在“互联网+”时代背景下深化思想政治理论课教学改革，是一个系统工程，必须在“以生为本”的思想指导下，恰当融入网络技术，进行从教学手段、方式到教学模式等全方位改革。西南大学大力加强思想政治理论课建设，在教学方式方法改革方面做出了有益的探索,特别是充分发挥互联网的技术优势，将思想政治理论课教学内容有机融入课堂教学、自主学习与社会实践过程之中，构建了“课堂、网络、实践”三位一体的思想政治理论课教学体系，取得了预期的改革效果。该体系成为教育部思想政治理论课教学改革“择优推广计划”2013年培育项目、2014年正式推广项目。

随着信息化、网络化对学校教育环境的影响日益广泛，传统思想政治理论课教学模式难以适应形势发展的需要，亟待进一步深化教学改革，创新教学模式。思想政治理论课的主要功能是“育人”，因此，思想政治理论课教学首先要实现观念的创新，从“以教材为本”转变为“以学生为本”，从以学生为教学客体转变为以学生为学习主体。“以生为本”是科学发展观在思想政治教育中的具体体现，是大学生思想政治教育的根本宗旨。“以生为本”，就是要以“学生的学为本”和“学生的发展为本”。基于“以生为本”的基本教学理念，我们探索 “课堂、网络、实践”三位一体的思想政治理论课教学体系，其基本原则包括以下几个方面：

课堂为主的原则。思想政治理论课不同于一般的知识与技能传授课，主要功能在于引导帮助学生最终确立马克思主义世界观、人生观、价值观即通常所说的“德育”，没有面对面的师生互动交流，很难实现这一功能。思想政治理论课教学无论怎样改，课堂教学的主体地位不能动摇，这是一个基本原则。

强化育人功能的原则。彻底扭转过去以掌握知识为主的传统教学目标（尤其是考试形式和题型），实现向素质教育目标的转换，切实提高学生的思想政治素质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法，分析解决人生和社会发展所遇到的现实问题的能力。

自主学习的原则。高校思想政治理论课教学内容庞大，知识丰富，不少基本概念、基本原理、历史事件等中学阶段学生已经涉猎，传统的课堂教学方式，教师仅讲授基本知识和基本原理即花费大量时间，而学生又觉得老师是简单重复，听课味同嚼蜡。为彻底改变这一状况，将教学内容中基本知识、基本原理等交给网络平台，有计划有引导地让学生去主动复习、探究，将宝贵的课堂教学时间主要用于教师有针对性、启发式的专题教学，以提高课堂教学时效。同时在互联网学习平台上，充分利用必要的学习资料包括新传播媒介，有意识扩大课程教学资源，构建平等民主的新型师生关系，营造和谐融洽的教学气氛，通过师生、生生之间沟通交流、互动分享，促进学生的知识建构活动，引领学生自觉自愿地用正确的立场观点和方法去思考人生和社会现实问题。

知行合一的原则。即将教育教学过程从课堂教学延伸至网络自主学习和社会实践的整体育人环节中，实现学习方式从“要我学”向“我要学”的主动转变，使书本知识与学生生活实践主动衔接，把马克思主义理论与中国社会现实紧密结合，从而将理论知识内化为学生正确的行为准则，培养高尚的情感、态度、价值观念。

1、建设以网络为平台的新型教学载体。高校思想政治理论课自主学习平台是顺应时代发展、利用高新网络技术进行高校思想政治理论课辅助教学的新探索。近年来我们抓住机遇，研究新情况，探索新方法，积极顺应网络化教学的潮流，组织团队成功申报了重庆市高等教育教学改革研究项目——“思想政治理论课学生自主学习实践平台建设研究”课题立项，并与“至善在线教育”网络公司合作，大胆探索，研制开发了“高校思想政治理论课网络自主学习平台”。它汇聚了教案、课件、媒材、习题、文献、在线交流等丰富的学习资源，集自学、探究、教学、互动、测评等多功能于一体。它利用网络的强大优势，将现行四门本科生思想政治理论课和研究生思想政治理论课纳入其中，基本知识、名词概念、历史事件等均通过网络平台获取。把网络作为新的教学手段，实现了网络技术与课堂教学的有机融合，它不仅大大丰富了教学手段，延伸了课堂教学，也构建起师生相互沟通、交流的新平台，突破了传统课堂的时空限制，更重要的是为学生充分发挥主观能动性提供一种环境支撑，使思想政治理论课课堂教学有了对学生思想动态的把握，提高了思想政治教育的针对性和时效性。

2、创建“自主探究+专题讲授”的教学方式。即将现代网络技术与课堂教学有机结合，整合多种教学手段和方式的长处，在先期引导学生自主探究的基础上，再由教师按专题集中讲授。此教学方式主要由学生、教师、网络、问题、自学、研讨、讲授七大要素构成，以学生为主体，以教师为主导，以网络为平台，以问题为核心，以自学为基础，以合作研讨为途径，以专题讲授为提高，七大要素之间层次分明，主辅清晰，环环相扣，相辅相成。

3、“课堂、网络、实践”形成一个完整的教学体系。课堂教学坚持以问题为导向，以专题教学为载体，实现教材体系向教学体系转化。每门课设置若干专题，在解疑释惑上下功夫，在理论与学生思想实际的结合上下功夫；网络教学以激发学生主体意识为导向，以网络自主学习平台为载体，实现教材内容向新媒体的深度融入，实现教材内容的全方位覆盖，实现师生点对点地即时互动；实践教学以社会服务为导向，以社会实践活动和校园文化主题实践活动为载体，实现学生理论认知与价值践行的有机统一，主题实践活动立足校园，辐射社会，实现学生的全员参与。与“三位一体”的教学体系相适应，我们在思想政治理论课课堂教学中注重“分类分段”，各有侧重。“分类”即将全校学生分为自然科学类、人文社科类、艺术体育类三类学生，分批次安排在不同的学期教学。具体的教学活动程序又分为以下三段进行：即教师根据自己和教材内容的进度，每一单元的专题按照这样来进行：第一阶段为教师指导下的学生网络自主学习阶段。任务是在教师指导下，学生开展自主学习与探究，使学生对教学主要内容和问题有基本的认识和思考。第二阶段主要是进行专题课堂教学，任务是使学生达到对本课程核心问题的深刻理解和认识，教师根据第一阶段的学习结果，组织课堂教学，以启发式、讨论式教学和专题讲授为主。第三阶段即社会实践和学习总结阶段，任务是检验教学效果，评定学习成绩。依据学生网络学习、社会实践、平时作业、期末考试成绩进行综合评定，为求全面客观反映教学效果。

自2012年初在西南大学试点以来，经多个教学年度的使用和不断改革完善，“三位一体”的教学体系取得了良好的教学效果，实现了思想政治理论课教学改革的设计初衷，获得师生的广泛好评。

教师根据国家统编教材制作学习内容，提供学习辅助阅读材料、视频、图片图表，及时补充更新最新学习资源，由专业网络公司进行页面设计制作，添加与公网的知识点链接。通过远程控制技术和人机交互模式，确保每个学生完整接触到教材的每一个知识点，通过覆盖全部知识点的标准化题库，强化学生对知识点的记忆。

思想政治理论课教学改革的基本目标是让教师不再将时间消耗在理论部分的重复宣讲上，而是有更多的时间用于教学研究，整理实际案例，开展教学研讨，理论联系实际，真正起到帮助学生树立正确的人生观、世界观和思想方法的教学目的。它使教师从繁重的低水平的重复劳动中解放出来，以进行研究式、专题式教学，并构建教师与学生、教学与科研、理论与实践的良性循环机制，从而推动教学改革的可持续发展。与传统的教师“满堂灌”的方式相比，它更有利于调动和发挥教师的主导与学生的主体等多方面的积极作用，使教师与学生、课堂与课外、读书与实践探究、个人与集体等各方面教学活动都紧密地结合起来，构成了一种立体化、全方位的教学方式。教师有了更多时间和精力去研究课堂教学，王永友教授完成的专著《科学思维激活思政课教师教学指导——以研究生<中国特色社会主义理论与实践研究>为例》，主要就如何在思想政治理论课课堂教学中贯穿科学思维方法，调动学生主动学习思想政治理论课的积极性，实现学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的教学目标，对教师进行课堂专题教学提供了理论和实践指导。

3、校企合作形式使教师更专注于思想政治理论课教学和研究。近年来，全国高校思想政治理论课教学改革如火如荼，但一些改革让思想政治理论课教师投入大量精力去开发自己并不擅长的计算机网络技术，费力并不讨好。我们探索的校企合作形式，能使教师把全部精力用在思想政治理论课教学研究和对学生思想动态的研究上，赢得了教师和教育管理机构的充分认可。目前，与我们合作的至善网络公司发挥他们的专业优势为我们思想政治理论课网络自主学习平台研发取得了7项国家专利。

网络自主学习平台为每个教师都配有“在线答疑教室”，解答学生学习疑问。每个课程都有专用的“交流BBS”，为学生提供学习交流空间和师生互动交流空间，方便教师了解掌握学生思想动态。建立“通知系统”、“微博”、“私信”窗口，教师可以定向发送通知给自己授课班级的学生，并直接推送到学生电脑或手机终端，亦可以通过该窗口布置作业或讨论主题。教师学生可以通过平台进行微博互动，学生也可以直接向教师发送站内短信求教。学习平台也能保证更快的时事热点响应速度。热点事件发生时，权威专家指导编制的教学资料可以立即推送给全部学生进行学习，并采集教学反馈数据，对于思想政治教育，统一认识有着不可替代的作用，让思想政治理论课不再局限于有限的教材，而是跟随热点，即时进行。网络平台有强大的互动功能，可以构建扁平化信息沟通渠道，即使是教育部发布的信息，也可以直接推送到每一个学生的桌面。

苏霍姆林斯基指出：“没有自我教育就没有真正的教育。”思想政治理论课教学改革的一切，都必须以调动激发学生的学习主动性积极性为出发点，引导学生形成主动思考、自主探究的素质与能力，这样得到的认识才可能成为指导学生行为的内在动力源，达到育人目的。本平台通过人机交互技术，可高效的实现专题研讨、知识竞赛、在线调查等工作，为思想政治理论课教学提供了更多可选择的形式。学生可以自主选择学习时间，可以自主选择学习方法，可以自主控制学习进度，还可以自主控制学习的深度和广度（网络可以为学生提供更为丰富的多媒体资料和经典原文），让思想政治教育随时随地都可进行。这样有利于激发学生的学习兴趣和主动性，然后将教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界影响的被动接受器，而是主动地对外界所提供信息进行选择、加工的主体，自主探究，获得真知。

5年来，“三体一体”的教学体系实现了网络教学与课堂教学相结合、自主学习与教师指导相结合、理论研讨与实际运用相结合；变被动听课为主动探究，变知识教育为育人教育，变单纯课堂教学为知行统一的开放教学。实践表明，“三位一体”的教学体系是合乎实际、成效显著的教学改革创新之路，符合思想政治理论课的教学规律与时代发展要求，因而也赢得了广大师生的充分肯定。据西南大学教务处和研究生院的调查，学生对本教学方式满意率达90%以上，较单纯的传统课堂讲授方式高出20个百分点，因此值得不断探索和推进。

2013年重庆水电职业学院开始全面推广使用网络学习平台，2014年秋季学期开始，重庆邮电大学开始使用此教学体系。2015年4月27日、2015年11月5日和2016年6月17日前后3次根据教育部社科司的安排，项目负责人在国家教育行政学院举办的全国高校思想政治理论课骨干教师培训班上进行了现场交流，得到受训教师的充分肯定。2015年以来，项目负责人先后应邀在上海大学、四川大学、中国人民大学、西南政法大学、西北师范大学、乐山师范学院等高校介绍此教学体系。2016年5月全国第三届新技术新媒体在思想政治理论课教学中的运用学术研讨会在西南大学举行，与会300多名专家学者现场考察观摩后给予了很高的评价。3年来采用此教学体系的学校不断增加，2014年有2所高校43000人次使用，2015年增加至9所高校87430人次使用，2016年已达到15所高校12万人次使用，已达成合作意向的高校还有12所。

充分利用西南大学马克思主义学院和至善公司开发的“思想政治理论课网络自主学习平台——高校思想政治理论课云教学系统”。

建议教育部立项支持建立教学资源信息库。高校思想政治理论课具有涉及课程多、政策性强、理论发展快、思想热点急、受教对象繁等特点，教师准备教学工作量非常大，导致教师只能按部就班、千篇一律地准备讲稿，缺乏对受教者思想特点的针对性和理论知识更新的及时性，严重影响思想政治理论课教育教学质量和效果。开发建立思想政治理论课信息资源库，使之成为内容十分丰富的“配料车间”，让教师成为“特级厨师”，可以轻松地选取任何原材料，针对学生的专业特征和思想特点、紧密结合最新理论热点问题组织课堂专题教学。同时，该资源库还可以成为学生完成作业、撰写理论文章、学习理论知识的资料查阅平台。该资源库包含：领导重要讲话、专题教学教案、PPT课件模板、微视频、图片图表、政策法规、理论知识、名词概念、生活常识、历史事件、热门文章等内容。该资源库建设可以提供各种竞赛活动、课题委托等方式让所有思想政治理论课教师和学生共同参与建设，投入少，见效快。

各高校直接向至善在线教育服务公司申请注册管理权限并按公司提供的方案组织学生进行注册学习。

（1）至善网络公司的主要职责：负责制订学生在线学习注册使用指南；负责服务器等技术设备购买、使用和维护；按教育部要求组织开发教学和学习资源；负责网络运营技术服务；协助任课教师完成学生学习过程管理和学习成绩管理等。

（2）高校思想政治理论课教师的主要职责：在线指导学生学习并回答学生疑问，进行师生互动交流；根据与学生在线交流和课堂等渠道掌握的学生思想动态和问题，准备有针对性的课堂专题教学教案；根据学生学习状况提供学生拓展阅读素材和案例给至善在线教育服务公司技术部；根据学生学习进度，检查督促学生在线学习并下载学生网络学习成绩；紧密结合课堂教学指导并参与学生进行各有特点的主题社会实践教育活动；集体备课研究专题教学方案。

（3）高校教育管理部门的主要职责：制订对教师指导网络在线学习和参与学生讨论、答疑、主题社会实践活动等考核标准，并检查落实。制订学生考核办法和标准；各课程负责人负责审核教师需要提交给至善在线教育服务公司的如专题教案、拓展阅读材料、案例、教学小视屏、PPT课件、图片图表等材料，课题研发单位负责最终审核，未经审核通过一律不能直接向学生发布；教务部门，制订思想政治理论课教学改革方案，严格保障思想政治理论课课时数不打折扣。