您当前所在的位置 ： 资讯平台 > 2013年立项2015年结项

高校思政课互动教学法探索与实践

2018-10-29     来源： 浙江工商大学     作者： 廖曰文

2014年初获悉本团队申报的“基于作业的互动教学法探索与实践”（公布时项目名称为“高校思政课互动教学法探索与实践”，此二者在本文互用）入选2013年度“择优推广计划”项目，大家倍感振奋。这一年多来，我们一直牢记教育部社科司关于“入选项目要不断完善，强化实践，加强总结提炼，形成更为成熟的经验和做法，供全国学习、借鉴”的指示与要求，以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓项目的建设与推广，取得了较显著的成绩。现从五个方面加以汇报。
一、团队建设
团队建设是直接决定项目实施质量与推广成效的首要环节。在组建团队时我们强调“三个注重”：一是注重团队成员的结构与素质,以实现最优组织绩效。在8位团队成员中，五十年代出生的2人，六十年代与七十年代各3人；取得博士学位的占75%；教授副教授各占50%。二是注重以思想政治理论课课程群为单位物色团队成员，以确保每一门思想政治理论必修课至少有1人参加。三是注重影响力，以使项目能强有力地推进。项目负责人为学校原党委副书记、浙江省思想品德课程研究会会长，团队成员都是教学科研骨干，其中马克思主义学院院长1人、副院长1人，浙江省马克主义主义基本原理研究会会长1人。
明确团队建设目标。获立项不久，即2014年3月2日项目负责人廖曰文主持召开了专题研讨会（见附件1），就本项目建设愿景、建设举措作了阐述，并要求团队成员在教学实践中认真实施、积极推广、深入研究、不断总结、丰富完善该教学方法，切实提高思想政治理论课教学质量和水平，切实把项目建设好、实践好、总结好，以不辜负教育部社科司领导及专家的关心与厚爱。团队成员、马克思主义学院院长王来法强调，该教学方法是已为我校思政课教学实践证明、符合教育教学规律和大学生身心发展特点的科学方法，各位教师要紧密结合各自的课程特色、学生特点，在教学实践中加以创造性、灵活性运用。与会者就如何具体实施好该教学法提出了设想与建议。
学校鼎力支持。学校党委书记蒋承勇始终关心支持本团队建设，对团队取得的成绩勖勉有加：“‘基于作业的互动教学法’收到了显著的成效，我感到很高兴！这项工作对推动我校的教学改革，具有引领作用。”2014年5月，浙江省委组织部按照干部管理规范下文批准廖曰文同志退休，浙江工商大学党委、行政考虑该项目建设的需要，及时作出返聘廖曰文教授的决定。张仁寿校长要求切实建设好“择优推广计划”项目，为思政理论课教学方法改革闯出新路。学校还专门拨款5万元，用于本团队建设。
项目负责人为提高团队绩效倾注了极大的心血，各位成员结合各自课程特点，积极探索，不断推陈出新，在教学实践中扎实推行互动教学法。经过一年多的努力，一支沟通有效、优势互补、精诚合作、教研并进的团队已初步建成。王来法、蒋伟胜等老师在“马克思主义基本原理”教学实践中，围绕政治时事、社会热点精心编写富有理论思辨的作业题；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课主讲教师詹真荣紧密结合浙江改革开放实际拟出作业题；崔华前、魏彩霞所在的“思想道德修养和法律基础”教研室，推行基于作业的互动教学法走在全校前列。在2014年，詹真荣教研成果《杭州市居民环境评价调查》获浙江省委书记夏宝龙批示；崔华前获“全国高校优秀中青年思政课教师择优资助计划”，其成果“当代社会思潮对大学生思想行为的影响及其引领路径研究”在全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研究百题（第二期）征文活动中荣获优秀奖；吴忠良获浙江省高校思政理论课讲课比赛二等奖；蒋伟胜获“全国思想政治理论课教学能手”（见附件5）。
二、课堂教学情况
（一）来自“基于作业的互动教学法”推广试点班的报告
先前，“基于作业的互动教学法的应用成效”依据的材料出自于章乃器学院的学生，也即浙江工商大学录取分数最高的一批学生。因此，有人认为，该教学法仅适用于学习自觉性强的尖子班。为打消这种偏见，项目负责人廖曰文特将第三批录取的学生作为教学对象，推广试点班为杭州商学院国贸13乙班、金融13乙班合成的教学班，学生人数共73人。2014年2月19日开讲第一次课（见附件2），面对73位学生和前来观摩的近20位教师，他从容地亮出了开课的两大愿景，一是四个“有助于”：有助于认识立志、树德和做人的道理，有助于增强思想道德和法律素养，有助于提高思维能力与表达能力，有助于强化竞争与合作的意识。二是颠覆对思政理论课的四大看法：“教师上课照本宣科”、“课堂死气沉沉”、“作业没有或就是抄抄书”、“考前突击背背就可通过”。
“第一节课上，老师介绍了‘基于作业的互动教学法’并讲了开课的两大愿景。一开始大家普遍感到疑惑，因在同学们眼中政治课一直是很枯燥的课程。廖老师的方法真的可行吗？开课愿景真的能达到吗？但是经过半个学期的实践，我们改变了原先的看法，给我们带来全新的思修课体验。这是我进入大学以来上过的最精彩的一门课。”后来有学生这样写道。
为了深入了解该教学法在思政理论课应用推广情况，了解同学们的看法、评价与建议，马克思主义学院委托科研秘书吕义凯老师和12级研究生沈娟凤同学，于学期末对该试点班进行了无记名问卷调查（详见附件6）。数据统计显示，认为实施该教学法的课堂跟其他的课堂最大的不同是“目标明确，我知道每节课该完成什么任务”的24.66%，“老师讲的东西精了，我们自主探究和展示的机会多了”71.23%，“有些累”2.74%，“没什么不同，和以前的课堂差不多”1.37%。认为该教学法“符合大学生学习心理”的43.84%，“比较符合大学生学习心理”50.68%，“不大符合大学生学习心理”占5.48%，“有违大学生学习心理”的为零。认为该教学法在思政理论课教学中“具有推广价值”的69.86%，“具有一定推广价值”的28.77%，“不具有推广价值”的为零，“不宜推广”的1.37%。可见，该教学法获得了学生的普遍欢迎与认可。
（二）来自本校思政理论课教学一线教师的体会
目前，师生互动已成为我校各门思政理论课堂教学的主旋律，一线教师对互动教学法感受良多。囿于篇幅，现仅以《思想道德修养与法律基础》课教师的体会为例。基于作业的互动教学法在该课程的教学中得到普遍运用，深受各位教师的喜爱和好评，他们有以下三点切身体会：
其一，学生主动学习的兴趣和热情得以激发。教研部最年轻的戴道昆老师老师觉得该教学法通过作业设计、作业布置、作业批改、学生演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分等八个环环相扣的环节，使学生的主体能动性在整个教学过程中得到充分的体现（见附件4）。常有学生这样反映：“戴老师，这个星期我整个人都浸润在这个作业上了”，每次为了完成任务,都得花一个星期的课余时间去查找资料、制作课件、熟悉课件内容、以及为生生互动过程中的同学提问做应答准备。尽管如此，学生心中并无怨言，因为他们觉得这些时间花得很有意义。例如国商1401班的方倩同学在发表感言时说：“虽然很辛苦，但是通过这次锻炼，我们学会了做课件、学会了在这么多同学面前脱稿发言、学会团队合作，虽然过程艰辛、紧张甚而有焦虑，但是这些付出都是值得的，因为我们收获了很多。谢谢老师给我们这次机会，谢谢同学的支持和积极的配合。”在生生互动环节，因为讨论主题和同学们的生活贴近，同学的参与度非常高，据陆丽青老师统计，在她授课的班级里，尽管学生人数都达70多人，但48个学时中，人均发言次数达4.7次。有些学生甚至抱怨发言机会太少。该教学法也大大地增加了师生之间的有效互动，这种有效的互动不仅为实现高校思政理论课的教学目标创造了有利的条件，而且增强了师生之间的情感。
其二，教师的职业荣誉感和工作热情得以提升。崔华前老师著有专文研究过该教学法，体会颇为深刻：通过设计作业环节，教师不仅能够将教学重点、难点问题与时事热点结合在一起，通过巧妙的设计去触发学生的认知冲突，从而激起学生强烈的学习兴趣。而在作业批改阶段和教师点评阶段，教师能够以引导者、合作者和问题解决者等多重身份出现，解决学生的认知冲突，从而实现教学目的。因此，在整个教学过程中，教师不再是一个单向度的灌输者，也不再是一个“追着孩子喂食的父母”，而是一个愉快的合作者，一个充满智慧的引导者。刘晓梅老师说：“因课堂上充分的师生互动，使学生更亲其师、信其道，我不再担心学生不喜欢上思修课。”邱环老师的感悟为：“这一教学方法大大地减轻了老师担心上不好课的心理负担，同时，学生真的在这个过程中获益匪浅，特别是能力的培养，使他们终身受益。”姚月红老师对该教学法有其独到体会：“当学生心甘情愿地被我们引领着走向所设计的目标，我们内心是很愉悦的。”尽管该教学法已经形成了一个比较固定的模式，八个环节环环相扣，但这并不意味着是一个刻板的、僵化的模式，它仍然有着足够的张力。例如，为了进一步培养学生的评价能力和表达能力，魏彩霞老师对学生评委提出了更高的要求，她要求评委课后写200字左右的评委感言；为了进一步便利师生之间的互动，陆丽青老师设计了“课堂发言回馈单”、“固定座位表”；戴道昆老师使用“座位牌”，所有这点点滴滴都不断地丰富着该互动教学法。
其三，思政理论课的吸引力和感染力得以增强。崔华前老师总结道:这一方法，有效地引发了学生“疑”、启发了学生“思”、激发了学生“学”，切实增强了《基础》课的吸引力、说服力和感染力。一旦一门课程具有吸引力、感染力和说服力，学生自然就会喜欢这门课程。陆丽青老师认为“该教学法能把思修课上成一门非常灵动的课程”。她不止一次地听学生说：“老师，这是我上大学以来，听得最认真的课”。动画1402的朱双俊同学在做课程学习总结时这样评价：“这是我们班入大学以来，大家最认真的非专业课。以往的非专业课，许多人不是趴着睡觉，就是玩手机，要不就是看其他书，而思修课大家都抬着头，认真地听，积极地思考，踊跃地提问。”国商1401班的姚同周同学也称道不已：“上午5节课（后三节是思修课）过去了，我的手机竟然还剩下75%的电量，这真是从所未有的奇迹！我观察到，班里的绝大部分同学都抬着头，被这崭新的教学法吸引了。”
三、教研成果
本团队这一年多来坚持以教学方法改革为重点，以提高教学质量为核心，不断深化课题研究。具体做了以下四方面工作：第一，开展主题性教研活动。如项目负责人分别于2015年1月20日在杭州商学院社科部（2014年10月30日）、浙江工商大学马克思主义学院（2015年1月20日）作“基于作业的互动教学法在思想政治理论课中应用交流”专题讲座，交流经验，及时介绍最新成果。第二，开展观摩教学活动。“听您的课，再看您的PPT，深受启发。对您的深入浅出、突出重点、切实可行的教学艺术，有‘极高明而道中庸’之感。在我们正为破觖思政理论课互动难题时，及时送来了新思路、新办法。”这是中国近现代史纲要教师侯富儒副教授写给开课者廖曰文的感言，第三，实行课程负责制，由教研室主任（都系团队成员）负责具体实施。第四，鼓励团队成员撰写互动教学法研究论文。在被列为择优推广项目之前，取得主要成果如下：
1.廖曰文，魏彩霞：《基于作业的教学互动探索与实践》，《思想理论教育导刊》2012年第12期。
   2. 崔华前，张  琨：《基于作业的互动教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用》，《教学研究》2013年第1期。
3.魏彩霞：《基于作业的互动教学法》，《高教论坛》2012年第12期。
被列入择优推广项目后，后续成果有：
4.廖曰文：《高校思想政治理论课互动教学法探索与实践 》，见：本书编写组．《善教之道——高校思想政治理论课教学方法改革“择优推广计划”入选项目经验交流文集》，北京：高等教育出版社，2014.12，59－68。
5.王来法 潘惠香：《教育部高校思想政治理论课教学指导委员会“原理”分委员会2014 年年会暨教学研讨会综述》，《思想理论教育导刊》2014年第10期。
6.沈娟凤（廖曰文指导的研究生）：《富有生命活力课堂的构建——高校思政课“基于作业的互动教学法”的调查报告》，《学理论》2014年第33期。
7.魏彩霞：《从慕课反观“基于作业的互动教学法”》，《高校思想政治工作》2015年第2期。
    8.沈娟凤：《基于作业的互动教学法在高校思想政治理论课中的应用研究》，这是沈娟凤同学的硕士学位论文，不仅其指导老师廖曰文，而且还包括王来法、詹真荣、崔华前等教授从选题开始都给了热情鼓励，精心指导，其学位论文答辩成绩为优秀。
9.詹真荣主编：《观察“两富”浙江—思想政治理论课优秀社会实践报告ⅠⅠ》，浙江工商大学出版社，2014年第1版。
10.主编王来法 副主编蒋伟胜：《马克思主义基本原理概论——来自浙江实践的100个教学案例》，浙江工商大学出版社，2015年第1版。
11.陆丽青：“基于作业的教学互动法”效果的实证分析，《思想政治课教学》待审稿。
四、经验交流及宣传推广
自2014年3月以来，基于作业的互动教学法项目的建设与推广受到众多媒体和同行的高度关注，产生了积极的社会反响和示范效应。
（一）媒体宣传报道
1.《我校思想政治理论课教改项目入选教育部“择优推广计划”》，浙江工商大学新闻网，http://www.hzic.edu.cn/news/Detail/201403/316.html，2014年3月3日。
2.《浙江省唯一课改项目入选教育部“择优推广计划”》，在职研究生网，http://www.duyan.com.cn ，2014年3月11日。
3.《“思修课很精彩” 浙江工商大学思修课入选教育部项目》，浙江在线·教育频道，http://edu.zjol.com.cn，2014年3月11日。
4.《一份颠覆传统思政课的“军令状”》，求是理论网，http://www.qstheory.cn/kj/jysj/201404/t20140403_336894.htm，2014年4月3日。
5.《基于作业的互动教学法打造高效互动的思修课堂》，浙江工商大学新闻网，http://sg.zjgsu.edu.cn/cms/Info/View.Asp?id=55 ，2014年4月3日。
6.王汝菲：《思修课，很精彩》   2014年3月11日浙江日报。
7.王汝菲：《思政课“活”起来  浙商大“基于作业的互动教学法”颠覆传统课堂》，2014年3月19日浙江教育报。
8.王汝菲：《一份颠覆传统思政课的“军令状”》，2014年4月3日中国科学报。
（二）专题报告、相关会议
推广“基于作业的互动教学法”一览表（2014.4－2015.3）
 

日期

会议名称

举办者

言者

备注

2014.04.17

入选项目负责人沟通会

教育部

社科司

廖曰文

社科司领导，陈占安、仝华、吴潜涛等专家给了精心指点、热情鼓励。

2014.06.14

高校思政课教学指导委员会“原理”分委员会年会暨教学研讨会

教育部“马克思主义基本原理概论”分教学指导委员会主办，浙江工商大学承办

廖曰文

向大会介绍了“高校思政课互动教学法探索与实践”项目，被写入会议简报，简报为多家网站转载。

 

2014.07.09

教育部思政理论课骨干教师研修班

教育部社科司主办，嘉兴学院承办

廖曰文

就“基于作业的互动教学法”讲了整整一个上午，大家始终全神贯注，每位学员都拷了课件。

2014.07.17

浙江省高校思想道德修养与法律基础课程暑期备课会

浙江省教育厅宣教处主办，浙江省高校思想品德课程研究会承办

 

廖曰文

对“基于作业的互动教学法”专题讲座反响热烈。如，台州学院教师沈卫星给报告人发邮件说：“暑假备课会聆听您的‘基于作业的互动教学法’推广情况介绍后，我深受启发。本学期采用‘作业式互动教学法’，效果挺好，真的像您所说，一是提高了学生兴趣，二是师生关系更融洽了。另外，还获得了校立课堂改革课题立项，以及在台州市思想政治理论课评比中获奖。因此，我要衷心地感谢您。”

2014．07.23

2014年全国高校思想政治理论课骨干老师社会实践研修班（广州）

中宣部教育部主办，广东省教育厅承办

王来法

在大会上作关于“基于作业的互动教学法”的介绍（见附件3）。

2014．09.19

浙江工商大学德育工作大会

学校党委

张仁寿

（校长）

张校长在专题讲话中要求：“加强马克思主义理论学科建设，推广互动性课堂教学、‘基于作业的教学互动法’等新型教学方法的实施，提高课堂教学的针对性和有效性。”

2014.10.16

全省高校思政理论课教学改革座谈会

 

浙江省委宣传部、浙江省委高校工委

廖曰文

王来法

与会的浙江省委宣传部常务副部长胡坚、浙江省委高校工委副书记鲍学军讲话时都充分肯定浙江工商大学马克思主义学院推行的“基于作业的互动教学法”。

2014.11.24

首届全国高校马克思主义学院院长高端论坛

教育部、团中央主办，清华大学承办

王来法

会议期间，王来法教授向同行介绍了本校思政理论课教学运用基于作业的互动教学法情况。

2014.12.29

第二十三次全国高等学校党的建设工作会议

中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组

蒋承勇

（校党委书记）

在分组讨论发言时介绍了基于作业的互动教学法，得到与会人员充分肯定。

2015.03.20

浙江省高校马克思主义理论教育研究会常务理事会

浙江省委

高校工委

王来法

与会人员饶有兴味地听取关于基于作业的互动教学法在思政理论课教学中的实施以及最新进展情况汇报。

 
五、需要进一步研究和解决的问题
任何教学方法都不是万能的，任何教学方法的运用都不能独自孤立地进行，基于作业的互动教学法也不例外。
高校思政理论课教学实施基于作业的互动教学法成效明显，但要普遍推广目前还受四大因素的制约。其一，受理论功底薄弱的制约。我们多次强调，基于作业的互动教学不但不排斥课堂讲授法，而且是为系统的理论讲授铺垫、补台、开道。倘若摒弃理论讲授，教学体系就会被弄得支离破碎，学生的认知就难以实现从感性具体到思维具体之飞跃，从而也就不可能达到思政理论课的教学目的。可目前有些思政理论课教师只会照本宣科念课件、念PPT，连对最基本概念的解释也离不了教科书，更不用说画龙点睛地点评和深入浅出地精讲。这样的教师谈何运用基于作业的互动教学法。其二，教学班人数过多的制约。现在很多高校盛行大班化教学，少则100多人，多则几百人，这于教师而言，有的是出于无奈的选择，有的是受课酬系数诱惑而自愿接受。规模这么大的教学班如果也运用基于作业的互动教学法，势必课堂乱哄哄，效果差强人意。项目负责人曾在多种场合严肃指出，基于作业的互动教学法只适用于80人以下的班级。其三，重科研轻教学机制的制约。“基于作业的互动教学法，以教师的用心带动了学生的用心，以教师的用脑带动了学生的用脑，以教师的用功带动了学生的用功，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，有效地解决了互动气氛不热烈、互动质量不高的问题。”王来法教授对该教学法的概括可谓精辟。可问题是，当教学成了“良心活”，甚至沦为“副业”之时，还有多少教师会在教学上“用心”“用脑”“用功”？其四，缺试题库的制约。拥有一定数量的既紧扣教材、又贴近学生实际且有讨论空间的作业题，是实施基于作业的互动教学法的充分必要条件。然而，题库资源匮乏、供给不足、内容陈旧、编写经费不足等问题在各高校普遍存在。
上述四大制约，凭我们一个团队的一己之力是不可能克服的，惟有各级教育部门和高校高度重视，群策群力，方能破解，方能为基于作业的互动教学法在思政理论课的运用大开其道。
附件1
附件2
附件3
团队成员王来法教授在大会上作关于“基于作业的互动教学法”的介绍，照片由广东省教育厅厅思政处提供。
附件4：教学视频《树立新的学习理念，培养优良学风》
见光盘
附件5：2014年“全国高校思想政治课教学能手”
附件6：关于“基于作业的互动教学法”推广应用情况的调查
为了深入了解“基于作业的互动教学法”在《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程中实际应用情况，了解同学们对该教学法的看法、评价与建议，以提高思想政治理论课教学的实效性，我们于6月4日上午进行本次问卷调查，问卷采取无记名形式。调查对象为廖曰文教授授课的班级，该班为杭州商学院国贸13乙班、金融13乙班构成的教学班，学生人数共73人。
问卷的数据输入统计由校马克思主义学院吕义凯老师和12级研究生沈娟凤共同完成。现将统计结果发给各有关领导、专家、团队成员参阅。
马克思主义学院：吕义凯  沈娟凤
2014年6月12日
一、单选题
1.你的性别（   ）。

性别

人数

百分比

男

27

36.99%

女

46

63.01%

2.高中文理分科时，你选择（     ）。

选项

人数

百分比

文科

26

35.62%

理科

47

64.38%

3．你的家庭所在地为（     ）。

选项

人数

百分比

城市

27

36.99%

农村

27

36.99%

城乡接合部

19

26.02%
4．你的家庭经济年收入是（     ）。

选项

人数

百分比

1万元以下

2

2.74%

1-3万元

5

6.85%

3-10万元

23

31.51%

10万元以上

40

54.79%

不清楚和未填的

3

4.11%
5．你是否独生子女(     )。

选项

人数

百分比

是

39

53.42%

否

34

46.58%
6.对“基于作业的互动教学法”在课程运用中的八个环节你了解吗？（     ）。

选项

人数

百分比

很清楚

18

24.66%

基本了解

45

61.64%

不太了解

10

13.70%

根本不知道

0

0.00%
7.“按学生的学号分组，简便易行，利大于弊”，对此看法，你表示（     ）。

选项

人数

百分比

赞同

29

39.73%

基本赞同

33

45.21%

不太赞同

11

15.07%

根本不赞同

0

0.00%
8.你小组对待作业的态度（     ）。

选项

人数

百分比

十分认真

57

78.08%

比较认真

16

21.92%

 敷衍了事

0

0.00%

很不认真

0

0.00%
9.完成一次作业（含论文写作、制作PPT、准备演讲稿），大概所需的时间（   ）。

选项

人数

百分比

1小时左右

0

0.00%

2小时左右

1

1.37%

 1天左右

10

13.70%

 2天以上

62

84.93%
10.你感觉本课程的作业量如何？（     ）。

选项

人数

百分比

有点多，但可以承受

29

39.73%

太多

5

6.85%

一般

35

47.95%

  比较少

4

5.48%
11.对于本课程所布置的作业及作业演示，你小组是如何完成的？（   ）。

选项

人数

百分比

小组成员分工合作，共同完成

69

94.52%

单个人找资料

4

5.48%

上网摘抄

0

0.00%

全部由其他小组成员完成

0

0.00%
12.你认为《基础》课的课堂纪律和课堂氛围（     ）。

选项

人数

百分比

很好

41

56.16%

较好

30

41.10%

一般

2

2.74%

较差

0

0.00%
13.基于作业的互动教学法的“生生互动”环节，在本教学班演绎得（   ）。

选项

人数

百分比

很精彩

44

60.27%

比较精彩

27

36.99%

一般

2

2.74%

乏味

0

0.00%
14. 基于作业的互动教学法的“教师点评”环节”，（   ）。

选项

人数

百分比

很精彩

41

56.16%

比较精彩

27

36.99%

不太到位

1

1.37%

乏味

4

5.48%
15.你认为教师对作业成绩的评定，（   ）。

选项

人数

百分比

公正、客观

51

69.86%

比较公正、客观

20

27.40%

有偏见

0

0.00%

不好说

2

2.74%
16.同学轮流当评委的做法，你认为（   ）。

选项

人数

百分比

很好

47

64.38%

比较好

25

34.25%

还不如固定评委好

0

0.00%

不好

1

1.37%
17.你认为评委给各小组的打分，（   ）。

选项

人数

百分比

公正、客观

26

35.62%

比较公正、客观

40

54.79%

不大公正

5

6.85%

不好说

2

2.74%
18.通过《基础》课的学习，对你本人是否有收获（   ）。

选项

人数

百分比

 收获很大

37

50.68%

有一定收获

35

47.95%

收获很少

0

0.00%

根本没有任何收获

1

1.37%
19.你对《基础》课的感受是（   ）。

选项

人数

百分比

 非常感兴趣

19

26.03%

比较感兴趣

46

63.01%

不太感兴趣

8

10.96%

反感

0

0.00%
20.你认为《基础》课对大学生成长成才（   ）。

选项

人数

百分比

 非常有帮助

23

31.51%

有一定帮助

46

63.01%

帮助不大

4

5.48%

没有帮助

0

0.00%
21. 你认为本学期《基础》课的教学效果怎样? （   ）。

选项

人数

百分比

 非常好

42

57.53%

比较好

27

36.99%

一般

4

5.48%

不好

0

0.00%
22.你喜欢老师现在这样上课吗？(   )。

选项

人数

百分比

 喜欢，我们成为了课堂的主人

62

84.93%

一般，跟以前课堂差不多

5

6.85%

不喜欢，我不知道学些什么

3

4.11%

没感觉

3

4.11%
23.你认为实施“基于作业的互动教学法”的课堂跟其他的课堂最大的不同是什么？（   ）。

选项

人数

百分比

 目标明确，我知道每节课该完成什么任务

18

24.66%

老师讲的东西精了，我们自主探究和展示的机会多了

52

71.23%

有些累，因为我喜欢老师讲授的方式

2

2.74%

没什么不同，和以前的课堂差不多

1

1.37%
24.在课堂上，你愿意主动参与互动交流吗？（   ）。

选项

人数

百分比

非常愿意，很想表达我的看法

24

32.88%

愿意，但总被别人抢先

11

15.07%

愿意，但怕说错

34

46.58%

不愿意，反正有人说

4

5.48%
25.你认为在这种课堂模式下，你学习习惯有改变吗？（     ）。

选项

人数

百分比

很明显，促使我主动思考与探究

19

26.03%

较明显，促使我自主学习

47

64.38%

没感觉

4

5.48%

没有什么改变

3

4.11%
26.你认为基于作业的互动教学法，（       ）。

选项

人数

百分比

符合大学生学习心理

32

43.84%

比较符合大学生学习心理

37

50.68%

不大符合大学生学习心理

4

5.48%

有违大学生学习心理

0

0.00%
27.你认为基于作业的互动教学法在思政理论课教学中，（   ）。

选项

人数

百分比

具有推广价值

51

69.86%

具有一定推广价值

21

28.77%

不具有推广价值

0

0.00%

不宜推广

1

1.37%
二、多选题（既可多选，也可选一至二项，填写选项时请按你认为的选项重要性顺序排列填写）
28.你认为“基于作业的互动教学法”主要解决了课程教学的什么问题？（          ）

选项

人数

百分比

课堂气氛死气沉沉

69

94.52%

教师“满堂灌”

54

73.97%

教师照本宣科

64

87.67%

理论脱离实际

51

69.86%

没解决什么问题

4

5.48%
29.你认为实施“基于作业的互动教学法”，（              ）。

选项

人数

百分比

有助于认识立志、树德和做人的道理

51

69.86%

有助于增强思想道德和法律素养

47

64.38%

有助于大学生锻炼思维能力与表达能力

72

98.63%

有助于强化竞争与合作的意识

67

91.78%

无积极意义

0

0.00%
30. “基于作业的互动教学法”所带来的课堂互动与其他的课程互动有何不同？ （              ）。

选项

人数

百分比

讨论集中，有备而来，互动质量更高

66

90.41%

互动更有话说

59

80.82%

参与互动更主动

56

76.71%

感觉没什么不同

2

2.74%
附件7
附件8
内容
内容
校党委学习省教育厅关于进一步加强高校教师
师德师风建设的意见
作者：陈永春　 发布时间：2014-4-25 
4月24日，校党委理论学习中心组专题学习《浙江省教育厅关
于进一步加强高校教师师德师风建设的意见》。校领导、党委委员出席会议，相关部门负责人参加会议。校党委书记蒋承勇主持。
与会人员认真学习了《浙江省教育厅关于进一步加强高校教师师德师风建设的意见》后认为，高等学校作为培养高层次人才的社会组织、高校教师作为培养人教育人的主体，切实加强师德师风建设很有必要。师德师风建设不能仅仅停留在思政工作这一单一层面，要把其作为一项系统工程，站在立德树人这一根本任务的高度，从教书育人、科学研究、学风建设等学校工作的方方面面来抓。
会议还充分肯定了我校廖曰文教授“基于作业的互动教学法”的课堂教学改革工作，认为廖曰文教授在《思想道德修养与法律基础》授课过程中深入研究分析课程内容结构和当前大学生个性特点，以作业为载体，创新教学方法，加强师生之间、学生之间的互动，让思政课堂“活”了起来。会议认为这一教学方法改革收效明显，并受到学生的热烈欢迎，值得借鉴推广。

 

其他成果 | OTHER RESULTS

版权所有 © 2016 - 2025 北京高校思想政治理论课高精尖创新中心

增值电信业务经营许可证:京B2-20190536 　京ICP备10054422号-13　京公网安备110108002480号