为提高学生思想理论水平及认知能力，启发教育学生，班主任还会邀请国内外各领域的名家以及权威机构负责人等就当今世界和中国社会经济发展中的重大问题发表演讲，使大学生能更准确地洞悉世界动态和时代精神。以名家的渊博知识、人格魅力、社会影响力启迪学生思维、扩大学生视野、拓展学生思路、开阔学生胸襟。名家讲座融思想、理论、人生为一体，融思想政治、教育素质为一体，对学生的素质提升起到了潜移默化的作用。例如，教学团队聘请了了全国政协委员、国家级教学名师吉林大学哲学社会科学资深教授孙正聿等多位教授进行讲座。
此外，我们教学实践中还进行“理论热点专家面对面 专家访谈式”教学活动。以以加强学生对马克思主义理论的理解，提高学生用马克思主义的立场、观点、方法分析、解决问题的能力。如班主任组织下教学中开展了“中国路 中国梦” 专家访谈式教学，由主持人结合播放的视频资料提出问题，并请马克思主义学院两位教授进行现场讲析。该教学形式和教学手法，以及老师精彩的讲授内容得到了学生们的一致好评。同学们纷纷表示：新颖的教学方式比较适合我们这种非文科专业的学生，从鸦片战争到‘中国梦’，让我们在两个小时内纵览中国的沦陷和崛起的历史，激发了民族自信自豪感，让‘中国梦’离我们更近了，我们也知道了我们承担的责任和使命。
二、培养创新型人才的思想政治理论课教学模式实施效果
（一）试验班学生思想政治工作素质提高 创新能力提升
吉林大学通过对试验班思想政治理论教育教学方式的改革与实践，思想政治理论教育教学在实验班取得初步的效果，学生进步显现，综合素质提升，主要表现在：一是思想政治理论课成为学生真心喜爱的课程。在试验班90%以上的同学对授课方式、授课教师感到满意，并表示“思想政治教育不再是一门不得不学的枯燥课程，反而充满了趣味和期待”。班主任制度的实施使80%以上的学生普遍感觉到自己获得了一个精神的导航者，并由传统的比较被动的学习转变为积极主动的设计、思考、查找资料、寻求解答。整个的学习过程眉清目秀，也使学生在每一次积极的准备中都受益匪浅，由过去的要我学、要我参与和思考转变成我要学，我要参与和思考。二是思想政治进步明显。在试验班学生思想上积极要求进步，行为方式上不断向党组织靠拢。根据统计，在试验班申请入党人数、发展成为预备党员、党员人数大幅度增加。三是创新意识和创新能力提升。以唐敖庆实验班为例，到目前唐敖庆班学生共发表SCI检索文章22篇，其他核心期刊检索文章20余篇。获得国家专利1项。38人次参加国家、省级学科竞赛并获奖。47人次参加国内举办的各类学术会议，9人次在大会发言，8人受邀参加了“诺贝尔奖大会讨论周”活动。唐敖庆班物理方向何崇崇同学在天体物理学领域的国际顶级期刊《天文物理期刊》(The Astrophysical Journal)上以第一作者兼通讯作者身份发表了题为《来自伴有凹形吸积盘的中子星的X射线爆发的各向异性》(Anisotropy of X-Ray Bursts from Neutron Stars with Concave Accretion Disks)的研究论文。四是学生责任意识和奉献精神得到增强。在试验班学生的社会责任感、团结协作观念、奉献精神都显著增强。如试验班学生在吉大一院的导诊志愿活动获得“cctv1新闻联播”、“cctv13共同关注”等多家媒体的的报道和采访。
（二）产生社会影响 受到学习和推广
吉林大学培养创新型人才的思想政治理论课教师班主任制度教育教学模式已产生很大影响，2016年9月9日，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中宣部部长刘奇葆到吉林大学视察重点马克思主义学院建设情况，专门听取了马克思主义学院院长韩喜平教授的汇报后，充分肯定了吉林大学在马克思主义理论教学和创新型人才培养方面的贡献；原教育部副部长周远清对吉林大学培养创新型人才的思想政治理论课教学模式大加赞赏；2012年10月，教育部组织华中师范大学副校长黄晓玫、语用司副巡视员彭兴颀、江南大学原校长陶文沂等一行来我校开展督导检查，对学校思想政治理论课教育教学改革予以充分肯定，鼓励进一步深化，为兄弟院校提供更好的经验；2013年9月，教育部在清华大学组织召开了“拔尖计划”阶段总结评价会议，我校试验班教育教学方式获得专家组一致认可。
吉林大学培养创新型人才的思想政治理论课教学模式被“新华社内参”、《中国教育报》、《中国青年报》、《吉林日报》等多家媒体进行报道。2015年2月23日新华社内参报道了吉林大学马克思主义学院重视马克思主义理论人才培养所取得的成绩以及经验，认为吉林大学以高质量、创新型人才培养为宗旨，在马克思主义理论基本课程体系、专业人才教育和培养、教育方法创新等方面扎实推进，建立起人才培养坚实阵地，有效解决了理论教育效果不佳等问题，内参受到中央领导的高度重视。2015年4月15日《中国教育报》头版头条以“选修公共理论课不再是为赚学分”为题，对吉林大学思想政治理论课的改革和创新进行了大篇幅报道，2014年11月22日《中国青年报》报道了吉林大学马克思主义理论学科培养创新型人才的有效做法。2015年6月9日《吉林日报》以《时代选择了马克思主义》为题报道了吉林大学马克思主义学院的人才培养工作。
该教学模式受到省内外同行的广泛认同和好评。近年来厦门大学、西南大学、华侨大学、集美大学、新疆医科大学、中国石油大学、哈尔滨工程大学、江南大学、延边大学、长春理工大学、长春师范大学等院校来学院进行调研、交流学习和借鉴我们的“思想政治课教师班主任制度教育教学模式”以及教学理念和实施方式。
该项教学改革成果作为吉林大学思想政治理论课教育教学创新的内容之一获得了吉林大学第七届教学成果“特等奖”，吉林省教学成果“一等奖”。
（三）推进理论研究 研究成果丰硕
围绕拔尖创新人才的培养，已在核心刊物上公开发表了近20篇研究论文，在校内校外很好的发挥了在推动思想政治理论课教学方法改革创新方面的示范引领作用。
1、思想政治理论课承担着培养创新型人才的重任 《思想教育研究》（CSSCI）2015年第1期。
2、社会主义核心价值观培育与高校的责任 《中国高等教育》（CSSCI）2014年第7期
3、高校思政课教育要强化知识传授与价值引导的统一——以吉林大学拔尖创新实验班为例《吉林教育学院学报》 2014年第11期
4、当代大学生主导价值的凝练与实现《思想政治教育研究》（CSSCI）2014年第2期
5、坚持马克思主义的问题导向 《光明日报》2016年8月1日
6、一味“拿来”成就不了理论自信 《人民日报》2015年3月19日
7、学术自由并不等于“任性” 大学课堂不是“秀场” “人民网”2015年2月4日
8、思想政治理论课教学一定要用好马克思主义理论研究和建设工程重点教材 《思想理论教育导刊》（CSSCI）2015年第2期
9、在高校思想政治教育中实现优秀传统文化的现代传承 《思想政治教育研究》（CSSCI）2016年第3期
10、高校要形成社会主义核心价值观培育的合力《思想政治教育研究》（CSSCI）2015年第6期
11、论思想政治教育的思维方式 《广西社会科学》（CSSCI）2015年第3期
12、高校思政课教师的“中国梦”担当《学校党建与思想教育》2014年第5期
13、培育和践行社会主义核心价值观的三个基本着力点 《思想政治教育研究》（CSSCI）2015年第1期
14、中国高等教育的历史选择与时代回应 《吉林大学社会科学学报》（CSSCI）2015年第5期
15、中国共产党领导高等教育的民生贡献 《黑龙江高教研究》（CSSCI）2015年第1期
16、提高思想政治理论课教学实效是一项系统工程（CSSCI）《思想理论教育导刊》2010年第8期
17、情系思政课 共筑中国梦 《中国高等教育》（CSSCI）2013年第17期
18、构建具有中国特色的哲学社会科学学术话语体系 《红旗文稿》（CSSCI）2014年第22期
19、习近平关于青年成长思想研究 《思想教育研究》（CSSCI）2016年第3期
20、习近平的高等教育思想探索 《思想教育研究》（CSSCI）2014年第12期
（四）团队教师教学水平进一步提升，研究能力增强
围绕培养创新型人才的思想政治理论课教学模式，教学团队班主任及授课教师，不断钻研教育理论，总结教育规律，探索教学方法，创新教学模式，提高教学效果，有效提高了教学水平，为培养高素质的创新型人才起到了重要的主导作用。团队教师的科研能力有了较快的发展，围绕教学问题展开深入研究，发表和出版了大量精品力作，取得了一大批原创性的研究成果，提出了一系列具有较大学术影响的新见解和新观点，为思想政治理论课教师的教学提供了坚实的学术支撑。
团队教师先后有1人评为百千万人才工程人选，2人入选“思想政治理论课骨干教师择优资助计划”，1人遴选为长白山学者特聘教授，多名教师获得获得吉林省思想政治理论课教学“精彩一课”一等奖以及吉林大学教书育人先进个人、吉林大学师德先进个人等荣誉。
三、培养创新型人才的思想政治理论课教育教学经验
（一）要设立“思想政治理论课教师班主任制度”
我们的教育教学实践证明，思想政治理论课班主任制度效果明显。制度的的实施使80%以上的学生普遍感觉到自己获得了一个精神的导航者，并由传统的比较被动的学习转变为积极主动的设计、思考、查找资料、寻求解答。也使学生在每一次积极的准备中都受益匪浅，由过去的要我学、要我参与和思考转变成我要学，我要参与和思考。因此，思想政治理论课教育教学要设立和安排思想政治理论课教师担任“班主任”。
（二）要积极组织实践教学
实践是理论的源泉、目的、发展动力和检验标准，理论一刻也不能离开实践，而脱离实践的思想政治理论教育只能成为无本之木、无源之水，而最终流于形式。实践教学是深化学生对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。我们教育教学中建立的思想政治理论教育班主任制度为基点的“双结合”的实践教学方式，有效地提高了思想政治理论课教学的针对性和实效性。
（三）要实行研究型、开放型、创新型教课堂教学方式。
试验班思想政治理论教育教学要由灌输式教学变为讨论式教学，由照本宣科变为理论联系实际，由按照章节讲解变为专题讲解，由传统的教学变为现代化教学。 将教师讲课与学生讨论、专题辩论、知识抢答、观看录像、“答记者问”（学生就所关心的热点、焦点、疑点、难点问题向老师发问，老师进行解答）等形式结合起来，创建多维互动的课堂教学组织形式，鼓励学生参与、启发学生思维、激发学生兴趣，形成生动活泼的课堂氛围，使学生在快乐中学习知识、 在愉悦中增长才干、 在活动中掌握技能、在探索中得出结论。
（四）要实施小班化教学
“小班化”教学通过控制班级学生人数来创设良好的教学环境，在教师的价值引导与学生的自主建构过程中实现个体思想道德品质和创新能力的提升，在创新人才试验班人数基本都控制在50名左右规模，这样很好地组织开展各类教学方式，提高思想政治理论课教学实效。
（五）要配备高素质的教师
教师是教育改革的主体和办学的依靠力量，是决定教育成功的重要因素。增强试验班思想政治理论课实效性的关键是有优秀的教师团队，这对于学生思想政治教育至关重要。我们在拔尖人才试验班配备了业务精湛、理论水平深厚、教育能力强、教学水平优秀、思想品德高尚的年轻教师组成了一支优秀的试验班教育教学团队，效果很好。
“马克思主义基本原理概论”课叙事式教学方法探索