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习近平总书记“初心论”融入“基础”课的路径研究

2018-04-24     来源: 教学研究     作者: 张馨 岳丽媛

【摘要】习近平总书记“初心论”融入“思想道德修养与法律基础”课不仅是办好中国特色社会主义大学的要求,也是帮助学生树立科学的理想信念、自觉投身中国特色社会主义实践的现实要求。应紧密结合该课理想信念的教学内容,对“初心论”的丰富内涵进行深入解读,帮助学生坚定理想信念,达到理论认同;发挥榜样教育的作用,贴合学生实际的典型榜样人物引发学生情感上的崇敬与认同;面向实践教学,在实践中检验和回归初心,实现行为认同。
【关键词】习近平总书记“初心论”;“思想道德修养与法律基础”课;路径
【作者简介】张馨,北京化工大学马克思主义学院;岳丽媛,北京化工大学马克思主义学院(北京100029)。
【原文出处】《北京教育》:德育,2017.12.4~7
党的十九大报告以“不忘初心,砥砺前行”为主题,在开篇提出了“中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。”[1]这一“初心论”充分彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想的政治底色和价值意蕴,也表明了共产党人的理想信念。“初心论”不仅对共产党人提出了要求,也对当代青年大学生提出了要求。“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课的主旨和方向就是要引导青年学生树立科学远大的理想信念,将习近平总书记“初心论”融入这一课程的教学实践是办好中国特色社会主义大学的迫切要求,对十九大精神进青年学生头脑、帮助其坚定正确的理想信念、树立正确的价值观念、成长成才具有重要的意义。
一、理论阐释——坚定理想信念,实现理论认同
习近平总书记“初心论”的提出不是偶然的,自十八大以来习近平总书记就在报告和会议中有过多次相关论述。在“七一”讲话中习近平总书记首次提出且十次提到“不忘初心,继续前进”[2],到今天从理论上形成系统的习近平新时代中国特色社会主义思想,其中“初心论”的内涵也不断丰富。这就要求“基础”课教师首先要从理论上深入阐释“初心论”的丰富内涵,促使学生实现理论上的认同。
(一)不忘党的初衷
不忘初心首先就要不忘党的初衷。《共产党宣言》作为世界上第一个共产党的纲领,其确立的主义、理想和宗旨至今都是被实践所证明了的,是共产党始终坚持和毫不动摇的。马克思主义以其兼具科学性和革命性的品质,适应了我国近代以来救亡图存的实践主题,指导共产党带领全国人民实现了国家独立和民族解放,直到今天依然指导着中国特色社会主义事业的实践,为我们提供了科学的世界观和方法论。其确立的共产主义远大理想一刻也不曾动摇,结合当前的实际就是要帮助学生理解和认同中国特色社会主义共同理想。另外,共产党的初衷还要坚守为民之心,坚持人民立场和党的群众路线。同时“基础”课教师还可以从比较视角阐明苏联解体的根本原因就是放弃了共产党的主义理想和宗旨,从而一夜之间垮台,丧失了自身的理想信念和执政基础。
(二)不忘党的历史
不忘初心还要不忘党的历史。2016年7月习近平总书记在“七一”讲话中深情回顾了党的历史,并且将中国共产党95年的历史放在中华民族的历史长河、科学社会主义发展的历史中来考察。“基础”课教师要自觉担负起向学生阐述党的历史的重任,并结合十九大最新理论成果自觉学习这一讲话。阐述党成立以来实现的三次历史性飞跃,讲明我国在完成新民主主义革命、社会主义革命和建设的基础上实行改革开放以及在改革中我国各方面特别是经济建设取得的巨大成就,讲明当前中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾发生变化,国际话语权不断增强,实现了中华民族由站起来到富起来再逐渐强起来的伟大飞跃。另外,“基础”课教师还应带领学生深入学习习近平总书记关于党的历史的系列讲话,特别是给学生讲清楚改革开放前后两个30年的关系,讲清楚新民主主义革命与社会主义革命和建设的关系,回应学生的质疑和困惑,抵制历史虚无主义对大学生头脑的侵蚀。
(三)不忘党的事业
不忘初心要自觉承担党的事业。要躬行实践,用“初心”指引和指导实践。“基础”课兼具科学性和价值性的特点。“基础”课教师既要遵循学生成长成才的科学规律,也要引导其将个人理想融入社会理想,遵循社会发展的规律,自觉承担起历史使命。要讲清楚当代青年学生所处的历史方位,讲清楚其参与和见证我国建成社会主义现代化强国的现实和使命,自身的选择与实践不可避免地要立足于当前的历史方位。“基础”课教师要结合教材中个人理想与社会理想、个人需求与社会需求、个人价值与社会价值之间的辩证关系内容,结合学生的实际,以学生成长成才为切入点,帮助学生充分认识不忘初心还要不忘党的事业,使其自觉承担起历史使命。
从这三个层面阐述“初心论”的理论内涵,帮助青年大学生从理论层面了解党的初心,包括了解党的主义、理想和宗旨;了解党的历史和来路;了解党的责任和使命。这一初心的确立也是当代青年大学生成长成才的前提。“基础”课教材的绪论就提出要“使大学生成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,”[3]其中立德树人是根本,这个“德”包含着中国共产党的初心,是广大青年学生要树立的科学理想信念。
二、榜样示范——时刻不忘初心,实现情感认同
“基础”课教学内在地遵循人的思想品德形成规律,在这一过程中道德认知向道德实践的转化离不开情感因素的推动,榜样示范一定程度上包含了丰富的情感因素。结合学生实际,选取坚守初心的典型人物,带领和引导学生在教育和自我教育中了解榜样事迹,体悟榜样精神,学习榜样作为,将进一步促使习近平总书记“初心论”在学生头脑中内化,提醒学生时刻不忘初心。
(一)马克思主义经典作家,科学社会主义的创始人马克思
马克思主义的产生离不开当时当地的社会历史条件,离不开工业革命的发展和工人阶级与资产阶级矛盾的凸显,同时也离不开马克思自身特有的品质。如果不具备为人类谋福利的崇高理想和躬身实践的品质,那么马克思可能将会从事一份固定的律师工作,而不会成为科学社会主义的创始人。往往教学中着重从理论层面阐释党的主义和思想,易使学生感到空洞和遥远,如果引领学生从马克思个人视角切入,了解他青年时的生活和学习状况,了解他的思想和感情状况,会更加有助于学生看到一个真正的马克思。大一新生正值十八岁上下的年纪,马克思在这个年纪即十七岁中学毕业论文里写过这样一段话:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,重担就不能把我们压倒,因为这是为大家而献身;那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人,我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”[4]在此基础上,了解马克思的生平事迹,可以看到他用一生实践了他的理想。以马克思青年时期的崇高理想和一生躬行实践为榜样,接近学生的年龄实际,有助于学生在其大学生涯开始阶段就打好基础,选择和坚持科学的理想信念,将个人目标与社会需求实现高度的统一。
(二)当代马克思主义者,科学社会主义的践行者习近平
选取榜样人物既要经典典范,也要立足当下。基于当前青年学生务实、渴望成才成功的心态,往往更多地关注自身所学专业,关注自身理想及实现,忽视了自身所处的时代环境,对习近平总书记的认识更多地停留在其在各种各样的重要会议上作报告的层面上。但是在“基础”课教学中引入习近平总书记榜样教育,从习近平总书记自身成长经历切入,特别是他青年时期的七年知青岁月可以更加深入理解共产党人的初心是什么。在著作《习近平的七年知青岁月》中,学生可以看到一个普普通通青年的成长经历:看到他在刚到梁家河面临的粮食少且粗粮多,吃不上蔬菜和没有油水,不适应农村的卫生条件以及不适应农村的劳动强度等现实问题;看到他不挑食、不偷懒,与村民同吃同住同劳动的适应能力;看到他担任村支部书记到四川学习沼气、为村民打井、修坝;看到他晚上熬着煤油灯继续看书学习,为自己的理想信念积蓄力量。同时通过一封封“家”信也可以看到他无论身在何处始终不忘梁家河的老百姓,始终牵挂百姓的生活状况。接触实际才懂得什么叫“实际”,他用自己的亲身经历为广大青年树立了榜样。在这本书中,我们看到的习近平总书记不再是仅仅在台上作报告的样子,也不再是电视里新闻上的二维画面,而是看到了他自己的青年时代,看到了他所经历的酸甜苦辣,看到了他青年时期的内心世界。这种真实、淳朴的情感会极大地感染青年学生,促使青年学生思考自己的初心和使命是否谨记,是否实现不断内化、实现情感认同。
在“基础”课教学中选取典型榜样人物,特别是马克思、习近平总书记自身青年时期的成长经历和树立的崇高理想对青年学生具有非常大的引导作用和感染力。他们身上都体现出“青年立志、初心不改、砥砺前行”的高尚品质,在历史发展与个人成长中实现了个人理想与社会理想的统一,回答了“树立科学理想信念与我成长成才有什么关系”这一普遍存在于青年学生之中的疑惑,从情感上激励和鼓舞广大青年立大志、做大事。
二、实践教育——检验和回归初心,实现行为认同
习近平总书记的“初心论”不是单纯的观念上的不忘初心,更体现在实际行动中,当前就体现在中国特色社会主义的伟大实践中。“基础”课要助力大学生成长成才,把习近平总书记“初心论”思想“贯彻到日常生活、校园实践课堂乃至社会实践这个大课堂之中”[5]。既要立足当下时代,又要结合学生自身特点,通过实践教学时刻帮助青年学生检验初心在否,实现行为认同。
(一)结合课程内容开展课堂实践教学深化初心
课堂实践教学是指发生在课堂之上的、与理论教学紧密结合的、强调充分发挥学生主体地位的实践教学形式。通过读文本、课堂辩论及观看影视资料等课堂实践教学方式强化理论认识。结合“基础”课理想信念教育的内容,可以组织学生自觉地阅读著作文本,特别是充分彰显了共产党人“初心”的文本,如《马克思传》《习近平的七年知青岁月》等,阅读之后在课堂上组织学生交流体会,表达自己的感悟和心得,在实践教学中深化科学的理想信念;同时针对“初心论”的相关内涵组织学生展开辩论,如中西价值观有何不同?近代中国为何选择马克思主义而不是走上资本主义的改良道路?对于这些存在于学生中的困惑展开辩论,在辩论中帮助学生清醒地认识历史虚无主义所主张的“全盘西化”论的荒谬之处,认识马克思主义指导思想确立的历史必然;结合个人理想与社会理想、个人价值与社会价值的辩证关系,搜集相关影视资料,既有着眼历史发展长河的视频,如《社会主义五百年》,又有普通群众的理想实现,如《感动中国》《我是共产党人》等,促使学生体悟在平凡的岗位上坚守就是对初心的最好诠释。
(二)在校园实践活动中检验初心
活动是思想政治理论课开展教学的有效载体,丰富多彩的校园活动不仅能够调动学生的积极性和兴趣,同时也能够在潜移默化中检验学生的“初心”。一方面,可以将“基础”课教学内容融入学生日常校园生活中,如寝室、班级文化活动的举办。通过寝室、班级的氛围和状态考察青年学生的理想信念是否科学以及是否保持积极向上的奋斗状态。如“宿舍文化节”中每个宿舍所体现出来的精神状态,班级活动参加的积极性、态度等都可以考察当前青年学生的理想信念状况。另一方面,还可以通过直观的调查问卷,在“基础”课教师指导下由学生设计并展开调查,通过数据了解学生当前的理想信念状况。另外,还可以在全校范围内开展“不忘初心,继续前进”的微电影大赛活动,鼓励学生通过自导自演,在亲身参与实践的过程中体会和深化“初心”。
(三)在社会实践活动中回归初心
青年大学生理想信念教育不能仅仅停留在校园范围内,必须投身到社会实践中,在社会实践中实现个人理想与社会理想的统一,在社会实践中回归初心。一方面,要组织学生参观考察红色基地。十九大闭幕之后习近平总书记带领新一届中共中央政治局常委瞻仰一大会址和嘉兴南湖游船,回顾建党历史,重温入党誓词。这种“红船精神”就是要不忘初心,不要忘记我们是从哪里出发的。高校“基础”课教师应该充分发掘当地的红色文化资源,如北京地区的国家军事博物馆、平北红色第一村等,在实地参观中重走红色路、重吃行军餐、听抗战故事、共忆艰难岁月,从心灵深处认同党和国家的历史,同时也促使学生关心历史,自觉承担社会责任,回归初心。另一方面,要鼓励青年学生积极开展暑期社会实践、志愿服务,深入了解我国社会的现实,避免“片面追求个体价值过程导致的对社会共同价值体验的缺失”[6],更加关注社会现实和发展现状,在社会实践中将自身的成才要求融入中国特色社会主义的伟大实践中。
总之,十九大报告以初心贯穿始终,既有顶层设计,又有具体展开,既站在国家高度,又关心青年成长。将习近平总书记“初心论”融入“基础”课,融入理想信念教育,是新时代背景下高校思想政治教育的重要方向和要求。同时加强其他各门思想政治理论课以及高校各学科教学对于“初心论”内涵的多角度阐释和路径研究,共同助力青年学生在科学理想信念的指引下躬行实践、成长成才是进一步研究的方向。
参考文献:
[1]习近平.决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报,2017-10-28(01).
[2]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报,2016-07-02(02).
[3]本书编写组.思想道德修养与法律基础课(2015年修订版)[M].北京:高等教育出版社,2015:6.
[4]马克思恩格斯全集(第14卷)[M].北京:人民出版社,1982:7.
[5]程美东,刘锋.习近平总书记系列重要讲话“进课堂”的实践路径[J].北京教育(德育),2017,(02).
[6]李辉.“思想道德修养与法律基础”课教学中的“理想信念”问题[J].思想理论教育导刊,2008,(03).

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