不能停留在一般的介绍层面,不能泛泛而谈,要通过生动有趣的经典案例,进行深度的学理分析,真正达到说服学生的教学效果。
微课的教学内容一定要“精”,这也是国内外微课研究专家关于微课特点的共识,因此在微课教学内容的安排上,一开始应该直接快速入题,直指所分析的问题,精炼教学语言,精简教学环节。比如,课程回顾无需出现,导入部分时间要短。在第二届全国高校微课教学比赛的思想政治理论课微课教学作品中,有的教师一开始先讲教学目的和要求或介绍教学方法,如《感性认识、理性认识与自我成长》《实践是认识的基础》等作品。讲教学目的和要求或介绍教学方法其实是说课,微课教学应该不需要这部分内容。微课教学内容的“精”还应体现在需紧紧围绕教学主题展开教学,与教学主题无关的内容应该避免出现。在参加第二届全国高校微课教学比赛的思想政治理论课微课教学作品中,评审专家指出,《马克思主义的理论魅力》最后部分的内容如找工作、“果粉”等与主题无关,《和谐社会》中部分图片、动画也与主题无关,应该去除这些内容。
当然,优秀的思想政治理论课微课设计,其实远远不止笔者在以上所提到的这些方面,还涉及很多细节问题,比如视频图像应录制得比较清晰,在参赛的思想政治理论类微课教学作品中,有不少微课作品正是由于这一瑕疵而影响了整个作品的质量。再比如,作品录制过程中的音频要保持稳定,声音要清楚,插入的视频画面不能太小以致看不清,应添加字幕(可避免因教师普通话不标准而影响教学效果),教学手段要多样不能太单一,视频资料要完整,等等。可喜的是,我们看到,在两届全国高校微课教学比赛的思想政治理论类微课教学作品中,除了前文中提到的若干在设计方面存在一定缺陷的作品外,还涌现了不少各方面都做得不错的,值得思想政治理论课教师在制作微课教学作品时学习和借鉴的作品,如《马克思关于共产主义的理论》《邓小平关于改革开放的两个“宣言书”与全面深化改革》《中东局势演变及启示》《促进人与自然的和谐》《人与自然的关系:自然有无内在价值》《网络调侃语背后的价值危机》等作品。在此,我们也期待,未来能够涌现出更多、质量更上乘的思想政治理论课微课作品。
参考文献:
[1][3]Shieh David, These lectures are gone in 60 sec-onds. Chronicle of Higher Education, No. 26, 2009.
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育,2012(11).