自2013年“思政课立体多元教学模式探索”项目入选教育部高校思想政治理论课教学方法改革“择优推广计划”以来，武汉大学马克思主义学院在原有实践的基础上，继续加强对立体多元教学模式的研究和探索，不断加大改革力度，项目研究取得很大进展，取得了一系列新的成果。现总结报告如下：

团队建设是顺利完成高校思政课教学的基础。高校思政课往往是一二十名教师承担同一门课程的教学，由于教师教育经历、学术背景和知识结构的差异，不可避免会存在对所承担课程的差异化认知和理解以及由此带来的不同教学效果。因此，加强思政课教学团队建设就显得异常重要，只有建设一支强有力的教学团队，才能保证思想政治理论课的教学的整体推进和有效性。近两年来，武汉大学马克思主义学院极为重视教学团队建设，主要采取了以下措施：

第一，以制度建设推进团队建设。学院通过建章立制，制定了教学团队建设的一系列规章制度，尤其是明确制定了定期的教学交流和集体备课制度。这样，“马克思主义基本原理”课程组、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程组、“中国近现代史纲要”课程组、“法律基础和思想道德修养”课程组等四个课程组在每个月的最后一周的周四要开展一次以“教学研究交流”或“集体备课”为内容的团队活动，以进一步研究教学内容和方法，交流教学经验，推动课程建设。

第二，加强对思想政治理论课青年教师的培养，推动青年教师尽快成长成材。一是充分发挥国家教学名师和学术带头人在课程建设中的主体作用和对青年教师的“传、帮、带”作用，对青年教师授课、科研进行一对一的指导；二是创新学院本科教学督导团工作方式。学院本科教学督导团一直在学院教学和青年教师培养中发挥着重要作用。近两年来，教学督导创新工作方法，从原来对青年教师普遍“撒网式”指导转变为重点“跟踪式”指导，每位督导指导2位青年教师，在指导中主要责任，其他督导也在指导过程中参与并提出意见建议。这些机制和制度建立以来，青年教师的教学过程更加规范，教学效果提升明显，也带动了团队整体水平的提升。

第三，建立多层次的思想政治理论课程教师培养培训体系。思想政治理论课程新的方案内容和党的创新理论要进学生头脑，首先要进教师头脑。因此，最近几年，学院加大了对教师的系统培训，不断转化教师的知识结构，分别采取脱产进修、委培进修、名师指导、社会考察、国内外学术交流、分批组织思政课教师赴美俄亥俄州立大学进行短期研修、赴英国德蒙福德大学等国外高校进行长期研修等措施，培训学术带头人和骨干教师，形成促进教师发展的多层次、多渠道的培训格局。

狠抓团队建设取得了明显的成效，一年来，获得了国家、省、校不同层级的奖励和荣誉。其中，佘双好教授入选“高校思想政治理论课教师2013年度影响力标兵人物”，李斌雄教授入选第一批全省高等学校马克思主义中青年理论家培训计划，宋俭教授荣获“武汉大学教学名师”称号；张荣华副教授获湖北省青年教师教学竞赛获三等奖；丁俊萍教授领衔申报的“思政课多元立体教学模式探索”获武汉大学优秀教学成果一等奖。

教学研究是搞好思政课教学的重要环节。学院主要从以下几个方面推进教学研究的深化：

一是通过调查问卷、走访座谈等不同形式，开展了全校范围内的思想政治理论课调研，了解和把握学生的思想状况，了解学生对思想政治理论课教学的看法和评价，以便有针对性地解决课堂教学中的问题，切实提高学生的“到课率、抬头率、满意率”，努力推进中国特色社会主义理论体系入脑入心，内化于心，外化于行。

二是不定期开展教学研究交流活动，邀请在课堂教学中有创新举措或新的体会的老师传授授课经验和体会，促进教师之间的交流互动和经验分享；同时，也就授课中带有共性的问题进行集体研讨，寻求解决办法，如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程组为提升教学针对性和教学效果，在前期广泛了解学生思想状态的基础上，专题开展教学研讨，推进教学内容的改革，力求凸出问题意识，凸出理论与学生思想实际、中国社会实际的结合，将2013年版的教材内容按照十二个专题进行编排，每个专题重点讲清、回答一至二个理论问题。课程组安排教师分别承担各个专题的备课，完成教案和PPT的初稿，然后由课程组开展集体备课，并讨论教学方法。同时，课程组还邀请相关的领域的专家和部门实务工作者，就台湾问题、香港“占中”、我国的总体国家安全观与国际战略等进行讲座，使教学内容契合学生的思想关注点，增强了思想引导的时效性。

三是举办学术研究向教学成果转化的讲座。思政课教师的科研成果大多和所讲授的内容密切相关，是对教材内容从学术认识上的进一步深化。为了让教师个人的研究成果为团队全体教师理解、接受并转化为团队全体老师的教学资源，学院举办开展了系列科研成果向教学成果转化的活动，每次邀请2-3为老师，围绕着和教材相关的内容如关于中国特色社会主义、社会主义核心价值观、中国梦、依法治国、反腐倡廉等问题，将教师的研究成果及时转化到思想政治理论四门课程的教学中。

四是积极鼓励教师个人围绕本科教学内容和方法等加强教学研究。一年来，团队教师先后发表了《论多重视角下的思想政治教育主客体关系》、《新媒体环境下高校思想政治理论课教学网络阵地拓展探析》、《社会主义核心价值观融入思想政治理论课的教学方式研究》、《美国高校公民教育实践及启示》、《比较思想政治教育整体研究及其发展进路》、《关于准确把握马克思主义基本原理的几个问题》、《论思想政治教育的合目的性》等系列教学研究论文，均获得了武汉大学优秀教学论文一等奖。

一是采取多种形式，及时把马克思主义最新理论成果进课堂，如“马克思主义基本原理概论”在课堂教学中，结合课程组学习习近平总书记系列重要讲话精神的体会，对马克思主义基本原理进行讲述。例如，在讲到个人意识与群体意识的关系时，结合中国梦既是民族复兴的梦，也是人民生活幸福的梦进行讲授，组织学生结合自身实际进行讨论。再如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程组在讲总依据理论、总布局理论、“一国两制”理论以及国际战略和外交理论时，开展了一些形式新颖的“时事五分钟”，结合每堂课课堂要讲的内容，利用课前5分钟点评重大时事和重要理论，让学生及时了解与课堂内容相关的理论与实践新发展。

二是国际国内热点问题开展讨论，设计如“问题面面观”、“谈谈怎么办”等互动环节，“问题面面观”由师生就某个重大问题从不同角度来分析、“谈谈怎么办”则针对一些社会问题提出合理化的解决方案，努力发挥学生学习的主体性，增强课程教学的吸引力和有效性。同学们对课堂讨论、案例分析等教学活动有很高的热情，普遍积极参与，集体查阅资料和讨论，制作PPT、视频和电子书，排演情景剧等，以多种方式展示他们对某个问题的思考。

三是结合同学们身边的事情，根据所学课程理论开展讨论。如马克思主义基本原理课堂上，针对武汉大学樱花开放期间一天一二十万游客涌进校园的现象，以“樱花节抑或樱花劫——唯物辩证法视野中的武大樱花”为题，组织学生讨论，并在此基础上撰写小论文，引导同学正确认识。

四是创新教学手段，利用信息化资源和网络时代特点开展教学。马克思主义学院的学科特点决定了全院各课程教学资料必须紧跟党中央的政策发展态势、学科发展前沿，一年来，学院实验室为各课程组和所有有要求的教师录制、编辑中央电视台等主流媒体的音像教学资料，为教学提供适时服务。利用QQ群等交流平台，建立PPT课件讲授、制作、使用心得等交流平台，为学院信息化教学提供了周到的服务。就课堂教学来说，教师也利用微信、QQ群、微博等网络媒介与学生交流，利用网络平台发布相关教学资料、与课堂教学内容有关的时事热点问题，并在网络平台与学生互动，起到了很好的引导作用，传播了正能量。

武汉大学探索总结的思政课立体多元教学模式也引起兄弟学院的关注。一年多来，国内多家思想政治理论课教学单位组织教师赴武汉大学马克思主义学院交流经验、观摩学习，如华东师范大学马克思主义学院、郑州大学马克思主义学院、四川师范大学政治教育学院、中国政法大学马克思主义学院、江西财经大学马克思主义学院、南京医科大学社会科学部、南京师范大学马克思主义学院、河北师范大学公共管理学院等先后派教师先后来到学院进行经验交流分享，立体多元教学模式也受到各兄弟院系的肯定和好评。

为了使教学改革成果更好得到应用，学院也很重视教学模式的推广，推动教学模式“走出去”。学院教师在各级各类高校教师培训授课中，积极宣传武汉大学马克思主义学院的教学改革成果。在教育部社科司的推荐下，该项目负责人丁俊萍教授先后多次为全国高校思政课教授培训班作报告，介绍并推广武汉大学“立体多元的思政课教学模式探索”，并获得多方好评。其中包括：2014年7月，为中宣部、教育部主办，井冈山大学承办的2014年高校思想政治理论课骨干教师社会实践研修活动中，为来自全国各地30余所高校的39名思想政治理论课骨干教师作报告。2014年10月，应邀参加在沈阳举办的2014年高校思想政治理论课教学方法拓展研讨会，来自东北三省各高校马克思主义（教学研究部）学院院长及课程负责人、骨干教师一百多人听取了报告；2014年10月23日，应邀为江西财经大学全体思政课教师和马克思主义理论相关学科研究生作报告。2015年3月，应邀为河北师范大学思想政治理论课教师报告。这些报告均引起强烈反响，受到广泛好评，认为可行可信、能够推广。项目组其他老师也在多种场合介绍武汉大学思政课教学改革经验，促进了相互间的学习和交流。学院教师多次接受新华社、人民网、光明网、湖北人民广播电台等媒体的记者专访，介绍武汉大学思想政治理论课教学改革情况。同时，利用网络平台，建设精品资源共享课，并及时吸纳和反映党的理论创新的最新成果，及时更新更新精品资源共享课的内容，切实保证党的最新理论成果的“三进”要求。

为了进一步完善思政课立体多元教学模式，武汉大学思想政治理论课教学团队正在学校和学院领导下，以实施中办国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》和武汉大学大力推进思想政治理论课教学改革为契机，加大对多元立体教学模式的改革和探索，并拟在未来一个时期作如下工作：      

（一）加强思政课内容建设，自主编写辅助性教材。当前，思政课建设已经获得了高度重视，在师资、教学、经费等方面有了明显的改善。但是“行百里者半九十”，要想把思政课建设得更好，还需要下大力气，紧跟社会日新月异的发展变化，稳步推进马克思主义理论研究和建设，首先，加强思想政治理论课教材建设，尝试编写具有武汉大学特色的思政课辅助教材。辅助教材要强化问题导向意识，以融合教材的体系逻辑和问题逻辑，注意案例方法的运用；辅助教材的内容上，将最新的理论研究成果、最新的社会发展变化及时充实其中，增强教材的学理性和说服力，使教材更加贴近社会现实、贴近教学需要，贴近学生实际，吸引学生阅读，提高学生的学习兴趣。其次，继续深化教学研究，把握教学规律，调动起任课教师参与教学改革的积极性，运用集体智慧的力量，更好地把教材体系转化为教学体系。探索采取激励措施，鼓励思政课教师树立起问题导向意识，不仅仅要讲述“是什么”，更要讲清楚“为什么”，要通过对一些重点难点问题、学生关注的热点问题等进行教学研究，使教学内容接地气，及时回应大学生的关切，增进思政课的生命力和说服力，增强教学效果。

（二）大力推进思政课教学方法改革。当今的90后大学生们生长于21世纪信息社会，思政课教育教学从内容到形式都遇到了质疑和挑战。思政课教学方法一定要坚持以学生为中心，与时俱进，才能实现知识体系向信仰体系的转化，从而实现思政课育人的教学目的。

一是在2015年设立教学改革项目，开展教学改革试点，鼓励教师积极探索教学方法改革。在充分调研论证的基础上，积极稳妥地推进思想政治理论课的改革，坚持先试点、后推广，突出重点、逐步过渡。以四门课课程组为单位，每个课程组根据教师的自主申报，选取1-2项教改项目进行改革试点，在试点成功的基础上，全面进行经验总结，改进和完善课程改革方案，再逐步推广实施。

二是鼓励以多样形式激发课堂活力。结合思政课课程特点，因地制宜的开展案例教学、课堂讨论、实践教学等灵活多样的教学方式，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。其中，案例教学方法生动形象、易于感知，具有自主性和启发性，有利于促进思想政治理论课联系实际、有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，应在思想政治理论课改革中重点推行。

三是坚持以问题意识激活教学方法。摆脱思政课照本宣科的“填鸭式”教学方式，贯彻“问题解析式”教学方法，从学生关心的问题和话题出发，搜集学生最关心、最感兴趣的问题，提炼出重点、热点和难点问题，与思政课教学内容有机衔接。对于学生尖锐的问题，应做到“不绕行，不回避”；对于有待社会实践进一步深入才能给明确解答的问题，应该向学生解释问题的性质；对于一些还没有定论的问题，尽量全面为学生提供具有重要参考意义的观点，提供一个进一步认识问题的坐标系。在问题导向意识的教学体系中，使学生收获的不仅是“为什么”的回答，更是价值的认同。

四是以网络教学补充课堂体系。针对思政课教学客观存在的内容交叉重复、教学任务过重等现实问题，积极探索利用“慕课”、“微课程”等技术手段。对一些常识性地、学生已经有一定学习基础的教学内容通过运用网络学堂，由学生自主选择学习；对一些需要学生进一步理解和掌握的课程，以及学生感兴趣、对学生成长具有重要作用的热点难点问题，通过运用专题教学、课堂讨论、小组辩论等深受学生欢迎的方式，对问题的来龙去脉进行深入研讨，解决学生的思想困惑，让学生真正能理解、掌握住。这样，使网络学习和课堂讲授相结合，做到课上课下互动、课内课外互补，既增强学生学习的自由度，提高学生的学习兴趣，也将教师从繁重的课堂教授中解放出来，能够对学生关注的热点难点问题深入探讨，对学生的思想认识进行有效引导，使学生真正能够学有所思、学有所得。

四是以实践教学调动学习热情。针对思政课的四门课程教学，《中国近现代史纲要》可以充分利用武汉在中国近现代史中的特殊地位和得天独厚的优势，将课堂的学生分别组成5-6人的考察团队，让同学们寻找身边的历史，做一些实地调研，让学生从中自己得出结论。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》涉及经济、政治、文化、社会、生态、党建、祖国统一、外交等各方面内容，思政课教师应敏锐地关注到当前的形势政策变化，按照专题法、案例法等方式来组织教学。在《马克思主义原理概论》、《思想道德修养与法律基础》教学中，应注重把学生的学习与生活、成长结合起来，可以通过组织课堂辩论、播放经典影视、案例讨论等方式，调动起学生的学习积极性。   

总之，思政课立体多元教学模式就是要继续从学科建设领头、科研内容转化、教学内容设计、教学方法改革、教学管理跟进和教师队伍建设等方面，全面完善相关制度体制建设和监督体系保障，牢固树立问题导向意识，从教师激励和考核作为切入口，以学生需求为出发点和落脚点，以长效的教学效果监督为保障，针对当前思想政治理论课建设面临的现状和成因，切实提高思想政治理论课建设的实效性和针对性，真正使这门课程达到让学生真心喜爱、终生受益的效果，让当代大学生能够牢固树立起道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义的理想信念。

2014年4月14日于武汉珞珈山

说明：

1.本项目负责人为丁俊萍教授，项目组主要成员有：佘双好、宋俭、袁银传、孙来斌、杨军、李勤、金筱萍等教授。四门课程的负责人和课程助理以及主要任课教师参与该项目建设推广工作。

2.本报告执笔人为丁俊萍教授、李华副教授。