【摘要】微课是现代信息技术在当前教育领域的一次运用，作为一种新型的教学方式和学习资源具有教学主题的科学选择、教学设计的精心策划、教学视频的云端创新等优势。充分利用其优势，探索微课教学与思想政治理论课教学的契合点，挖掘微课教学的课堂反转教学和课外移动教学的策略，并且提出微课教学的物质保障、人才保障以及技术保障，有助于增强微课运用于思想政治理论课教学的实际效果。

【关键词】思想政治理论课；微课；优势；教学设计；保障

【作者简介】刘经纬(1972-)，男，辽宁义县人，东北林业大学教授，博士生导师，研究方向：青年思想政治教育、生态文明理论与实践；于传洁(1991-)，男，河南安阳人，东北林业大学硕士生，研究方向：青年思想政治教育(黑龙江  哈尔滨  150040)。

【原文出处】《山西高等学校社会科学学报》(太原)，2017.9.47～50

【基金项目】黑龙江省哲学社会科学重点项目“四个全面战略布局之全面建成小康社会研究”(15KS13)；黑龙江省高等学校教改工程项目“高校思想政治理论课教学‘321’模式构建研究”(JG2013010109)；东北林业大学教学研究重点项目“新形势下高校思想政治理论课教学模式改革研究”(DGYZD2017-01)之成果。

2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治教育工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[1]。思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，面对时代潮流，思想政治理论课需要不断革新，注入新鲜的信息血液，才能更好地与当前大学生的思维特征相适应，激发大学生潜在的学习热情。微课作为一种新型的教学方式和学习资源，给我国不断追求创新的高等教育模式带来了新的机遇。

一、微课的内涵及特点

微课，英文名字Micro-lecture，它起源于美国，是新墨西哥州圣胡安学院一分钟学者戴维彭罗斯发明创造的。戴维彭罗斯认为，微课既可以作为一种进行知识挖掘的工具，也可以作为知识脉冲[2]。在国内，率先对微课做定义的是广东省佛山市教育局胡铁生老师。他认为，微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的活动，是各种教学资源的组合[3]。关于微课的定义，学术界目前依然没有统一的界定。

微课的特点主要有以下四个方面。一是短小精悍。短指的是视频片段不超过10分钟，一般为5-8分钟，相对于传统的45分钟课堂，短小的微课视频更能吸引学生的注意力，学生吸收课程营养的效率达到最大化；小指的是资源容量小，一般在几十兆左右，便于流媒体播放；精悍指的是精选主题、精心设计和内容精彩，生动有趣的精彩设置有助于提高学生学习思想政治理论课的热情，并且以当代大学生乐于接受的方式存储于他们的脑海里。二是目标明确。微课教学的主题都是经过精心选择的，目标非常明确，传授科学知识的同时引导并传达给学生正确的三观。三是重点突出。微课是针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动，这个知识点大多选择难点或者重点，通过微课，使学生更易理解，从而达到更好的效果。四是易于分享。微课短小精悍的视频片段或者是微型课堂，首先可以上传网络平台，便于学生下载；其次是学生可以下载并存储于各种移动终端，便于移动学习，随时随地都可以进行课程的预习和复习，且可以循环观看，有助于学生相互分享或自主学习。微课的特点以及在思想政治理论课中的应用，将助推增强思想政治理论课教学的实际效果。

二、微课运用于思想政治理论课要注意的问题

(一)教学主题的科学选择

教学主题的科学选择是微课教学要特别注意的。一个好的教学主题，不仅能够从专业理论知识角度获取大学生的青睐，更能够从宏观的角度赢得大学生对思想政治理论课的认同，从而逐渐增加学习的热情和动力。科学的教学主题选择主要体现在几个方面。首先是教学主题的政治性。思想政治理论课担负着传达我国意识形态的重任，主题的选择一定带有中国特色社会主义理论的政治色彩，紧扣习近平总书记系列重要讲话，同时彰显我国社会主义核心价值观，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以带有我国政治性的教学主题选择尤其重要，是大学生学习如何扣好人生扣子的第一步。其次是教学主题的规律性。教学主题的选择必须符合大学生成长成才的需要，同时还需要符合教育规律，符合“知、情、意、行”的运行规律。再次是教学主题的时效性，富有时效性的教学主题具有新颖性和时代性特点。部分大学生对思想政治理论课产生厌烦的主要原因，就是传统的思想政治理论课教师讲授的部分内容是老生常谈，激发不了大学生学习的兴趣。所以，思想政治理论课一定要与时俱进，不断地更新教学内容，与当下时事新闻、热点问题结合起来。当前的大学生是伴随互联网成长的一代，对于网络上的事情非常关心和好奇。思想政治理论课教师要深入了解当前大学生的喜好和所需，对症下药，用他们喜欢的网络新闻作教学案例，契合教学主题，突出教学主题的时效性。最后是教学主题的交互性。教学主题的选择要能够引起学生与老师之间的互动，区别于学生听老师讲的传统教学模式，创新由交互性的教学主题而带来的微课翻转课堂教学模式，烘托更加浓厚的学习氛围，提高学生学习思想政治理论课的热情，于无形之中引起师生之间的感情共鸣，进而达到师生之间的知识共鸣。

(二)教学设计的精心策划

教学设计主要由两部分构成：一部分是教案，另一部分是课件制作。精心策划的教学设计成功与否直接决定了微课教学效果的成败。传统教学模式是基于章节和课时的教学设计，微课教学设计则体现“任务驱动、问题导向、反馈互动”的原则，课程设计要创设情境、引入“有趣”、逐步推进、层次分明、适当总结[4。教师通过精心挑选的教学案例来锁定本节课的教学任务和教学内容，在富有趣味的情境教学环节中引入问题，让学生能够理解课堂知识点并且能够学以致用。课后学生可以通过微信等即时通信软件随时随地向老师咨询课堂上没有学会的问题，教师在方便之余进行答疑，这种即时交互可以大大提高学生的学习效果，同时增强教师对教学进度的掌握。教学设计依然要遵循创新原则，不仅在选题和教案上创新，更要在课件的制作上别出心裁，同时要符合学生的学习兴趣和学习规律。由以教师为主的传统教学模式，向以学生为主的微课教学模式转换，精心策划突显学生在思想政治理论课课堂的主体地位，提高学生自我意识，增强他们对思想政治理论课的认同和热爱。

(三)教学视频的云端创新

教学视频的云端创新是微课教学优于传统教学模式的显著优势。微课依托于网络、移动终端设备、云端平台等，可以享用三个便利的功能。第一，存储量大。教学视频可以上传于以精品课程为代表的众多网络平台，或者是存储于云端，云端的虚拟空间巨大，可以存储海量微课教学视频。第二，灵活性强，便于学生下载。他们不仅可以通过移动设备随时随地的学习，而且可以反复的回顾存储于云端的微课视频，解决不懂的问题。第三，资源共享。教师和学生可以通过网络平台以及云端观看精品微课，方便大家相互转载和分享学习资源。云端创新既契合当代社会发展，又迎合了大学生善于运用网络的特征，有效拓宽思想政治理论课知识传播的覆盖范围，将这些知识的普及达到最大化。

三、微课运用于思想政治理论课教学的策略

(一)运用于课堂的翻转教学

翻转课堂式教学是一种新型的教学模式。王竹立教授对它的定义是：“翻转课堂式教学模式是指学生在家完成知识学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。”[5]为了打造更加优秀的思想政治理论课，微课可以大胆尝试课堂翻转教学。首先，教师课前深思熟虑地精选教学主题，通过微信或者是微博等通信工具传达给学生，安排学生课前准备相关知识的预习和课件的制作，包括微课视频片段的选取，就此展开以学生主讲为主题的教学环节。主讲学生在备课的同时就已经提前掌握了部分的知识点，如有疑问和不懂的知识点由教师在课上解答，这在很大程度上提高了他们学习的自主性和积极性，体现了学生在思想政治理论课中的主体性。其他学生在观看带有声音和画面的微视频时，相比较传统的课堂更容易接受情景化的知识点，也更容易铭记在心。其次，在以学生主讲的翻转课堂结束之后，教师引导学生展开对于此次主题的相互讨论，此环节锻炼学生独立思考的能力和语言表达能力，通过彼此的相互讨论，更进一步加深了对问题的理解，激发学生学习的动力。再次，师生互动环节，同时也是答疑环节，这是传统教学模式比较欠缺的环节。学生向教师请教讨论的问题，教师结合课本理论知识和视频案例进行答疑，将抽象概念具体化和复杂问题简单化，给学生带来一个清晰明了的知识脉络。师生互动环节还可以增加他们彼此之间的感情，拉近师生之间的距离，并且可以提高学生的主体意识，让他们感受到自己也是课堂的主人，更乐意的去融入到思想政治理论课当中。最后，教师进行微课的总结与评价。充分发挥微课课堂翻转教学优势，将抽象概念转化为简单易懂的情境片段，大大提高学生理解和接受的程度，调动学生积极参与，让每个学生都能融入到思想政治理论课当中，主动地学习和探讨。

(二)运用于课外的移动教学

微课教学不仅能够提高思想政治理论课课堂翻转教学的效果，还能起到课外移动教学的作用。当代大学生非常依赖电脑和智能移动手机，无时无刻不在与它们打交道，所以开展微课的移动教学既方便又高效。微课教学作为课堂教学的延伸，学生可以在移动终端或者是云端反复地下载和观看微课学习资源，一方面巩固课堂学习知识，另一方面便于学生随时随地的学习。现实中有极少部分学生不善于与同学和老师交流，不敢主动地向老师请教问题，不愿意与老师面对面的交流，但是却敢于在网上与他人进行互动。教师可以运用微信、微博等载体，把微课视频上传于微信群或者是QQ群，便于学生学习和讨论；学生也可以在群里提出自己的疑问，教师在方便之余进行解答。微课移动教学无形之中加强了生生、师生之间的互动交流，延伸了大学生学习思想政治理论课的时间和空间，提升他们的参与度和积极性。

四、微课运用于思想政治理论课教学的保障

(一)加强微课教学的物质保障

思想政治理论课微课教学是一个系统性工程，需要学校在物质方面给予大力的支持。物质保障是微课教学最基本的保障，只有具备了相关的物质基础，才能展开教学活动。比如，学校应加大对思想政治理论课教师制作微课需要用到的设备设施支持，包括微课录制教室、微课录制系统、微课处理软件等等，并要不断地完善相关的物质条件。

(二)加强微课教学的人才保障

要想确保微课教学机制的长效性，必须加强微课教学的人才保障，尤其是教师团队的信息化建设，努力打造一支素质过硬的思想政治理论课教师团队。教师对新媒体技术的运用在微课教学中起到关键的作用，课件制作和视频截取的好坏在一定程度上决定了微课教学的成败。高质量的课件会激发学生的学习热情；而低水平的课件可能会起到相反的作用。因此，学校应加强对思想政治理论课教师信息技术的培训，例如视频的剪辑、字幕制作等。同时需要引进高水平高素质人才，壮大思想政治理论课教师团队。思想政治理论课教师要与时俱进，善于接受新鲜事物，乐于学习新媒体技术，这样才能打造一支理论知识和信息素养双过硬的教师团队，进而全方位地加强微课教学的人才保障。

(三)加强微课教学的技术保障

技术保障是思想政治理论课微课教学的核心保障，是微课教学能否顺利进行的重要环节。在学校提供微课的基础性网络设施和强大的人才队伍之后，需要引进高技术人才，成立微课制作和培训团队。当今时代信息技术发展之快，并不是每一位思想政治理论课教师都能精通于网络技术，再加上思想政治理论课教师授课任务繁忙，以至于大部分教师对微视频剪辑等技术只是停留在会用的层面，达不到精益求精的要求，所以更需要学校提供专门的技术培训和指导，尤其是对教师的信息技术以及微课的剪辑、合成、录制、上传、更新和维护等几方面的技术指导，以保障微课教学的顺利进行。同时微课教学也离不开学生的参与，学校需要专门对学生进行微课制作的技术培训以及保障基础性网络设施建设，以便最大程度地满足当代大学生参与微课制作和应用的需求。全方位的技术保障才能不断地提高思想政治理论课微课教学的实际效果。

总之，微课教学作为教育领域的新生事物，仍然处于起步与探索阶段，各方面还未成熟，需要高校师生在思想政治理论课具体的教学实践中，加深了解微课的特点，结合微课教学的优势，在微课教学的应用策略等方面进行深入的研究和探讨。

参考文献：

[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话[N].人民日报，2016-12-09(1).

[2]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术设备，2013(20)：50-51.

[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.

[4]聂沉香，杨维.高校思想政治理论课微课开发探析[J].教育与职业，2015(8)：97-99.

[5]王竹立.碎片与重构：互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社，2015：23-26.

[6]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21(1).

[7]刘震，曹泽熙.“慕课”时代思想政治理论课的挑战和机遇[J].思想理论教育导刊，2014(11)：57-61.