【摘要】思想政治理论课建设内涵式发展的提出，体现了以习近平同志为核心的党中央对思想政治理论课建设科学规律的深刻把握，为办好新时代思想政治理论课提供了方向指引和目标遵循。从提出动因看，思想政治理论课的重要地位和功能、新时代新征程思想政治理论课建设面临的新形势新任务以及亟须破解的突出问题和短板弱项，决定了思想政治理论课建设内涵式发展的出场逻辑。从构成要素看，思想政治理论课建设内涵式发展由体系要素、过程要素和功能要素组成，其核心要义在于体制机制的健全、运行过程的优化和育人实效的提升。从实现路径看，推动思想政治理论课建设内涵式发展要以坚持和加强党的全面领导为根本保证、以坚持守正创新为科学方法、以提高针对性和吸引力为目标导向、以夯实内容支撑和力量根基为重点任务、以加强教师队伍建设为关键保障。

【关键词】思政课建设；内涵式发展；守正创新；立德树人

【作者简介】王衡，中国人民大学马克思主义学院副院长、副教授、硕士生导师，中国人民大学21世纪中国马克思主义研究协同创新中心研究员（北京  100872）。

【原文出处】《马克思主义理论学科研究》（京），2025.2.109～118

思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设内涵式发展是以习近平同志为核心的党中央在不断深化对思政课建设科学规律认识的基础上提出的重大命题。从2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上强调要“坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展”，[1]（P27）到2024年5月11日在新时代学校思政课建设推进会上传达的重要指示中要求“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，[2]习近平围绕思政课建设内涵式发展提出一系列新理念、新思想、新战略，为办好新时代思政课锚定目标方向。厘清思政课建设内涵式发展的提出动因、构成要素和实现路径，是加强和改进新时代学校思想政治教育、不断开创新时代思想政治教育新局面的认知前提。

从提出动因看，推动思政课建设内涵式发展具有鲜明的问题导向。它既是由思政课的独特地位和重要性这个一以贯之的“存量结构”决定的，也是由时代发展变化对思政课建设提出的新要求这个与时俱进的“增量结构”决定的，历时性因素与共时性因素共同构成了其出场逻辑。

第一，思政课的重要地位和功能是思政课建设内涵式发展的逻辑前提。推动思政课建设内涵式发展是落实立德树人根本任务的关键举措。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，始终是教育的根本问题。历史和现实都表明，在任何国家、任何社会，教育都是维护政治统治、维系社会稳定的基本途径。习近平明确指出：“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”[3]（P343）只有推动思政课建设内涵式发展，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，才能抓好后继有人这个根本大计。

推动思政课建设内涵式发展是抓好党领导教育工作的重中之重。党的教育方针从教育的领导力量、指导思想、发展方向、目标宗旨、根本目的、有效途径等方面，系统阐明了中国共产党领导教育工作的基本纲领，是党的理论、路线和政策在教育领域的集中体现。办好思政课是全面贯彻党的教育方针的关键所在。只有推动思政课建设内涵式发展，才能更好地坚持马克思主义指导地位、更好地用党的创新理论铸魂育人、更好地坚持社会主义办学方向，真正实现教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的目标。[1]（P10）

推动思政课建设内涵式发展是彰显教育政治属性、战略属性、民生属性的应有之义。教育是国之大计、党之大计，对民族振兴和社会进步起基础性、先导性和支撑性的作用。习近平从全面建成社会主义现代化强国的战略先导、实现高水平科技自立自强的重要支撑、促进全体人民共同富裕的有效途径、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程等多个维度，全面阐述建设教育强国的重大意义，深刻揭示了“教育兴则国家兴、教育强则国家强”的道理。[4]强大的思政引领力是中国特色社会主义教育强国的首要特质，只有推进思政课建设内涵式发展，才能保证我国教育现代化沿着正确的方向前进。

第二，新时代新征程的使命任务是思政课建设内涵式发展的客观环境。党的十八大以来，随着重视程度的不断提高、体制机制的不断健全、教学方法的不断革新、学科支撑的不断加强、教师队伍的不断优化，思政课在改进中加强、在创新中提高，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。[2]站在新的历史起点上，思政课建设面临新形势新任务。对此，习近平以高瞻远瞩的战略眼光深刻指出，“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待”。[1]（P5）

从战略全局看，随着全面建成小康社会奋斗目标的胜利完成，中国迈上全面建设社会主义现代化国家的新征程，中华民族伟大复兴进入关键时期。以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，是新时代新征程中国共产党的中心任务。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，党的二十届三中全会从“构建支持全面创新体制机制”的战略高度对“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”作出部署，在深化教育综合改革领域提出“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”[5]（P13）等重大举措。只有自觉把守正创新推动思政课建设内涵式发展视为完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分，才能找准思政课改革创新在进一步全面深化改革、推进中国式现代化中的定位，汇聚为强国建设、民族复兴挺膺担当的青春力量。

从国际形势看，当今世界百年未有之大变局正加速演进，世界之变、时代之变、历史之变特征更加明显。一方面，伴随着新一轮的科技革命和产业变革，知识的创新、传播和转化速度不断迭代，重塑着教育形态。当代青年成长于我国经济社会快速发展、物质基础相对丰厚的时代，在具有“平视世界”的自信的同时，更加注重个体意识和自我感受，容易受到多元化价值观念的影响。在国内经济社会结构发生深刻调整变化、国际交流交往日益频繁密切的背景下，现实问题与社会思潮相互交织、相互传导，青年容易产生思想困惑和心态焦虑。另一方面，由于美西方对我国的遏制打压不断升级，战略上围堵、发展上牵制、形象上抹黑，青少年成为其渗透争夺的重点，学校作为意识形态交锋的前沿阵地，斗争形势更加严峻复杂，我国国家安全尤其是政治安全面临威胁。只有推动思政课建设内涵式发展，才能应对重大风险挑战、保障党和国家事业行稳致远。

第三，破解突出问题和短板弱项是思政课建设内涵式发展的现实指向。新时代思政课建设取得的历史性成就，为我们继续办好思政课提供了有利条件、奠定了坚实基础、激发了精神动力。但必须清醒地看到，当前仍然存在一些制约思政课高质量发展的突出问题和短板弱项。对此，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上，从地方和学校的重视程度、课堂教学效果、教学研究力度、教学思路拓展、教材内容鲜活性和可读性、教师选配和培养工作、教师队伍结构和整体素养、评价和支持体系、大中小学思政课一体化建设、民办学校和中外合作办学思政课建设、课程思政建设、思政课建设的合力发挥等十余个方面进行过系统阐述。[1]（P7-P8）

为了破解这些堵点、难点和痛点问题，近年来，党中央、国务院以及中宣部、教育部、国家教材委员会等各部门相继出台了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2023年版）》等制度文件，推出一系列具有针对性的政策举措并取得明显成效。但在推动解决问题的过程中，一些地方、部门和学校也出现了盲目扩张、简单叠加甚至低水平重复性建设的现象，突出表现为“散、弱、乱”的“外延式发展”。

提出思政课建设内涵式发展直接的现实指向在于提质增效。梳理新时代以来关于“内涵式发展”的相关论述，可以清晰看到其背后鲜明的高质量发展意蕴。从2013年习近平视察国防科学技术大学时提出“坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路”，到2017年党的十九大报告提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，[6]（P36）到2021年党的十九届六中全会把“推动高等教育内涵式发展”写进《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，[7]（P49）到2023年二十届中央政治局第五次集体学习时指出“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线”，[4]再到2024年党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”，[5]（P13）内涵式发展始终与高质量发展同向同行。提出思政课建设内涵式发展，既是思政课建设理念的更新，也是思政课建设目标的升级。新时代思政课建设必须聚焦高质量发展这一首要任务，通过强弱项、补短板实现质量的跃升。

从构成要素看，思政课建设内涵式发展是一个结构完整、逻辑严密、内涵丰富的概念，包括体系、过程和功能等要素，涉及静态层面体制机制的健全、动态层面运行过程的优化，以及作为两者之间互动结果的育人实效的提升，其核心要义在于通过推进思政课建设体系和建设能力的现代化实现思政课高质量发展。

第一，思政课建设内涵式发展的体系要素。体系要素是事物在长期发展过程中形成的一整套紧密相连、相互协调的体制机制安排。思政课建设的体系要素涉及党、政府、社会、学校、家庭、教师、学生等多元主体，覆盖教材、课程、教学、管理等各个环节，贯通小学、中学、大学等不同学段，呈现结构化、层次化、整体性和关联性的特征。基于对事物内部各要素之间相互联系、相互作用关系的深刻洞察，马克思主义强调以把握事物的整体性为逻辑起点，在充分占有材料的基础上“分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系”。[8]（P21）运用这种科学方法进行分析，思政课建设内涵式发展的体系要素包括价值体系、内容体系和支撑体系。

其一，先进的价值体系是思政课建设内涵式发展的决定要素。习近平指出，“价值观念在一定社会的文化中是起中轴作用的，文化的影响力首先是价值观念的影响力”。[9]（P105）价值体系是思政课建设的灵魂和行动先导，在思政课体系构建中居于首要位置。思政课具有鲜明的政治性和价值性，推动思政课建设内涵式发展，必须始终坚持马克思主义指导地位，聚焦学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，加强党的创新理论体系化学理化研究阐释和成果应用，努力抢占价值体系的制高点，引导广大青年坚定不移听党话、跟党走，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

其二，完善的内容体系是思政课建设内涵式发展的核心要素。马克思指出，“如果形式不是内容的形式，那么它就没有任何价值了”。[10]（P288）思政课建设内涵式发展必须把工作重心放在内容供给上，加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，以科学有序的整体布局与分科安排，实现各学段层层递进、各课程密切配合、各学科全面覆盖、各环节相互贯通，全面提升课程教材铸魂育人功能；在内容传播上，加快构建高质量的教育教学体系，遵循教育规律和学生成长规律，合理设置教学目标、安排教学环节、运用教学工具、进行考核评价，以教学改革创新确保教学内容可感可知。[11]

其三，有力的支撑体系是思政课建设内涵式发展的保障要素。思政课往往涉及深层次理论和实践问题，其“学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学”，[1]（P25）要讲清楚讲透彻并不容易。思政课建设内涵式发展必然依托于高水平的学科体系、学术体系、人才培养体系和管理体系的支撑。具体而言，包括建强马克思主义学院和马克思主义理论学科，充分发挥马克思主义理论学科的引领作用，协同发挥哲学社会科学学科优势，以有组织科研打造学术高地，夯实思政课建设的学理支撑；构建本硕博一体化人才培养机制，造就国家关键领域急需的思政课教师队伍后备人才；以节点化、清单化、标准化的管理体制和工作机制，做好经费投入、人员配备、设备设施完善等条件保障等。

第二，思政课建设内涵式发展的过程要素。过程要素是体系要素的实际运行状态。思政课建设体系的建立并不意味着它能够自动有效运转，思政课建设内涵式发展不能停留在静态结构意义上体制机制的完善，而应该关注动态过程意义上建设能力的全方位提升。思政课建设内涵式发展的过程要素，主要包括课程教学、协同育人、横向拓展和纵向贯通等方面。

其一，从课程教学角度看，思政课建设内涵式发展的过程是“把道理讲深讲透讲活”的过程。思政课的本质是讲道理，讲深道理的关键在于通过对理论源流、历史经纬和文化底蕴的深入挖掘，引导学生“知其然知其所以然”。讲透道理的关键在于通过提纲挈领的归纳概括，把博大精深的理论体系的精髓要义清晰凝练地呈现给学生，实现马克思提出的“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”。[12]（P9-10）讲活道理的关键在于运用情境设置和思维转化等方法拉近学生与教学内容之间的距离，用治国理政的智慧筑牢学生成长成才的科学思想根基，做到“把鲜活的思想讲鲜活”。

其二，从协同育人角度看，思政课建设内涵式发展的过程是坚持“三全育人”的过程。思政课建设内涵式发展既要发挥好思政课程的主渠道作用，又要落实“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[13]的要求，充分挖掘和运用各类课程蕴含的思想政治教育资源和育人功能，以课程思政建设为重点实现显性教育和隐性教育的统一。要形成全员、全过程、全方位育人格局，把思政工作融入教育教学各环节、贯穿教育教学全过程，打造涵盖课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人和组织育人的立体化人才培养体系，形成融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。

其三，从横向拓展角度看，思政课建设内涵式发展的过程是“大思政课”育人活力不断释放的过程。习近平指出，“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂和社会大课堂结合起来”，[1]（P20）强调要善于运用“大思政课”拓展全面育人新格局。思政课建设内涵式发展不能仅仅局限于课堂教学，而应该统筹推动价值引领、实践体验、环境营造，探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制。把思政教育的空间延伸到广袤的社会天地和波澜壮阔的改革发展实践中，引导学生“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿血液全过程、融汇在事业追求中”。[14]（P242）

其四，从纵向贯通角度看，思政课建设内涵式发展的过程是深入推进大中小学思想政治教育一体化建设的过程。习近平指出，人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，需要把各个阶段都铺陈好。[1]（P6）要遵循教育规律，依据不同年龄段学生的认知水平和思维发展状况，贴近学生思想、学习和生活实际，合理设计课程目标并有的放矢地供给教学内容。要按照小学阶段重在以道德启蒙培育深厚情感、初中阶段重在以行为引导促进习惯养成、高中阶段重在以知识讲授打牢思想基础、大学阶段重在以理论学习提升政治素养的原则，循序渐进开展思政教育，实现不同类型学段思政教育的紧密衔接、螺旋上升。

第三，思政课建设内涵式发展的功能要素。功能要素是体系运行的实质性结果，集中体现着体系要素和过程要素耦合互动产生的实际效能。习近平指出，思政课改革创新必须打好组合拳，“最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来，实现知、情、意、行的统一，叫人口服心服”。[1]（P23）这深刻地揭示出思政课建设内涵式发展应该以“知”为前提基础、以“情”为深厚滋养、以“意”为持久动力、以“行”为实践归宿，实现政治认知、政治情感、政治信仰和政治行动的相互融通。

在“知、情、意、行”构成的功能要素结构中，培养正确的政治认知具有前提性和先导性，思政课建设内涵式发展要增进青年对中国之路、中国之治、中国之理的理解和认同；涵育真挚的政治情感具有基础性和深层性，思政课建设内涵式发展要实现爱国和爱党、爱社会主义高度统一，增强青年做中国人的志气、骨气、底气；树立坚定的政治信仰具有稳定性和持久性，思政课建设内涵式发展要引导青少年树立对马克思主义的科学信仰、对中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想的坚定信念和对实现中华民族伟大复兴中国梦的强大信心；激励积极的政治行动具有集成性和归宿性，“哲学家们只是用不同的方法解释世界，问题在于改变世界”。[12]（P136）思政课建设内涵式发展要引导青年把爱国情、强国志等思维层面的正确的道德认知转化为行动层面积极的道德实践，落脚到为祖国建设添砖加瓦、为民族复兴铺路架桥的报国之行。

从实现路径看，推动思政课建设内涵式发展必须坚持系统观念，牢牢把握其根本保证、科学方法、目标导向、重点任务和关键保障等基本问题，在统筹兼顾中将思政教育高质量发展的蓝图变为现实。

第一，以坚持和加强党的全面领导为根本保证。中国共产党是最高政治领导力量，党的领导是中国特色社会主义最本质特征和最大制度优势。党的十八大以来，党对思政课建设的重视程度和领导力度全面加强，思政课在党和国家事业全局中的地位被提升到了前所未有的高度。新时代思政课建设取得的历史性成就，归根到底是在党的全面领导下取得的，推进思政课建设内涵式发展，必须以加强党的全面领导为根本保证。

要充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，把党的政治领导、思想领导和组织领导贯穿思政课建设各方面全过程，确保课程教材体系调整、教学体系革新、学科建设、教师队伍建设、教学评价管理、经费投入、资源保障、舆论宣传等各方面方向正确、措施有力。各级党委（党组）要把思政课建设摆上重要议程，把思政课建设情况纳入各级党委领导班子考核和政治巡视，进一步强化思政课建设在学校党建工作考核、办学质量和学科建设评估标准体系中的地位和比重，压紧压实思政课建设的主体责任。要加强顶层设计，持续完善思政课建设常态化、长效化的各项制度，继续营造全党全社会关心思政课建设的浓厚氛围，不断巩固“党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各司其责、全社会协同配合”[15]（P290）的工作格局，以力量协同和资源整合凝聚起思政课建设的强大合力。

第二，以坚持守正创新为科学方法。坚持守正创新是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要观点，为推进思政课建设内涵式发展提供了科学方法。守正与创新相辅相成，体现了继承与发展、原则性与创造性的辩证统一。

一方面，思政课建设内涵式发展必须在指导思想和核心内容上牢牢守正。作为当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，习近平新时代中国特色社会主义思想是思政课建设的指导思想，同时也是思政课课程教材体系的核心内容。要坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，坚持不懈推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，全面有机融入课程教材和教学实践过程，引导学生深学笃信、精思细悟、知行合一，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

另一方面，思政课建设内涵式发展必须在技术赋能和教学方法上开拓创新。习近平指出：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”[1]（P17）要适应以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术飞速发展带来的教育形态的全局性变革趋势，积极探索数字信息技术在思政教育中的应用形式，以数字化平台、共享化资源、智慧化教学促进两者的深度融合。要继续积极探索专题式、案例式、探究式、体验式、辩论式、互动式等教学方法，不断创新思政教育话语表达方式，使思政课更加贴近学生思想、学习和生活实际，能够实现与学生的共鸣与共情。

第三，以提高针对性和吸引力为目标导向。在目标导向方面，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，并高屋建瓴提出“八个相统一”的改革创新原则。[1]

针对性和吸引力更加凸显思政课教育教学的实效性，注重“入脑入心”和“管用”。为此，在思政课教学内容改革方面，需要进一步实现理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的紧密结合。一是用好党史这部“最生动、最有说服力的教科书”，把理论还原到其形成和发展的社会历史条件中把握演进脉络。二是用好古今中外的纵横比较，用科学的数据支撑结论，用真实、温暖、感人的故事增强思政课教学内容的可信度和感染力。三是联系实际深入阐释理论的基本观点、精髓要义和重要地位，重点揭示理论对于国家发展和个人成长的指导作用。在思政课教学方法革新方面，需要坚持以学生为中心的“受众导向”，不断增强“学情意识”，深入分析把握当代青年的共同代际特征及其内部不同群体之间的显著特点，运用分众化教学模式，围绕青年学生所思所想灵活选择教学方法，设置课前阅读、课中讨论、课后反馈等环节，变单向的知识灌输为引导青年自主学习、自主思考、主动表达、主动交流，使思政课契合并能够有效回应青年的关注焦点和思想困惑。

第四，以夯实内容支撑和力量根基为重点任务。在重点任务方面，习近平强调，讲好思政课要“始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”。[2]这一科学论断从“两个结合”的视阈深刻揭示出推动思政课建设内涵式发展必须充分挖掘中国实际和中国文化蕴含的丰富育人资源，运用现场感代入、历史感还原的方式吸引并说服学生。

一方面，必须以中国特色社会主义伟大实践夯实思政课教学的内容支撑，用事实增强思政课的说服力。要把能够典型反映我国经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹的实践素材研究透、讲授好，探索新时代伟大变革成功案例及将其蕴含的道理学理哲理融入学校思想政治教育的路径方法，充分发挥新时代党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就的巨大教育激励作用。要强化课内外一体设计，增加实践教学比重，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地，提升调动、利用、开发和整合包括大国工程、大国重器在内的各类实践育人资源的意识和能力，建好用好实践教学基地，组织好开展好多样化的实践教学，带领学生走进科技攻关最前沿、经济建设主战场、乡村振兴主阵地、创新创业第一线、社会服务各领域和国际交流大舞台，在“历史现场”感悟党的创新理论在实践中展现的真理伟力，实现青年梦想与时代脉搏的同频共振。

另一方面，必须以中国特色社会主义文化夯实思政课教学的力量根基，帮助学生树立远大理想、厚植爱国情怀、锤炼品德修为。习近平指出，“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识”，[16]（P13）要充分认识到文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量，坚持以文化人、以文育人、以文培元，[3]（P370）综合运用红色资源、革命文物、博物馆、文化馆等文化载体和体验式、沉浸式、场景化等教学方式，上好“场馆里的思政课”“行走的思政课”，以中华民族在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神和中国共产党人精神谱系启智润心、沟通心灵、激扬斗志。

第五，以加强思政课教师队伍建设为关键保障。思政课教师的核心素养直接决定着思政课教育教学的效果。办好思政课关键在教师，关键在发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性。着力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质思政课教师队伍，是推动思政课建设内涵式发展的关键保障。

要将严把政治关、师德关、业务关贯穿思政课教师选聘、管理、培养与考核全过程，覆盖备课、教学、科研各环节。要加强师德师风建设，弘扬教育家精神，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，坚定“政治强、情怀深”的正确价值立场，提升“思维新、视野广”的过硬业务能力，涵养“自律严、人格正”的高尚品行操守，努力成为“经师”与“人师”相统一的“大先生”。要持续做实做优集体备课制度，探索新型磨课机制，广泛开展线上线下的课堂教学观摩和练兵比武。要配齐建强思政课专职教师队伍，完善思政课教师后备人才培养体系，建立健全党政领导干部进校园开展思政教育常态化机制，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。要健全突出教学优先的评价体系，打造与教学业绩相适配相契合的激励机制，解决思政课教师在编制、职称、薪酬方面的急难愁盼问题，进一步提高社会地位和待遇保障，引导思政课教师把主要精力放在教书育人上，让乐教善教的思政课好老师源源不断地涌现出来。

总之，思政课建设内涵式发展深刻回答了“新时代建设什么样的思政课”“怎样建设新时代思政课”等重大课题，体现了以习近平同志为核心的党中央对思政课建设科学规律的深刻把握，为办好新时代思政课提供了方向指引和目标遵循。新征程上，必须守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断开创新时代思政教育新局面，塑造立德树人新格局，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.

[2]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[3]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.

[4]习近平.扎实推动教育强国建设[J].求是，2023，（18）.

[5]中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定[M].北京：人民出版社，2024.

[6]习近平谈治国理政，第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[7]中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[M].北京：人民出版社，2021.

[8]马克思恩格斯文集，第5卷[M].北京：人民出版社，2009.

[9]习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017.

[10]马克思恩格斯全集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[11]蔡文成.守正创新推动思政课建设内涵式发展[J].红旗文稿，2024，（12）.

[12]马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[13]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[14]习近平.论党的青年工作[M].北京：中央文献出版社，2022.

[15]习近平.论坚持党对一切工作的领导[M].北京：中央文献出版社，2019.

[16]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.