【摘要】参与式教学是实现由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”的转变，由“单纯的课堂讲授”向“讨论、演讲、辩论、案例分析、文献阅读、专题研讨、现场教学等多种教学方法综合运用”的转变，由“知识的传授与接收”向“师生互动解疑释惑”的转变，通过对课本重点难点、社会热点疑点和大学生成长过程中遇到的一系列问题给予及时的答疑解惑，从而提高大学生的思想政治素养。

【关键词】思想政治理论课；大学生；参与意识

【作者简介】郝坤安(1970-)，男，河南周口人，延安大学马克思主义学院讲师；郝琦(1964-)，男，山东鄄城人，延安大学马克思主义学院教授，硕士研究生导师(陕西  延安  716000)。

【原文出处】《延安大学学报》：社会科学版，2017.4.118～120，128

【基金项目】延安大学校级科研项目“大学生在思想政治理论课中参与意识的探索与思考”(YDQ2014-30)。

《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(简称“05方案”)颁布10多年来，为改变“思想政治理论课实效性不强”[1]203的问题，各高校思想政治理论课教师在教学内容、教学目标，教学方法、实施路径等方面进行了诸多的探索，取得了许多有价值且值得推广的研究成果，增强了思想政治理论课的实效性和亲和力。其中，让大学生主动参与到思想政治理论课教学中去，是提高思想政治理论课实效性的重要探索成果。下面就大学生思想政治理论课参与意识的内涵、地位、组织实施和考试考核等问题，谈谈自己的看法。

一、大学生思想政治理论课参与意识的内涵

狭义上的大学生思想政治理论课参与意识是指在学校主管教学部门的领导下，在思想政治理论课教师的精心组织和指导下，依照既定的教学计划，让学生在课堂上以讲课、讨论、辩论、演讲、案例、专题、比较分析等方式，试讲课本内容和马列经典、研讨或辩论社会热点难点问题、议国情、谈理想信念、画说中国近现代史(美术专业)等。根据思想政治理论要“贯彻于教育教学的全过程”[1]203的原则和“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲”[1]205的指示精神，广义上的大学生思想政治理论课参与意识还应包括大学生平时操行表现和组织学生到爱国主义教育基地开展现场教学活动、大学生走进社会等实施的教学活动。本文所讨论的问题是指广义上的大学生思想政治理论课参与意识。参与式教学模式的终极目标是达到提高大学生马克思主义理论水平和思想道德水平，其途径是大学生积极主动地参与到教学中来，其保证是吸引大学生解决社会热点难点和自身实际困惑的内容，其必要前提是解决好“思想政治教育与大学生思想实际结合不紧”[1]203，即解决好教学内容对教材的依附关系和教学方式方法的变革，其达到的效果是在教学过程中自然而然地培养出具有较好政治素养和辨别力的合格人才。大学生积极参与思想政治理论课教学工作，大学生的积极性、主动性被调动起来，由知识的被动接受者变为疑难问题的积极探究者，学生的主体地位和教师的主导作用充分发挥出来。在此过程中，学生主动参与，积极思考，勤于实践，拓展了学生的理论视野，培养了协助和合作的精神、分析问题和解决问题的能力，增强了大学生关注社会问题和承担社会责任的意识，实现“外化”与“内化”、“知”与“行”的统一，教会学生在探索中获得知识，在争论中明辨是非，在调研中感受民生。

二、大学生思想政治理论课参与意识的定位

既然“自习、课堂讨论或小组讨论是必要的教学环节”[1]87，那么大学生思想政治理论课参与意识，在增强思想政治理论课教学实效性上就占有十分重要的地位。

第一，实现思想政治理论课教学目标和任务的内在要求。大学生思想政治理论课参与意识的地位，是由思想政治理论课的教学目标和教学任务所决定的。国家教育委员会《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》明确指出：我国高校“‘两课’教学的根本目标，是引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。”[1]158教育部关于印发《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》的通知(以下简称《试行办法》)也明确指出：“高等学校马列主义课的任务，是……逐步树立无产阶级的世界观，掌握科学的方法论，初步具有运用马列主义的立场、观点和方法分析实际问题的能力，”[1]86思想政治理论课教学目标和任务的特殊性，决定了与其他学科教学方式方法和实现路径不同，因为思想政治理论课不只是单纯的理论灌输，而是大学生思想认识和思维方式的培养，而要使学生有正确的思想认识和思维方式，教学中就必须引导大学生运用马克思主义的理论、立场、观点和方法，去辩证分析、正确认识和解决历史和现实的各种问题、现象和事件，逐步形成正确的思想认识和思维方式，思想认识的提高和正确思维方式的形成，有利于提高马克思主义理论水平和培养正确的世界观和的方法论。

第二，改进思想政治理论课教学的要求。为提高思想政治理论课的教学效果，中宣部、教育部等教育主管部门对大学生思想政治理论课参与意识多次做过强调。《试行办法》的通知中指出：“教师要引导学生积极参加讨论，并针对学生提出的问题作好答疑和小结。必要时，可组织学生进行参观和社会调查。”[1]87-88并明确强调大学生要通过“课堂讨论”、以“参观和社会调查”的方式参与到思想政治理论课教学中去。1998年6月，中宣部、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知指出：“大力推动‘两课’教学内容和教学方法的改革，积极采用读书、讲课、研讨和运用相结合的方式进行教学。”[1]185大学生思想政治理论课参与意识不再仅仅限制于“课堂讨论”和“社会实践和社会调查”等方式，还要有让大学生“讲课”、“读书”等必要的教学环节。2008年9月，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：“提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学。”[2]“五式教学法”的提倡，进一步强调大学生要参与到思想政治理论课的教学工作中来。2015年7月，中央宣传部、教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(以下简称《创新计划》)的通知指出：“坚持教师讲授与学生参与相结合，注重师生教学互动，充分调动学生学习的主动性、积极性。坚持课堂教学与日常教育相结合，积极拓展思想理论教育渠道，创新发挥第二课堂的教育作用。”[3]重点强调思想政治理论课大学生参与意识和师生课堂互动的重要性。从上级主管部门相关文件精神可以看出，关于大学生思想政治理论课参与意识的定位，既不能认为它是思想政治理论课的有益补充，也不能认为它只是教学的辅助手段，而是教学活动“必要的教学环节”。在思想政治理论课教学过程中，无论是教学内容的设计、教学活动的组织、教学手段的运用，都应该考虑学生的参与意识，因为大学生参与意识是思想政治理论课改革的基本途径，是实现教学目标达到教学效果的内在要求。

三、大学生思想政治理论课参与意识的组织

由大学生思想政治理论课参与意识的内涵和地位所决定的，大学生思想政治理论课参与意识必须按照“思想教育课程由学校主管学生思想政治教育的部门和教务部门共同领导，由思想政治教育教研室负责组织实施”[1]134，做好以下工作。第一，教务处是大学生思想政治理论课的主管机构，既然大学生思想政治理论课参与意识是教学活动“必要的教学环节”，那么它就应该与其他专业课的教学活动一样，应该由学校主管教学的职能部门教务处统一管理，教务处就应该依据大学生思想品德培养目标和方案，因地制宜，制定大学生思想政治理论课参与意识教学方案，并督促相关部门特别是教学单位按计划组织实施。第二，思想政治理论课教师是大学生思想政治理论课参与式教学的设计、组织和实施者。教师应当遵循教育规律、大学生成长规律，根据大学生思想政治理论课课程的特殊性，制定具体的教学计划，按照课程设计、组织实施、考试考核三个环节开展教学活动。第三，宣传部、教务处、学工部、校团委、后勤处及各院系是大学生思想政治理论课参与意识教学工作的协助配合单位。关于相关部门配合做好思想政治教育工作的问题，教育主管部门早就做过明确规定，《试行办法》的通知中明确指出：“党委宣传部、系总支、团委和学生会应在党委统一领导下，交流情况，分析学生思想动态，加强协作，不断提高马列主义课的教学质量。”[1]85《创新计划》的通知又着重指出：“各高校要健全组织管理方式，逐步形成学校思想政治理论课教学科研机构、宣传部、教务处、学工部、团委等部门协调配合的实践教学工作机制。”[3]并要求相关部门配合上好思想政治理论课，有其必要性，因为大学生思想政治理论课参与意识的教学活动，除了让学生在课堂上讲课、讨论、演讲、辩论等，其他课外教学活动如到爱国主义教育基地实践教学、调研、大学生走进社会等实践教学活动，都涉及课时调整、教学场地、交通工具、食宿等一系列问题，它是思想政治理论课教师依靠自己力量难以全部解决的，需要相关部门的协调配合。

组织实施好教学活动，具体应从以下几个方面入手。第一，大学生思想政治理论课参与意识的内容具有现实性、多变性、多层次性。大学生在思想政治理论课上参与的内容一般都是社会热点难点和大学生学习成长过程中的一系列困惑和迷茫问题，由于社会不断发展变化，热点不断转换，虽然大学生思想政治理论课参与意识的内容都是直观、现实、可感知的现实生活，但具体到每个学期的教学内容应该随着社会热点的转化不断变化，这就要求教师必须灵活规划、设计和组织每一学期甚至每一次的教学活动。第二，大学生思想政治理论课参与意识教学活动具有灵活性。因思想政治理论课各门课程教学内容的不同，所要达到的目的不同，所要解决的具体问题不同，大学生参与思想政治理论课教学活动所采取的方式方法也应有所差别，但都应以调动学生积极性和主动性为抓手，注重学生主动参与和主体性发挥。比如：对社会热点焦点问题和人们普遍关心的问题，可以在教师的精心指导下开展课堂讨论，讨论时要发挥好教师的主导作用，把握好讨论的方向、价值取向，并进行合理的点评；在对学生进行爱国主义和民族精神教育时，可以到爱国主义教育基地开展现场教学并写观后感，通过批阅观后感注意发掘学生内心深处的真实想法和对原则性问题的认识，注意把握学生的思想动向；在使学生认同改革开放和社会变化时，可以利用假期组织学生到工厂、农村参观访问，让事实印证中国特色社会主义理论的正确性；对一些重大问题可以让学生做专题报告，专题报告要发挥马克思主义理论强大的解疑释惑功能，突出思想政治理论课鲜明的阶级性和价值取向性。第三，大学生思想政治理论课参与意识教学场地的不固定性。一般说来，像理论知识的传授、试讲马列经典文章、讨论、议国情、谈理想信念、辩论社会热点难点问题、学生说中国梦等教学活动都在教室进行，场地相对固定。像现场教学、大学生走进社会等社会实践教学活动，教学场地呈现多样性。大学生思想政治理论课参与意识的教学活动既可以在课堂，又可以在教育基地、农村、工矿企业等室外进行。此外，在室外教学活动实施过程中还要处理好思想政治理论课教师与班主任、辅导员的关系，使他们为活动的开展提供便利。

四、大学生思想政治理论课参与意识的考核

关于思想政治理论课参与意识评价问题，2004年10月，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分。”[1]205并明确规定将社会实践纳入考核考试范围。《创新计划》的通知中给出了结合教学实际和调动积极性的评价指导意见：“紧密结合思想政治理论课教材、教师、教学等实际，构建有利于激发各方面积极性，全面系统、科学规范、运行有效的综合评价体系。”[3]既然大学生思想政治理论课参与意识“是必要的教学环节”，那么思想政治理论课的考核就应该包括对大学生思想政治理论课参与意识的考核和对课本基本知识掌握的考核两部分，一般来讲，课本基础知识的考核主要考查学生对课本基础知识的掌握情况和运用理论分析问题解决问题的能力，可以采取闭卷方式统一试卷。

对大学生思想政治理论课参与意识内容的考核，因教学内容的多样性、教学场地的不固定性和学生参与教学方式方法的灵活性，其考核应多样化、层次化，在逐步增加平时成绩占总成绩比例的前提下，对大学生思想政治理论课参与意识的考核应灵活多样。对在课堂上讲课、试讲马列经典文章、发言讨论、辩论社会热点难点问题等的考察，可以采取当场打分的方式；对外出参观、调研等活动的考核，可以采取让学生写调研报告和心得体会的方式进行考核。对大学生思想政治理论课参与意识的考核，不能以知识获得的多少作为唯一考量标准，应该以学生在思想政治理论课学习过程中获得了怎样的进步和发展、能力和素质提高了多少为前提，重点考察学生的参与度，因为学生只有参与到教学中来，才会引起对问题的分析和思考，才能在思辨中提高认知水平和辨别能力，要把考核变为增强思想政治理论课亲和力和增强教学实效的重要手段。

参考文献：

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编：1949-2008[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]中华人民共和国教育部网.中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见，教社科[2008]5号[EB/OL].2008-09-25.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.

[3]中华人民共和国教育部网.中央宣传部教育部关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划，教社科[2015]5号[EB/OL].2015-07-30.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.