本项目自2014年入选高校思想政治理论课教学方法改革项目“择优推广计划”以来，负责人作为分管学院教学工作的副院长，积极组织全院教师参与到微电影教学改革中，历经两年多的深入探索与积极推广，取得较为突出的成果，具有一定的推广价值，现总结汇报如下。

总目标——以微电影为教学新载体，提高实践教学和课堂教学质量，使思政课成为大学生真心喜欢、终身受益、毕生难忘的课程！

具体目标：第一，创新实践教学方法、载体，提高实践教学质量。因学生和教师均缺乏专业知识和技能（影视专业的学生除外），因此，在暑期实践教学中组织学生拍摄微电影，并非为了拍摄微电影本身，而是通过拍摄微电影，使大学生在“做”中“学”——通过拍摄影片“受教育、长才干、作贡献”，在拍摄微电影的实践中坚定信仰、提升素质、培养团队精神和创新能力，体验思政课的魅力和生命价值，珍藏一份大学时代关于思政课的美好回忆！第二，丰富课堂教学内容，增强理论教学的吸引力。教师将学生原创的影片作为案例运用到课堂教学，用原生态的人物形象（多为学生演员）和契合思政课的内容吸引学生、教育学生。

采取两种教学方式——借船出海与自谋出路。借船出海是指教师根据教学内容需要，精心选择其他人制作的微电影作为教学案例，发挥优秀微电影的文化育人作用，本项目的初期阶段运用了此种方式。自谋出路是指教师组织学生拍摄微电影，本成果的重点是采用此种方式。

连接三大教学板块——实践教课堂教学和网络教学。首先在实践教学中，教师指导学生拍摄与思政课相关的微电影，然后，将优秀微电影作为案例应用到课堂教学中，发挥微电影作为活动载体的作用；将优秀微电影上传到校园网，发挥微电影作为传媒载体的文化引领作用，让更多学生受益。

精心设计四项要求。1.电影主题：弘扬主旋律，传递正能量，体现“善行河北”特色，展示“中国梦·学子情”风采，贴近思政课教学内容，践行社会主义核心价值观，促进大学生健康成长。2.类别和时间：包括剧情片、专题片、动漫动画等。包括原创故事、志愿服务纪实、人物专访、法律案例、名作改编、新闻联播、公益广告等形式，亦可创新其他形式。片长为5—15分钟。3.提交成果：一是各组提交一张光盘，内有四个文件：A、1部微电影，mp4格式；B、精彩花絮（2分钟）；C、3名主要成员畅谈收获的视频（如：思想进步、能力提升、难忘经历等。2分钟。mp4格式）；D、工作照片。二是每个同学提交一份个人小结。字数800。内容包括：自己负责完成了什么工作任务，有哪些思想进步、能力提升和难忘经历。4.考评成绩：分为“优”、“良”、“中”、“及格”与“不及格”五级，抄袭他人作品的视为不及格，需重修。

首先，为保证微电影教学全面推进的质量，我院聘请了艺术学院金晓非、新闻中心王二军老师为艺术顾问，一是请他们对全体教师进行专业培训，内容包括：微电影的特点和优势、微电影剧本写作与拍摄制作技巧、教师辅导学生进行微电影创作需注意的问题等。二是请他们参与我院优秀微电影评奖工作，包括评比标准的确定、优秀影片的选拔、分析及存在问题的对策研究等。

其次，教师接受培训后，再对学生进行培训。暑假前，教务处安排一周的时间，由思政课教师到教室对学生进行实践教学培训，组织学生观摩优秀影片，学生4-6人结为一组并在老师指导下设计微电影主题、撰写设计思路表（片名、成员、拍摄的目的及意义、前期布置及具体分工、工作思路、预期效果等）。

首先，教师培训学生后，学生在教师指导下开展工作。暑假期间，学生在教师指导下完成作品，及时对作品多次提出修改意见后，暑期开学第二周，学生按照相关要求提交相关成果，教师在第三至五周审阅学生作品并登统成绩。10—11月份，学院组织教师对实践教学工作进行全面总结，分享经验，查找不足，推荐优秀影片入围作品。

其次，多次组织教师召开微电影教学研讨会、优秀影片评审会、优秀影片表彰会。学院组织艺术顾问和教师认真制定了评奖原则——主题正能量，鲜明，发人深思，契合思政课教学目标；人物语言准确、形象、文明；故事精彩，角色饱满，画面优美，制作精致，极具视听冲击力；在保证质量的前提下，获奖作品和获奖教师尽量照顾不同教研室、不同老师的覆盖面。

所谓“三维联动”，是指两大课堂联动、校内相关部门联动、校内校外联动。两大课堂联动，是指在实践教学中组织学生拍摄微电影，之后将优秀微电影作为教学案例运用到理论教学中，即：以微电影为载体，将两大课堂有机融合，实现两大课堂互动互补互融。校内部门联动，是指在实施微电影教学过程中，马克思主义学院与宣传部、教务处、团委、新闻中心、艺术学院、新闻学院等相关部门的联动，加强合作，协同育人。校内校外联动，是指以我校微电影教学改革为试点，带动国内更多学校参与到改革中来，互相学习借鉴，共同探索微电影教学改革规律，提高思政课育人实效。 

1.初步探索阶段（2013年7月—2014年12月）。2013年暑期实践教学中，本人组建了“微电影教学法创新团队”，在宣传部、新闻中心的大力支持下，结合幸福观教育的实际，编剧、导演、主演并组织4名教师、十几名学生参演、拍摄了首部微电影《幸福阳光》。该片以“青春•梦想•幸福”为主题，以大学生遇到的热点难点问题为关注点，以“善行河北”典型人物高淑珍的善行义举为施教素材，以引导大学生树立正确“三观”、将个人梦与中国梦、个人幸福与他人幸福有机统一为旨归。影片的创作、拍摄过程就是对学生进行幸福观教育的过程：写剧本时，学生们查阅大量资料，从艺术审美的视角感受幸福观的教育价值与魅力；拍摄时，学生们不仅从故事中一次次接受着精神洗礼，也在实践中磨砺了意志，体验着幸福。该片被我校和广西大学思政课教师运用到课堂后，产生良好的效果。从此拉开了我院微电影教学改革的序幕！2014年2月，省委常委、宣传部长艾文礼对幸福观教育和微电影教学成果给予重要批示，河北电视台、河北日报等媒体报道10多次。

2.继续尝试阶段（2014年3月—2014年6月）。为进一步探索思政课进行微电影教学的可行性，2014春学期，本人在《思想道德修养与法律基础》课上进行试验，根据教学内容将学生分组，精心组织学生在课下拍摄了16部微电影，并将部分电影运用到课堂教学中。这种教学方法使学生在参与的过程中得到了理想信念教育、爱国主义教育、道德教育和法治教育等，教学效果也得到了前来听课的校级督学的一致好评。

3.全面推进阶段（2014年7月—2016年9月）。①2014年暑期实践教学中，微电影教学改革在我院全面展开。30多名教师指导学生拍摄微电影370部。8月4日，光明日报以《“用‘仰望天空’和‘触摸大地’的收获改进教学”》对微电影教学予以报道。11月，学院召开了“河北大学思政课实践育人成果（微电影）展示会议”，39部微电影、200多名学生、18名教师获奖，充分展示了师生参与教学改革的积极性与创新性，中国教育报以《一场微电影与思政课的幸福相遇》为题报道。②2015年暑期的实践教学中，教师们指导学生拍摄微电影400多部。经严格评审，共有52部作品获得一、二、三等奖，获奖教师22名。2015年1月5日中国教育报以《一场微电影与思政课的幸福相遇》为题予以报道。2016年5月7日，“全国高校思想政治理论课教学改革暨微电影教学研讨会”在我校召开！会议由高校思想政治理论课程研究中心、《思想理论教育导刊》编辑部、河北大学联合主办。32所高校60多名思政课教学单位负责人、思政课骨干教师云集于此。光明日报、中国教育报记者到会采访。这是分享经验的盛会，也是协同发展的盛会，把思政课教学方法改革推向新的发展阶段！③2016年暑期实践教学中，教师们指导学生拍摄微电影900多部。至此，我院教师指导学生完成的微电影达1700多部，参与学生10000多人。

1.题材广泛，内容丰富，有鲜明的时代感、现实感和社会责任感，与思政课社会主义核心价值观教育目标契合。一是大学生非常关注社会热点问题和弱势群体。有关于反腐败的《饭局》《爱廉说》《腐去球来》等，有关于环卫工人、残疾人、农村留守儿童、自闭症患者、艾滋病患者、农村老人等群体的《爱在微光》《走进大山》《行者》《一米阳光》等，也有京津冀一体化、雾霾等主题的作品。二是彰显“红色”情节，大学生对国家、民族、英雄、历史的关注度增强。有纪念中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年的《不能忘却的纪念》《老兵访谈录》《曙光》，有纪念陈赓将军的《倔强的小红军》等。三是关于如何度过大学生活的理性思考较强。《以梦为马》《创客空间》《当幸福来敲门》《勿忘初心》等体现了大学生从追求个人梦想，到优化宿舍同学关系，从人生目标的迷茫，到进入创客平台，培养自创业技能，再到就业后抵制各种诱惑，固守职业操守等。

2.创作微电影的主体多为每年参加实践教学的大二年级学生，目前，部分硕士生、博士生也开始运用微电影表达思想、磨砺品质。2015年暑期，副院长带领研究生开展“衡水、保定农村养老问题调研”，完成纪录片《何以夕阳红》在优酷网播映，撰写的调研报告被评为“体验省情，服务群众”百万大学生和青年教师创新创业主题实践活动优秀调研报告，调研小分队被评为保定市大学生宣讲团社会主义核心价值观宣讲活动优秀团队、保定市2015年度暑期“三下乡”社会实践先进集体、河北大学社会实践优秀调研小分队。2015年10月，北京大学与河北大学“百名博士河北行”首站在河北正定举行，马克思主义学院院长黄云明、副院长柴素芳及4名博士生参加了此次开展调研服务活动。柴素芳作为编剧完成了纪录片《百名博士河北行——正定篇》，该项活动被中国教育报、河北日报、新华网、北京大学网等媒体报道，得到省教育厅厅长刘教民的重要批示。2016年3-4月，柴素芳作为编剧并组织硕士生完成了纪录片《丹心铸魂——河北大学思政课微电影教学改革纪实》，该片全面记述了马克思主义学院的教师们探索微电影教学改革的经历与成效、社会反响，成为该院教学改革成果的历史记录！

3.影片质量逐年提高。马克思主义学院获得河北省新闻出版广电局、河北电视台颁发的“河北省首届网络影像大赛活动”优秀组织工作奖；微电影《幸福阳光》在“善行河北”主题微电影评选中获得二等奖，在保定市首届大学生微电影大赛中获一等奖、最佳编剧奖。2014；微电影《再见，王晓宇》《幸福阳光》《简单的幸福》《报告老师》获河北省首批优秀网络文化“五个一”作品奖、“河北省首届网络影像大赛”一等奖、三等奖；微电影《深渊》《审判之贪腐与正义的斗争》《爱廉说》《腐去球来》《饭局》5部作品获得河北大学廉政文化活动月一、二、三等奖；学院20名教师评为河北大学思政课微电影大赛优秀指导教师。

1.对教师而言，微电影教学创新了“教”的载体。在实践教学中，教师以微电影为载体引导学生在实践中学习和成长；在课堂教学中，教师将优秀微电影作为案例进行教学，增强了教学内容的生动性；在业余时间，学生可以欣赏到上传到校园网的优秀影片，得到精神的陶冶。总之，微电影教学实现了教学的科学性与微电影的艺术性及学生的参与性有机统一，将理论课堂、实践课堂和网络课堂有机连接，大学生在新颖愉悦的实践中得到全面素养的提升，使思政课教学接地气、有活力，因而是值得推广的教学范式。两年多来，我院教师写出大约5万多字的微电影教学总结材料，梳理了经验，也提出了困惑和问题。刘永艳老师总结道：“采用微电影这种方式进行实践教学，让同学们从理论课堂中走出来，步入实践的环节，由过去被动接受变为现在的主动学习，通过对所关注的热点问题的拍摄，大大提高了学生学习理论的积极性和主动性。微电影教学这种方式，其目的是致力于培养学生运用理论解决实际问题的能力，并在开展过程中培养其创新精神、独立自主精神、集体合作精神；注重其人格的培养，提升其动手能力和解决问题能力，进而达到人生观、价值观和世界观的提升，获得全面发展。”

2.从学生而言，微电影教学创新了“学”的载体。在实践教学中，学生通过创作、拍摄微电影，学习了理论教学中不能得到的知识、技能，体验到独特的成长经历，磨砺了个人品质，锻造了团队精神。在课题学习中，学生从自己活其他同学学的微电影中感悟生活、净化灵魂、陶冶情操。总之，组织学生大规模拍摄微电影，我院走在了全国思政课教师的前面。目前，学院收集了学生撰写的拍摄微电影的总结10余万字，字字句句记录着同学们的真实收获。

其一，思政课成为大学生真心喜欢的课。把微电影引入到思政课教学中，教师根据教学内容设置主题，学生结组进行微电影拍摄前，要对所学内容即拍摄主题有深入了解，使学生由被动接受理论变为主动学习理论，求知欲望增强，提高了学生学习理论课的积极性和主动性。《孝新》剧组总结道：“用拍摄微电影的方式来上思政课是一件特别奇妙的事。按照我们的想法，思政课应该是老师在台上一直不停的讲啊讲，是一种‘灌输’，但是用拍摄微电影的方式，第一会使这门课更加生动，不会像我们固有想法那样的枯燥，会更加灵活。第二，拍摄微电影会化‘被动为主动’，同学们会为自己的微电影尽心尽力，所以会更加投入，进而会从中获得传统课堂中不能获得的东西。”

其二，思政课成为大学生终身受益的课。开展微电影教学的主要目的不是为了追求作品的数量和艺术效果有多么专业，因为多数学生缺乏专业知识和技能，因此，微电影教学的着眼点在于通过组织学生拍摄微电影，使其将理论内化为品格、锻造为能力：在编写剧本时，学生们通过查阅大量资料，从艺术审美的视角感受思想政治理论的价值与魅力；拍摄、制作影片时，学生们不仅从故事中一次次接受着精神洗礼，也在实践中学会了合理分工、精心策划与密切配合，磨砺了意志，体验着创造的幸福。学生在“做”中学做人、学做事，较好地实现了思政课的育人目标。《城市美容师》剧组总结道：“本次思政课和以往的教学不同，它以‘社会主义核心价值’为主题，让同学们以微电影的形式提交自己的学习成果，在我们看来，形式新颖，命题自由，有利于不同专业不同特点的学生自由发挥，亲身制作微电影，激发学生的创新思维，将生活与课堂联系在一起，学生在实践的过程中对接理论，激发学生的创新思维，更有效的提升学生的思想道德水平，弘扬社会主义核心价值观，这比单纯的听老师在课堂里讲说，学生以书面的形式提交作业的形式更有带动性，更有意义。”

其三，思政课成为大学生毕生难忘的课。能够被学生记住的思政课和思政课教师不是一件容易的事情，但是，参与了微电影拍摄的同学们若想忘记思政课都很难。同学们感悟到:“微电影《远方·远方》是我们六个人的‘处女作’，大学毕业或者更长时间后，回忆起来这都将是一次刻骨铭心的经历，因为对于初次自拍自演电影的我们来说最重要的不是结果，而是过程，而这也将让我们收住那份狂躁，保持那份沉稳与本真，陪伴我们走完美好的青春。总之，这既是一次思想政治理论课的社会实践，其意义又超越了社会实践本身。”

微电影发展符合国家文化大发展的趋势与潮流，特别是微电影的“三微”特点，便于大学生参与并提高其创新能力、实践能力，我院微电影教学为增强思政课的针对性和实效性提供了有益启示，具有一定的应用价值，得到了兄弟院校的积极响应。

一是主办了“全国高校思想政治理论课教学改革暨微电影教学研讨会”。本次会议于2016年5月7日在河北大学召开，由高校思想政治理论课程研究中心、《思想理论教育导刊》编辑部与我校联合主办，教育部社科司、高校思想政治理论课程研究中心、省教育厅领导莅临会议，32所高校思政课教学单位的负责人和65名骨干教师参加会议。会议播放了纪录片《丹心铸魂——河北大学思政课微电影教学改革纪实》，本人做主题发言《微电影：高校思政课教学新载体》。高等教育出版社社政出版事业部首席编辑侯良健、沈阳航空航天大学马克思主义学院副院长曲洪波、宁夏医科大学马克思主义学院副院长任天波、山东商业职业技术学院思政部部长王岳喜、常州工学院人文社科学院讲师丁枫分别介绍了微电影教学改革经验。上海大学马克思主义学院副院长李梁、南京师范大学马克思主义学院副院长王刚围绕“新媒体”和“微课”进行了有高度、有深度、有温度的专题报告。最后，代表们就微电影教学的目标、如何通过微电影教学实现两大课堂互动互融互补、微电影教学如何让更多学生受益、如何实现可持续发展等问题展开热烈交流。教育部高校思想政治理论课教学活页对本次会议予以报道。

二是中国政法大学、北京二外、北京工商大学、广西大学、沈阳师大、河南师大、桂林理工、新疆大学、延安大学、青海大学等30多所高校正运用我校微电影进行教学，积极助推微电影教学法。宁夏医科大学、河北农业大学等高校依照我院微电影教学的设计思路进行微电影教学改革，均得较好效果。

三是教育部社科司委托高教出版社、思想政治理论课程中心于2016年1月前来我校录制了思政课教学改革宣传片，微电影教学成为该片重要内容之一，将在全国思政课课堂展播。

四是本人应邀在北京、杭州、宁夏等地召开的“全国高校思想政治教育‘实践育人’研讨会”、全国高校“培育大学生社会主义核心价值观与高校思政课教学方法改革研讨会”等多次交流微电影教学经验，得到有关领导、专家和同行的认可。

五是广西高校思政课骨干教师考察团、福建农林大学马克思主义学院领导、教师等来到河北大学共同探讨微电影教学改革工作。

为了研究思政课教学规律，探索思政课微电影教学法的实效性及存在问题，本人与团队教师进行了理论研究：

《小切口，大立意——河北大学社会主义核心价值观教育“四新”模式》2014年入选教育部“社会主义核心价值观教育典型案例”，2015年入编《培育践行社会主义核心价值观高校案例》(第二辑)，中国书籍出版社。所谓“四新”是指——内容新：注重幸福观教育，使社会主义核心价值观教育生活化；方法新：创新微电影教学法，使社会主义核心价值观教育艺术化；途径新：通过理论宣讲，使社会主义核心价值观教育大众化；成果新：提高科研水平，使社会主义核心价值观教育理论化。

论文《微电影：高校思政课教学的新载体——以河北大学微电影教学法为例》发表在2015年第10期《思想教育研究》，并被人大报刊复印资料《高校思想政治理论课研究》创刊号全文转载（2016年第1期）。论文《以微电影创新高校思想政治理论课实践教学模式》发表在2015年第10期《思想教育研究》。

1.河北省高等教育教学改革研究与实践项目《以微电影创新思政课融通教学模式的理论与实践研究》， 2016—2017，课题编号：2016GJJG004柴素芳

2.河北省高等教育教学改革研究与实践项目《高校思想政治理论课“问题向导”教学策略研究》，课题编号GH151082，左华

3.河北大学重点教改项目:《高校思政课实践育人方法改革创新研究》，课题编号：JX08-WT-21，2015—2016，柴素芳 

4.河北大学教改项目:《基于微视频资源的思想政治理论课教学模式设计与应用研究》，课题编号：JX08--ZD—22，2015—2016

5.主持横向课题《高校思政课实践育人微电影教学法探索与实践》，课题编号：1408066，2014—2016，柴素芳

 

表2：上传到校园网和优酷网的获奖微电影（2014-2015年作品）