高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求，如何通过书本理论教育引导当代大学生树立马克思主义信仰，并在实践活动中指导大学生们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信是当前高校思想政治理论课教师面临的重大时代课题。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的理论正是中国人民在中国特色社会主义革命、建设、改革的社会实践中不断摸索、创造、总结出来的智慧成果，蕴含着中国共产党带领全国各族人民九十多年奋斗进取的心路历程，涵盖着引导当今中国经济、政治、文化、精神、生态等各项建设前进发展的行动指南。面对世情、国情、党情不断变化的客观现实，高校思想政治教育工作者们必须用中国化的马克思主义理论教育和培养大学生，引导大学生用科学的理想信念铸造自己的灵魂世界，用正确的世界观和方法论研析事物的本质规律，用点滴的行动和作为践行马克思主义的理论价值。

思想政治理论课的实践性是非常强的，离不开理论和实践的紧密结合，理论来源于实践，经实践检验，并在实践中不断改进和发展。该课程的实践教学是对理论教学的必要补充和有效深化，实践教学是提高思想政治理论课教学效果，增强其实效性的重要途径，实践教学不仅有助于大学生更加信服经社会实践检验是正确的马克思主义理论，更有益于教师在指导大学生在各类实践活动中提高实效性，从而增强思想政治理论课的感染力、渗透力和影响力。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]号)中明确指出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。胡锦涛要求青年应积极参加社会实践，应“坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径”，“使青年从社会实践中汲取养分，把深入实践作为成长成才的必由之路”。

国际局势风云变幻、网络传播的无孔不入，我国的世情国情党情都发生了深刻变革，历史机遇和挑战强烈冲击着我国社会主义建设的各个方面。目前，高校思想政治理论课正经受着国外西方思潮的肆意入侵、国内市场经济与精神文化的发展不同步、网络上“非主流”意识形态的自由蔓延，以及家庭人员素质、个人成长环境等诸多因素考验。因此，马克思主义中国化理论的教育工作已不能仅停留于课堂层面，思政教师必须结合“第二课堂”、网络平台、社团活动、公司企业等各个渠道，加强思想政治理论课的实践教学，譬如在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学过程中设置有针对性的实践教学环节，对帮助当代大学生理解中国特色社会主义革命、建设、改革的历程，认同党的路线、方针和政策，培养自身的历史使命感和社会责任感具有重要的理论意义和现实意义。

创新毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学模式就是指突破“教师讲解+90分钟课堂+学生聆听=思想政治理论课程教学”的传统教育模式的局限性，构建“课堂上实践性教学+网络间引导性教学+校园内文化感染式教学+社会中体验式教学”四位一体的现代教学新模式，践行“以教师主导为前提、以学生发展为主旨、以服务社会为根本”的素质教育理念。

一、课堂上的实践性教学

高校思想政治理论课教师首先要坚守并巩固好思想政治教育“显性主阵地”―――课堂，在课堂上，思政教师可开展的实践性教学活动有：(1)头脑风暴式研讨。该教学方法具体是指教师根据教学内容选择典型案例，提供几条思考线索，让学生独立思考、自由讨论、总结发言，最后由教师进行有针对性的点评、引导教育大学生学会用马克思主义中国化理论的基本观点、立场、原则、方法思考问题、分析问题、提出解决问题的可行性建议。(2)微话剧、小品式表演。该教学方法是在教师指导下，学生以教材中某些资料为本源创作剧本，以班级为单位，用浓缩过的话剧、小品、歌舞等多种手段表演的一种教学活动。通过大学生的亲身演绎历史中的某个真实片段，真实感受当时的历史背景下人们的所思所想、所作所为，能深化他们对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的深层次理解，有助于他们将对书本的感性认知在表演过程中不知不觉转变成对理论的理性解读，将外化的理论内化于心，从而确立并坚定马克思主义的理想信仰，并在现实社会中自觉践行。同时，教师可以就同一个主题以班级为单位进行同系或不同院系间的表演PK，以激发大学生创造的积极性和主动性。(3)自由、发散思维式辩论。该教学方法是教师提前设计具有一定对抗性的辩论题目并告知大学生，鼓励大学生利用各种方法和手段进行资料的搜集、整理工作，运用发散性思维对主题进行深入广泛思考，最终编辑成自己原创性的文稿，在课堂上展开积极有效的辩论。教师根据学生自发选择的辩论题目现场编排成辩论双方，并组织辩论者以团队形式面对面就座，教师作为主持者要有效控制整个辩论环节的节奏、氛围，并在辩论结束时对辩论双方作具体的优缺点评，引导大学生进行科学的思考、理性的辨析、有建设性的探索，凸显毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的时代价值和现实意义。

二、网络间引导性教学

目前，随着信息时代的纵深化发展，网络已成为大学生生活中必不可少的一部分。大学生虽然高度依赖网络，但他们普遍感觉网络世界的丰富不足以填补心灵的空缺，面对鱼目混珠的资讯和变幻莫测的表象，他们更渴望师长的及时引导，特别是自律性差的学生很容易在网络世界迷失自我、荒废学业，甚至误入歧途、导致犯罪。所以，高校思想政治理论课教师必须在课堂外守好思想政治教育“隐性主阵地”―――网络。具体而言，思政教师重点要从三个方面加强引导：(1)理性的学习。从网络上获取大量的学习资料是大学生们的首要选择，教师在学生在收集资料时应提前引导他们锻炼自己的判断力、分析力，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，从对事物的感性认识上升为理性认识；引导他们将网络世界里反映中国特色社会主义革命、建设、改革内容的视频、新闻、影视、纪录片等与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的书本理论结合起来思考理论的指导作用和现实意义。(2)计划的生活。越来越多的大学生热衷于用“支付宝”和“网络商城”解决日常所需，但其间暴露出的重复消费和物资浪费问题不容小觑。教师需要引导他们有计划地安排自己的购物，毕竟大多数学生还是纯粹的消费者，父母是主要的资金提供者，学会感恩从珍惜父母的付出开始，学会成长从合理计划生活开始，学会奉献从将节约的物资捐献给希望工程开始。(3)节制的娱乐。即便在课堂上，高校思想政治理论课教师也无奈于某些大学生无顾忌地上网聊天、玩游戏而不专心听课，尽管教师反复提醒，但与网络世界的丰富变幻相比，书本理论更显苍白单调。面对“网瘾大学生”、“拇指族”、“手机控”，思政教师必须引导他们学会有节制地进行娱乐，结合学校制定的相关规定，联合学工部和各院系政工人员共同作战，对他们先从从时间、方式、内容上严格强制管理，根据其自身自律性和“免疫力”的提高进行逐步调整教育方案。

三、校园内文化感染式教学

各类学生社团活动是大学生课外生活的重要组成部分，大多数大学生都会参加一个或一个以上学生组织，通过参与学校规定的或学生自发组织的活动，提高自身综合能力、扩充人脉资源、锻炼胆量和口才、寻觅好友知己等。但随着时代和社会的不断发展，当前，大学生校园文化活动出现了目标性不明、凝聚力不够、实效性不强等问题，甚至出现大学生是为“捞政治资本”、“找恋爱对象”、“谋求个人利益”而加入某个社团组织等现象。针对此类现象，思政教师可借助毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程理论，从两个方面进行感染式教学：(1)榜样力量。大学的根本使命是培养思想坚定、事业开阔、心胸宽广、知识丰富、人格高尚、富含潜能，对社会和国家繁荣富强具有强烈责任感和进取心的人才。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的创造者―――毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家领导人，其自身的成长历程和社会贡献就是最有说服力的典型案例，是当代大学生最值得学习的人生榜样，马克思主义中国化的理论承载着他们青春的梦想和志向，凝聚着他们的心血和付出。教师要教育大学生从榜样身上感受如何实现无悔的青春、如何践行最初的梦想、如何坚定科学的信仰、如何成就一生的伟业。此外，教师也要充分挖掘学生精英、树立身边楷模，引导大学生向身边人学习。(2)价值引领。现在一方面实用主义和功利思想侵蚀着大学生的精神和灵魂，威胁着高校的人文价值，另一方面国家生死、民族存亡、社会兴衰的历史使命和革命重任已经责无旁贷地落在当代大学生身上。因此，高校思政教师必须以高度的文化自觉和清醒的睿智头脑去塑造大学生的精神世界、提升大学生的价值追求。思想和文化的教育重在“熏陶”和“唤醒”、难在“入脑”和“入心”、责任在“传承”和“发扬”、效用在“践行”和“改变”。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论展示着中国人民认识世界、改造世界的历程，诠释出一个真理：“天下兴亡匹夫有责”。正如中国特色社会主义的革命、建设、改革之路每一步都浸透着无数志士仁人的奋斗和创举，当代中国特色社会主义建设也汇聚着每一个老百姓的最朴素的爱国情和最直接的报国志，而作为知识精英的大学生们更应勤于造梦、敢于追梦、勇于圆梦。

四、社会中体验式教学

社会实践是指大学生在教师指导下，走出校园、走向社会、从“封闭”的校园内学习、生活更新至“开放”的社会中工作、锻炼的教育教学方式。当代社会需要的人才必须具备一定的社会阅历和专业常识，高校培养人才的思想道德素质和科学文化素质两个基本标准也需要在社会实践中得以检验。因此，高校思政教师可以结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学需要及专业特点，组织学生利用假期或业余时间对相关问题进行社会调查，加深学生对所学理论和党的相关政策的理解，既可增强理论的说服力和感染力，又能增强大学生对马克思主义、中国特色社会主义理论的认同感。譬如：参观考察革命圣地。思政教师组织学生到革命纪念地、博物馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地参观学习，通过现场讲解让学生真实了解中国革命的艰苦历程，增强学生对党和社会主义的热爱、走中国特色社会主义道路的理想信念，回校后进行材料整理，撰写调研报告。此项活动能进行实地考察、体验采访调查、搜集第一手资料、论文写作指导，对大学生具有很强的吸引力。据参加过的学生反映，此类活动能极大地磨练他们的革命意志，培养他们的理论学习能力、团队协作能力、人际沟通能力、科研创新能力和社会实践能力。专题调研。思政教师根据毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教材中的理论，设计政治、经济、文化、精神等方面的专题研究项目用于大学生社会实践周的活动中，指导教师根据大学生自行选择的专题指导具体实践，并全程监管、随时辅导。有科研项目的教师也可通过鼓励学生参与自己的科研项目，培养他们的思维、锻炼他们的能力。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学模式的四个方面揭示出思想政治理论课教师从四个方面开展马克思主义中国化理论教育、科学信念教育，分析事物能力培养、自觉践行理论行为培养。其根本目的在于引导当代大学生在高校生活、学习、成长的过程中，确立科学的理想信念，明辨是非善恶，自觉砥砺品行；培养良好的人文素养和求新的科学精神；不断强化对书本理论的深刻领悟力，理论指导实践的杰出驾驭力，知行合一的完美执行力。