2021年7月24日，为了深入学习贯彻习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神，坚持大历史观，讲好“大思政课”，在北京市委教育工委、北京市教委、山东省教育厅指导下及全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台支持下，由北京高校思想政治理论课高精尖创新中心（以下简称“中心”）和中国人民大学马克思主义学院主办，山东省大中小学思政课一体化建设指导中心、山东师范大学马克思主义学院承办的思想政治理论课青椒论坛第25期在山东济南举行，来自北京、山东、江苏三地高校的7位优秀青年教师围绕“坚持大历史观、讲好大思政课”进行教学展示。曲阜师范大学马克思主义学院李安增教授和山东大学马克思主义学院院长张士海教授担任评议专家，河北大学马克思主义学院柴素芳教授和山东师范大学原党委书记商志晓教授作名师分享展示。来自山东省的140多位思想政治理论课骨干教师现场参加了论坛，全国高校思想政治理论课教师通过网络平台同步收看了论坛直播，浏览量近5万人次。

论坛开幕式由山东师范大学马克思主义学院院长王增福教授主持，他介绍了莅临本次论坛的嘉宾以及论坛的主题设置和议程安排，并对现场及同步收看网络直播的全国高校思想政治理论课教师们表示热烈欢迎。山东省教育厅思政处副处长仇宝艳，山东师范大学党委常委、副校长满宝元教授，中国人民大学马克思主义学院副院长、中心副主任宋学勤教授等领导出席论坛开幕式并致辞。

仇宝艳首先对论坛的举办表示祝贺，对中国人民大学和中心的支持表示感谢，对出席活动的嘉宾表示欢迎。她指出，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话思想深邃，内涵丰富，为我们深入开展党史学习教育，推进全省思政课改革创新指明了前进方向，提供了根本遵循。山东省坚决贯彻习近平总书记的重要指示要求，按照中央决策部署，迅速行动，狠抓落实，思政课建设成效显著。希望山东广大思政课教师以此次论坛为契机，进一步学深悟透习近平总书记“七一”重要讲话精神，深入推进“四史”教育，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的更大贡献。最后，她预祝论坛取得圆满成功。

满宝元在致辞中对本次论坛的召开表示热烈的祝贺，向出席论坛的各位领导和专家表示诚挚的欢迎，对大家长期以来给予山东师范大学的关心、支持和帮助表示衷心的感谢。他介绍了山东师范大学及马克思主义学院的建设情况，并指出，本次青椒论坛是山东省高校思政课创新发展的又一项重要成果，希望广大“青椒”们以此次论坛的举办为契机，加强交流，深入研讨，为不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性贡献出青年教师的智慧和力量，同时也恳请各位领导专家多提宝贵意见建议，一如既往地继续关心支持山东师范大学和马克思主义学院的发展。

宋学勤在致辞中表示，她受中国人民大学党委副书记、马克思主义学院院长、中心主任齐鹏飞教授的委托，对莅临论坛的线上与线下的各位领导、专家学者和老师表示衷心的感谢和诚挚的欢迎，向承办论坛的山东省教育厅、山东师范大学的领导、老师和同学表示衷心的感谢和诚挚的敬意，并介绍了中国人民大学马克思主义学院思政课的建设成就和中心的建设情况。她指出，习近平总书记“七·一”重要讲话高屋建瓴，思想深邃，内涵丰富，我们必须要在思政课的教育教学当中融会贯通；今年全国两会期间，习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之，这也为思政课的进一步的改革创新指明了方向。本次论坛以“坚持大历史观 讲好大思政课”为题，正当其时，意义重大。最后，她表示期待“青椒”和专家们的精彩展示，并恳请各位领导、各位专家对中心的发展继续提出宝贵意见。

中国人民大学马克思主义学院张智副教授主持了上午的论坛。

中国人民大学马克思主义学院任劭婷老师作了题为“以大历史观讲好改革开放之路 以大思政课培育改革开放精神”的分享。她指出，自习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上正式提出“改革开放精神”这一概念、《新时代公民道德建设实施纲要》明确要求“弘扬改革开放精神”后，“改革开放精神”逐渐成为理论界的研究热点；而将大历史观引入“思想道德与法治”课，是彰显这门课程本专科阶段理论性学习定位的有效手段。接着，她以“改革开放精神”教学为例，结合相关教学案例和教学设计，从“何谓‘大历史’之‘大’”“如何理解历史与历史观的区别”这两个问题出发阐释大历史观的内涵，从“以古今之维纵览改革开放精神的历史脉络”“以中西之交阐释改革开放精神的时代特征”“以大思政课建设改革开放精神的培育路径”三个方面讲述将大历史观融入“思想道德与法治”课的教学体会。最后她指出，应从厘清理论问题、丰富教学内容、拓展教学形式、凝聚教学资源四个方面入手，讲好弘扬改革开放精神这堂“大思政课”。

北京师范大学马克思主义学院金梦老师作了题为“以大历史观引领‘概论’课教学的三重维度”的分享。她从习近平总书记的重要论述出发辨析了大历史观的内涵，指出我们所讲的大历史观不同于西方大历史观，它是对历史唯物主义的创新性发展，是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，整体地、联系地、发展地分析历史，总结历史规律，揭示历史趋势，科学地审视现实、开创未来的历史视野和根本观点。接着，她结合具体教学案例，提出应从大历史观的三重维度着手引领“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学：第一，在问题意识维度，教学设计应聚焦实现中华民族伟大复兴的历史大主题；第二，在教学视域维度，应立足全球大视野彰显中国道路的世界意义；第三，在教学原则维度，应重点把握历史大趋势和大逻辑。

山东师范大学马克思主义学院吕松涛副教授作了题为“以大历史观彰显理论魅力——基于‘概论’课教学设计的思考”的分享。他结合自己的教学经历，指出要想在大历史观的指导下上好“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，彰显中国化马克思主义理论魅力，主要可以从三个方面入手。首先，要增强历史主体意识，彰显理论自信。要增强历史自觉，自觉警惕西方中心主义，自觉立足于中国自己的历史与现实，自觉构建思考历史问题的中国范式和中国话语。其次，要增强历史问题意识，彰显理论深度。要从坚持理论与实践相统一来提出问题，从坚持逻辑与历史相统一来分析问题，切实解决学生的疑惑和关切。再次，要增强历史整体意识，彰显理论高度。要坚持历史与现实相贯通、中国与世界相关联、部分与全局相统一，通过生动、深入、具体的纵横比较，从更高的层次全方位阐释好中国化马克思主义理论。

在专家点评环节，李安增教授首先对中心、中国人民大学和山东师范大学的信任表达了感谢。他指出，思政课对国家的未来发展和青年学生的个人成长具有重要意义，但是也面临着学生到课率、抬头率、点头率不高的问题。如何提高思政课对学生的吸引力？本次论坛的主题“坚持大历史观 讲好大思政课”，就是一剂政治站位高、实用性强的良方。接着，他对三位“青椒”的分享给予了高度评价，并做了针对性的点评。最后，他对运用大历史观讲好“大思政课”分享了自己的心得体会：一是要把握住重大理论的精髓要义，发掘历史纵深，开拓国际视野，把握历史趋势；二是增强问题意识，用问题驱动教学，突破教学中的重难点，并且要“授人以渔”，使学生掌握分析问题的逻辑和方法。

在名师分享环节，柴素芳教授以“让微电影与思政课幸福相遇”为题，分享了她在河北大学以微电影这种独特的方式开展思政课实践教学的成果和经验。她把8年来微电影教学探索的经验和特色概括成“11249”：“1”份初心确立改革定位，不追求艺术大片或高票房，而是以微电影为载体来实现立德树人的这个目标，增强思政课的亲和力时效性；“1”部影片点燃星星之火，2013年由老师们拍摄的微电影《幸福阳光》开启了微电影教学改革，2014年起由学生自己创作拍摄，至今已拍摄5000多部，80%以上的学生选择微电影而非调研报告来完成思想政治理论课社会实践课程；“2”进形成改革体系，进入实践教学方案，进入理论和实践两大课堂，实现互补互融；“4”项要求确保改革质量，主题立意来自理论课程，类别时间适合反哺课堂，提交成果确保全员参与，成绩评定激发学生热情；“9”多特色见证改革成果，师生参与多、影片数量多、影片题材多、影片运用多、媒体报道多、推广应用多、研究成果多、工作平台多、学生受益多。

山东师范大学马克思主义学院副院长徐稳教授主持了下午的论坛。

曲阜师范大学马克思主义学院汤锐副教授作了题为“大历史观与大思政课视域下抗美援朝战争的历史省思”的分享。他指出，2020年是志愿军入朝作战70周年，一方面催生了一批以抗美援朝为题材的优质影视作品，引起社会热议，另一方面也出现了很多历史虚无主义的观点，影响了新时代下大学生的价值判断，因此我们需要以大历史观的角度帮助学生正确认识这段历史。接着，他详细解析了大历史观视角下的抗美援朝战争：这是告别旧中国的屈辱、展现新中国精气神的立国之战，集中体现了共产党人革命理想高于天的伟大精神；极大促进了军队现代化、正规化建设，促进了经济恢复和发展生产，提高了群众政治觉悟；提高了中国的国际政治地位，间接支援了其他社会主义国家反对美国侵略的斗争，使中国在社会主义阵营的威望空前提高。最后他指出，要想让抗美援朝战争中涌现的英雄形象永驻人心，就要从“大思政课”的视角，综合使用各种手段，让学生在文本阅读中感悟英雄，在影视作品中欣赏英雄，在访谈记录中见证英雄，在实地调研中触摸英雄。

山东财经大学马克思主义学院王静老师作了题为“以科技史音符奏响大思政课乐章——大历史观视域下‘原理’课教学的几点思考”的分享。她首先阐释了大历史观视角下的科技史概念，它在内容上以科学、技术为内核，在史料选择上侧重与“四史”的融合，在方法论上要求从纵向的时间维度、横向的空间视野中整体把握。接着她论述了把科技史引入“马克思主义基本原理”的必要性。她指出，从现实逻辑上看，科技史贴合学生兴趣，可为“大思政课”提供丰硕资源；从历史逻辑上，科技史链接教材体系，可为全面把握原理内容提供支撑。最后，她以“量变质变规律”这一知识点的讲解为例，展示如何将科技史融入“马克思主义基本原理”课的教学。她从科技史中选取了中国通信技术从1G到5G的变化过程为案例进行分析，并将其放到新中国70年发展史、中国共产党百年奋斗史的历程中，既以历史通原理，又以原理分析历史，深化学生对原理的把握。

聊城大学马克思主义学院黄昊副教授作了题为“井冈山道路：中国革命新道路”的分享。他以2016年习近平总书记第三次登上井冈山时所总结的“跨越时空的井冈山精神”为主旨，讲述了毛泽东同志带领红军在井冈山根据地的革命历程：毛泽东发动秋收起义，攻取长沙受挫，转兵井冈山，完成“三湾改编”、确立“党指挥枪”的原则；毛泽东在井冈山开展游击战，与朱德领导的南昌起义部队胜利会师；毛泽东在茅坪“八角楼”上就着幽暗的灯光写下《井冈山的斗争》《中国的红色政权为什么能够存在》等文章，开创了新民主义革命理论的初步基础；以“黄洋界保卫战”和“张子清献盐”的故事生动展示“跨越时空的井冈山精神”。在分享过程中，黄昊副教授利用既打动人心、又鲜为人知的历史细节与案例，有机融合井冈山红色歌曲、与井冈山斗争相关的毛泽东诗词，展现了大历史视角下井冈山的革命斗争如何开辟了中国革命的新道路。

苏州大学马克思主义学院吉启卫老师作了题为“用大历史观看中国共产党的初心使命”的分享。他指出，中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变。中国共产党诞生至今之所以始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命，根源在于思想武器的科学先进性、先锋队的本质规定性、历史潮流的强大推动力和百年实践的生动说服力。英勇顽强的中国共产党在百年奋斗征程中团结带领中国人民创造了四个伟大成就。百年党史充分证明：始终坚守初心使命是“中国共产党为什么能”的关键；事业发展永无止境，共产党人的初心永远不能改变；面向未来，中国共产党一定要不忘初心、继续前进。他强调，大学生是国家的希望、民族的未来，新时代中国青年要坚定跟党走的理想信念，努力确立大志向、厚植大情怀、增长大智慧、勇于大担当、创造大业绩，用青春奋斗建功立业。

在专家点评环节，张士海教授首先解析了“大思政课”这一概念。他指出，大历史就是大思政，要加强当代大学生以党史为重点的“四史”教育；大实践就是大思政，要引导当代大学生深切感悟新时代中国特色社会主义建设事业的伟大实践；大理论就是大思政，要运用不断发展的马克思主义理论武装青年大学生头脑。接着，他表示四位老师的分享思路清晰，内容丰富，对其给予了高度评价，并对每位老师的分享做了针对性的点评。他强调，“大思政课”建设是一个长期的系统性工程，需要打好组合拳，要充分调动各领域、各环节、各要素协同育人，加强组织领导、部门协同、上下联动，通过学术引领、系统培训、典型示范、政策激励等方式，大力推进大思政课建设的高质量发展。中心创办的青椒论坛，致力于交流学教学心得、研讨教学技能、提升教学能力，现在已经举办了25期，对高校思政课建设高质量发展无疑发挥了重要作用。

在名师分享环节，商志晓教授作了题为“历史是最好的教科书”的分享。他指出，历史是事物的存在方式，因此了解历史、把握历史就成为必需。历史是最好的老师，是最好的教材，是最好的智库，是取之不尽的智慧源泉，是我们进行斗争的锐利武器。我们学习“四史”、开展党史学习教育，就是为了能够深刻认识到我们的红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，知其所来，明其所趋，继往开来，坚定前行。他表示，我们应具备历史性思维，它既是一种反思性思维，要对过去进行反思和扬弃，从历史中总结经验教训，又是一种创新性思维，要面向未来，开拓进取。他指出，历史是思政课的基础内容。思政课既是哲学课，又是历史课，是哲学课与历史的统一。哲学使人深刻，历史使人丰厚；哲学给予我们论点，历史给予我们论据：这两者是紧密联系在一起的。青年思政课教师应该具有坐冷板凳的精神，在讲好思政课、做好学问方面不断前进，取得更大的成就。

在会议总结阶段，山东师范大学马克思主义学院院长王增福教授首先对所有专家和老师们的辛勤付出表示感谢，他表示老师们的分享和点评都十分精彩，对于引导青年大学生树立科学的历史观，立大志、明大德、成大材、担大任，具有非常的意义和价值。他认为，本次青椒论坛有三个特点：一是主题鲜明，意义重大，既有宏观角度的大视野、大格局，又有微观角度的现实针对性，让我们深刻感悟到马克思主义的魅力、真理力量和实践力量；二是内容新颖，学理深厚，既具有较强的逻辑性和系统性，又注重结合新媒体时代新媒体的新特点、新要求；三是感情真挚，激情昂扬，每位老师都带着真情实感来表达思想观点，使人们真切感受到他们政治强、情怀深，是我们思政课教师学习的榜样。最后，他再次邀请所有专家和老师们到山东师范大学马克思主义学院指导交流。至此，思想政治理论课青椒论坛第25期圆满收官。

思想政治理论课青椒论坛是北京高校思想政治理论课高精尖创新中心面向思想政治理论课青年教师打造的品牌活动，旨在为青年教师搭建沟通平台，帮助其交流教学心得、研讨教学技能、提升教学能力。