海南大学思想政治理论课“一主三辅”实践教学模式于2014年入选教育部高校思想政治理论课教学方法改革“择优推广计划”项目。两年来，海南大学思想政治理论课教学团队在海南大学党委的亲切关怀和大力支持下，在马克思主义学院的认真组织下，积极探索，勇于创新，“一主三辅”实践教学模式更加成熟、教学效果更加明显、社会影响力更加突出。现将基本情况总结如下：

所谓“一主三辅”实践教学模式，“一主”是指“课堂实践”教学，“三辅”是指“校园实践”教学、“网络实践”教学和“社会实践”教学。目前，海南大学四门思想政治理论课，每门课程均设置1个学分（16学时）的实践教学，实践教学全部采用“一主三辅”实践教学模式来完成。所谓“一主三辅”实践教学模式，“一主”是指“课堂实践”教学，“三辅”是指“校园实践”教学、“网络实践”教学和“社会实践”教学。目前，海南大学四门思想政治理论课，每门课程均设置1个学分（16学时）的实践教学，实践教学全部采用“一主三辅”实践教学模式来完成。

1．“课堂实践”教学。“课堂实践”教学是指在课堂上，教师为主导、学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让他们运用所学的马克思主义理论去分析问题、解决问题的教学活动过程。“课堂实践”教学之所以为“主”，原因有四：一是所用学时多。占到了全部实践学时的50%；二是教学活动受益面广。此类实践教学活动面对的是全体同学；三是持续时间长。“课堂实践”教活动贯穿于理论教学全过程；四是其他三种形式的实践教学均需要“课堂实践”教学的支撑，并最终为“课堂实践”教学服务。具体做法是：任课老师在开学初就确定了本学期“课堂实践”教学的主题、形式、次数和实施时间，学生分成小组在课余时间进行准备，课堂上进行演讲、讨论或表演等。实践教学过程中，学生之间要互动，老师与学生要互动，教师要总结点评，最后相关材料要存档，作为实践教学成绩的依据。

2．“校园实践”教学。“校园实践”教学是指大学生走出课堂，在思政理论课教师的具体组织下，在校园内开展丰富多彩的思想政治教育活动。这类实践教学活动由马克思主义学院统一策划，学期初作出安排，形成教学计划，思政理论课教师具体实施。例如，2015年春季学期，我们以纪念中国人民抗日战争胜利70周年暨海南解放65周年为主题，策划了 “历史剧汇演”活动。活动贯穿于《中国近现代史纲要》教学活动全过程，全校2014级8000多名学生参与了354个剧目的表演，最后6个优秀剧目在千人礼堂进行汇演，将一学期的校园实践活动推上了高潮，教学活动取得了巨大的成功。海南日报、特区报、中新网等主流媒体都作了报道。再例如，我们的 “校园实践教学大讲堂”，“大讲堂”上的报告主题、主讲嘉宾、报告场次、报告时间等，在学期初就要作出安排，形成教学计划。之所以称为“大讲堂”，是因为这一教学活动全部在学校的千人礼堂进行，参加的人数多，影响力大。

3．“社会实践”教学。“社会实践”教学也是由马克思主义学院统一组织、思政理论课教师带队，将学生带到社会上去，通过参观、调查等形式，或感受改革开放的伟大成果、或重温战火纷纷的革命年代等，使得学生受到马克思主义世界观、价值观、人生观的教育，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。“社会实践”教学活动每个学期组织一次，因受交通、经费、安全以及社会实践教学基地接待能力等多方面的限制，每次只能组织400多名学生代表参加。为了让不能参加的学生也能受到教育，我们要求参加“社会实践”教学活动的学生，返校后，必须要在班级进行汇报，与同学们一起分享实践教学的成果。

4．“网络实践”教学。“网络实践”教学是思政课教师组织学生运用所学的马克思主义理论，利用互联网技术，开展网上学习，参与网上讨论，发表正能量的言论，做网络意识形态的安全员、网络空间环境“清道夫”的教学活动。此类实践教学活动，得到了海南省委宣传部的高度关注和大力支持，海南省委宣传部与海南大学签署了共建海南大学马克思主义学院的协议，给予政策和资金上的支持。

什么是思想政治理论课的实践教学？这不是一个简单的概念问题，实质上涉及到用什么样的教学理念指导思政理论课实践教学活动的问题。我们认为，在这一问题上存在着两个认识上的误区：一是将思想政治理论课实践教学仅仅等同于社会实践活动，这是将思想政治理论课实践教学“狭隘化”了，“狭隘化”的结果是实践教学很难有效开展起来；二是将思政理论课实践教学“泛化”了，表现为将大学生的校园文化活动和团委组织的大学生暑期社会实践活动、甚至个别专业的实习活动都当成是思想政治理论课的实践教学活动，“泛化”的结果是“弱化了”了思政理论课的实践教学活动。思想政治理论课的实践教学活动不是一个单一的“经验实践”活动，用那种“经验实践”教学理念来指导思想政治理论课的实践教学活动一定会走进误区的。思想政治理论课实践教学活动首先是一种实践活动，但它的实践目的并不是、或者起码不主要是对客观世界的改造，它的主要目的恰恰是对实践活动的主体——大学生的主观世界的改造，帮助大学生树立正确的世界观、价值观、人生观的确立。从这一层面来说，思想政治理论课的实践教学蕴含更多的是“道德实践”的诉求。同时，思想政治理论课的实践教学要求学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法去分析问题解决问题，所以它还具有“理论实践”的意蕴。由此我们认为，理解思想政治理论课实践教学活动的内涵，就不能简单地看它在什么场合举行，即使是在社会上开展的实践教学活动也不一定就是思想政治理论课的实践教学活动；也不能简单地看实践教学活动的主体是谁，以大学生为主体的实践教学活动也不一定就是思想政治理论课的实践教学活动；更不能把有着思想政治教育因素的实践活动都说成是思政理论课的实践教学活动。作为思政理论课的实践教学活动，有着它自己的教育教学规律要求。

我们认为思政课的实践教学起码要具备以下四个要件：第一，实践教学活动的组织者必须是思想政治理论课的教师。因为这类实践教学活动毕竟是思想政治理论课的实践教学活动，而不是什么其他课程的实践教学活动。做为思想政治理论课的实践教学活动，它是思政理论课教师根据教学内容、为达到教学目的有计划、有针对性安排的，它是思想政治理论课教学计划的一部分，所以，它的组织者一定要是思想政治理论课的主讲教师；第二，实践教学活动主体是学生。实践教学与理论教学的最大不同在于教学活动的主体不同，理论教学的主体是老师，而实践教学活动的主体是学生，在实践教学活动中，老师是配角，学生是主角，整个教学活动是在老师的宏观指导下，由学生独立完成。第三，实践教学活动的内容是由思想政治理论课的教学内容决定的，大学生的一些专业实习活动，如法学院的普法知识宣传、经济学院的社会经济数据调查等是不能等同于思想政治理论课的实践教学活动。思想政治理论课实践教学要求学生运用所学的马克思主义基本立场、基本观点和基本方法去分析问题解决问题。第四，实践教学的目的不是为了提高大学生某一方面的技能，而是为了解决大学生思想认知方面的问题，帮助大学生坚定中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信。只有同时具备以上四个条件的实践教学活动才能称得上是思想政治理论课的实践教学活动。

所以，我们主张用“经验实践”、“理论实践”和“道德实践”相统一的“整体性”实践教学理念来指导思想政治理论课的实践教学活动。

用“经验实践”、“理论实践”和“道德实践”相统一的“整体性”教学理念指导思政课实践教学，我们就会发现，实践教学不仅仅是走出课堂，到社会上去开展，在传统的课堂上、在校园里，甚至是在网络上都可以开展实践教学活动。为此，我们开发出了思想政治理论课实践教学的四种形式，即“课堂实践”教学、“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学。实践教学形式的创新，实现了思想政治理论课实践教学的“四个结合”：一是实践教学与课堂结合起来，二是实践教学与校园文化结合起来，三是与社会结合起来，四是与现代传媒手段结合起来。实践教学的形式更加丰富多彩。

创新了实践教学形式，并不意味着就能够有效地开展实践教学活动。四种实践教学活动如何开展，这仍然是需要破解的难题。海南大学思想政治理论课教学团队经过深入研究与实践探索，在“课堂实践“教学中先后开发出“社会热点分析”、“大众焦点透视”、“理论难点解析”、“读书交流”、“历史剧表演”、“道德剧表演”、“模式法庭”等丰富多彩的“课堂实践”教学板块，极大地调动了大学生的学习积极性，使学生“鲜活”起来，使课堂教学地“鲜活”起来；在“校园实践”教学中，我们成功开发出“校园实践教学大讲堂”和“历史剧汇演”、“道德剧汇演”三个校园实践教学板块，取得了非常好的效果。在“社会实践”教学中，我们突破了传统的社会实践活动仅仅停留在眼看、耳听、手记的层面，开发出了“现场教学”，“红歌演唱”、“入户调查”、 “班级汇报”等多种实践教学活动环节,突破了传统实践教学模式学生主动性不强、惠及面小的弊端；在“网络实践”教学中，我们把思政理论课教学与网络学习结合起来、与网络交往结合起来、与意识形态安全建设结合起来，真正实现思政理论课意识形态主阵地的作用。

随着思想政治理论课教育教学改革的深入开展，海南大学思想政治理论课的教学实效性明显提高。根据学校教务处课堂教学质量评估数据显示，海南大学思想政治理论课教学实效性逐年提高。2014—2015学年评估班级的优秀率为91.4%；2015—2016学年评估班级的优秀率为92.%。2013—2014学年课堂教学质量测评，思想政治理论课教师A级所占比例为29.8%，高出全校教师A级平均比例18个百分点。目前，海南大学思想政治理论课已经呈现出学生“到课率”高、“抬头率”高、“认可度”高的可喜现象。

近年来，海南大学思政理论课教学团队先后获得教育部高校思政理论课教学方法改革择优推广计划1项，省级精品课程、精品网络视频课3门：《思想道德修养与法律基础》（2010）、《马克思主义基本原理概论》（2013）、《捍卫马克思》（2014）；主持教育部、教育厅等教改课题11项；主编出版《多维视野下的马克思主义理论与思想政治教育研究》、《高校思想政治理论课教学案例研究》、《马克思主义基本原理教育新探索》等教研著作8部；发表“牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权”（红旗文稿2013年12期）等教改文章42篇；团队中1人获2013高校思想政治理论课影响力提名人物，2人获教育部思想政治理论课中青年教师择优计划资助，1人获国务院政府特贴专家；1人获海南省有突出贡献优秀专家，1人获教育部思想政治理论课教学能手，2人获多省区思想政治理论课教学大赛一等奖，多人获二等、三等奖。

随着海南大学思想政治理论课教育教学改革的深入开展，教学实效性的逐步提高，海南大学思政理论课“一主三辅”实践教学模式越来越受到政府行政主管部门、国内同行和新闻媒体的关注，社会影响力显著提高。海南省教育厅先后在2013年11月和2015年6月，两次在海南大学举行全省高校思政理论课实践教学现场经验交流会，向全省高校推广海南大学“一主三辅”实践教学模式；2013年，中宣部、中组部、教育部主办的“第22届全国高等学校党建工作会议”和教育部主办的“全国高校思想政治理论课教学方法改革现场经验交流会”上，海南大学“一主三辅”实践教学经验材料均被海南省教育厅提交大会交流；2015年，海南省委组织部、宣传部、教育工委、海南省教育厅、财政厅和海南省社会科学界联合会六部委联合发文（琼教工委﹝2015）12号文P10），要求在全省高校全面推广海南大学“一主三辅”实践教学模式。中国教育报、海南日报、《教育》杂志、中新网、南海网等主流媒体先后报道了海南大学“一主三辅”实践教学的做法；吉林大学马克思主义学院、郑州大学马克思主义学院、西南大学马克思主义学院等十多所国内高校马克思主义理论教育的同行到海南大学交流学习思政理论课“一主三辅”实践教学模式，取长补短。

高校思想政治理论课建设效果如何，学校党委的重视与支持是关键。海南大学党委在办学过程中始终高度重视思想政治理论课建设，全面落实教育部有关思想政治理论课建设的精神要求，研究制定了《中共海南大学委员会思想政治教育若干意见》，明确思想政治理论课建设是学校的“一号工程”，党委书记亲自抓思想政治理论课建设，亲自参与思想政治理论课建设，亲自到思想政治理论课“校园实践教学大讲堂”上主讲“大学精神与大学生使命”报告；学校党委与海南省省委宣传部签署共建马克思主义学院协议；教务处每年下拨10万专项经费，用于思想政治理论课实践教学改革；由学校投资130万建设的“现代传媒与思想政治教育实验室”已经投入使用。正是由于这一系列的保障措施，才使得海南大学思想政治理论课实践教学的改革得以顺利进行。

教学质量如何提高，我们可以列出N个措施来，但归根结底取决于教师素质。尤其是思想政治理论课的教师，必须要有高度的责任感和使命感，要把思想政治理论课教学工作当成事业来对待，而不是仅仅把它当做职业来看待。教育教学改革是要花费大量的时间和精力的，这种投入完全是无偿的、义务的，教师要是没有一个较高的政治觉悟，没有一个奉献精神，改革是无法进行的。同时，实践教学中学生是主体，教学活动具有很大的偶发性，如何引导教学活动的方向、规范教学活动的内容、回答教学活动中学生提出的问题以及进行精彩的、深邃的、画龙点睛的点评并最终实现教学目的，这一切都对教师的业务素质又提出了非常高的要求，没有一支“真学、真懂、真信、真用”的教师队伍，是很难有效开展教育教学改革的。海南大学思想政治理论课教学团队的教师全部具有硕士以上学位，其中具有博士学位（含在读博士）占专任教师的43%，高级职称占专任教师55%。这是一支学历结构、职称结构合理、理论功底深厚、朝气逢勃、富有改革创新精神的教学研究团队，正是这支队伍积极探索着海南大学思想政治理论课实践教学的路径与方法。

社会实践教学活动顺利开展的前提是要有稳定的社会实践教学基地。这里有两项工作要完成。一是要有针对性地选择社会实践基地，二是要与实践基地签署共建协议。目前，海南大学根据思政课教学特点，有选择地建立了四大类八个“社会实践”教学基地：海南省定安县“母瑞山革命根据地纪念馆”和琼海市“红色娘子军园”2个红色文化实践教学基地；琼海市博鳌镇“朝烈村”和儋州市木棠镇“铁匠村”2个社会主义新农村实践教学基地；“海南省博物馆”和儋州市“东坡书院”2个历史文化实践教学基地；海南省“海口监狱”和海南省“第一戒毒所”2个公民道德与法律宣传实践教学基地。学校与上述八个实践基地均签署了长期的共建协议。正式有了这样一批稳定的、有较强教育意义的社会实践基地，才使得我校的“一主三辅”实践教学顺利开展。

2016年10月16日