【作者简介】温静，北京师范大学马克思主义学院副教授。

【原文出处】《中国教育报》（京）,2017.2.16.③

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。这一论述回应了部分教师对“高大上”能否“接地气”的困惑，指明了未来工作的目标和方向。

增强思想政治理论课的亲和力，要从教育内容、教育方法和教育者全方位入手，让教育内容在多维度的转换中既有深度又有温度，让教育方法在理性和情感的双重认同中既引起共鸣又实现共情，让教育者在理解、尊重、接纳学生的基础上既有魅力又有亲和力。

提升教育内容的亲和力，把抽象的理论转化成为可践行的价值观

习近平总书记指出，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”教育内容只有与日常生活紧密联系，才能满足学生的精神需要，适应学生成长发展规律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理论课时写道：“我们讨厌冷冰冰的理论知识，我们想要的是有温度的、有人情关怀的思想政治教育内容。”这是教育对象对教育内容的期待。我们应当在关注教育内容深度的同时，提升教育内容的温度。

从教材体系向教学体系转换。“马工程”教材编写遵循系统性和完整性原则，观点鲜明、内容充实、论证严谨；教学设计则要注重针对性和实效性，突出重点难点。如果在有限的课时内强求面面俱到，只能导致教育内容说不开、讲不透的尴尬，课程教学可能沦为无深度、无重点、无效果的“三无”产品。

从文本话语向口头话语转换。教材使用书面语，注重准确性、规范性；教学使用口语，表现出通俗易懂、活泼生动等语言特征。思想政治理论课不是复读机，而是解码器，要敢于转换、善于转换、勤于转换教育内容的话语体系，解决不敢转换、不想转换、不会转换等问题，用学生听得懂的话语把深刻的马克思主义理论说清楚、讲透彻。

从理论情境向现实情境转换。教材具有客观性和抽象性，摒弃了主观色彩和具体语境；教学要去掉理论带来的控制感和疏离感。连接到个体特征和社会生活。思想政治理论课必须重新建构理论的当下情境，调整教育内容与大学生的关联状态，突破理论与现实之间的隔阂，减少认知与认同之间的背离。

提升教育方法的亲和力，让学生乐于接受、易于理解、便于掌握

方法不等于技术，具有亲和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能哗众取宠、喧宾夺主，而是要得到学生的认可和喜爱。

教育方法应获得学生的理性认同，激发课堂共鸣。不断更新的课件模板、网络软件、视听设备和操作系统，只有在服从服务于教育目标、正确传递教育信息、满足学生发展需要的基础上才能发挥应有作用。教育方法的亲和力，来自它与教育内容的匹配程度、与教育对象的契合程度，以及教育者对它的掌握程度。如果把教学当作炫技的场合，学生感受的只是技术革新而不是思想共振，思想政治理论课立德树人的效果将会大打折扣。

教育方法要得到学生的情感认同，实现师生共情。“感人心者，莫先乎情”。理论教育法不是居高临下，而是娓娓道来；案例教学法不是遥不可及，而是触手可及；疏导说理法不是颐指气使，而是润物无声。面对学生成长过程中的迷茫困惑和认识误区，我们的教育方法不仅要考虑学生的思想认知水平，促使教师设身处地地分析他们的问题。也要评估学生的心理承受能力，推动教师妥善应对并合理解决这些问题，比如恰当运用表情包、主题漫画来纠正学生的错误观点，既能表明态度、引导方向，又不会显得过分严苛和尖锐。

提升教师的亲和力，在学为人师的基础上真正地理解、尊重和接纳学生

“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教育者的亲和力不仅着眼于教育的物理时空维度，更要着力于师生之间的思想交流和心灵沟通。习近平总书记号召全国教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。如何将内在的仁爱之心外显为亲和力，建构起和谐共进的主体间性，是思想政治理论课教师应当思考的问题。

理解学生是前提。从2016级开始，95后成为大学校园的主力军。他们视野开阔、思维活跃，熟知B站、二次元等各种新鲜事物。思想政治理论课教师要看得懂、听得懂、读得懂他们的世界，从而在教学中准确把握学生的思想、心理和生活实际，更好地满足学生的成长需要和期待。

尊重学生是基础。当代大学生个性鲜明、独立性强，不迷信书本和权威，不喜欢自恃清高或刻意保持距离以维护师道尊严的老师。思想政治理论课教师要尊重学生的人格、个性和自尊，与之开展平等对话、双向交流与有效沟通，相信他们可以通过主体性的发挥最终获得全面思考、客观分析和正确抉择的能力。

接纳学生是关键。教育者要坦然面对学生的不完美、不成熟，在欣赏优点的同时接受和包容学生的缺点。只有以积极的态度和真诚的感情面对学生，他们才会敞开心灵跟你分享成长历程、感悟和梦想。思想政治理论课教师应做到有教无类，不拒绝学生的尖锐问题，不回避学生的敏感话题，不轻慢学生的幼稚想法，引导并见证学生从不成熟走向成熟。