【摘要】以爱国主义为主线，对我国大中小学思政课教材内容的基本状况进行文本分析可以发现，不同学段教育均以习近平相关重要论述为依循完善爱国主义知识体系，在多维统一中充分构建爱国主义教育文本空间，依循不同学龄的接受习惯匹配辅助性学习素材，但在吸收转化党的理论创新最新成果、学习任务设计与利用上具有明显差异。因此，要进一步凝聚理论共识、明确行动逻辑、完善评价体系，深化大中小学思政课教材内容一体化建设。

【关键词】爱国主义；大中小学；思政课教材；衔接；内容一体化

【作者简介】高静毅，首都师范大学马克思主义学院讲师(北京  100089)。

【原文出处】《学校党建与思想教育》(武汉)，2025.7.69～73

【基金项目】本文系2023年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题委托项目“大中小学思政课教材一体化研究”(项目批准号23SZKJFZ02)的阶段性研究成果。

自习近平总书记2019年在学校思政课教师座谈会上提出“循序渐进、螺旋上升”的课程建设要求以来，学界围绕大中小学思政课教材内容一体化的基本遵循、有效供给、学段衔接、实践优化等展开了充分研究，为大中小学思政课教材建设提供了整体支撑。爱国主义教育是大中小学思政课教学的重要主题，以爱国主义为主线深入分析我国大中小学思政课教材内容一体化的现实状况，并在此基础上探索其优化策略，具有重要的现实意义。

一、以爱国主义为主线的大中小学思政课教材内容一体化研究设计

推进大中小学思政课教材一体化建设离不开对教材文本的全面分析，鉴于思政课教材涉及内容较多，文本沿循爱国主义这一重要主线，参照国家相关文件自主构建了内容分析框架，对大中小学思政课教材内容进行了整体梳理与统计。

1.研究对象。本文的研究对象为我国大中小学思政课现用的30本必修教材中的爱国主义教育相关内容。现用教材是由教育部组织编写、马克思主义理论研究和建设工程办公室、国家教材委员会审定的教科书，基本情况如表1所示。爱国主义教育相关内容根据2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》框定。分析对象既包括教材中阐述爱国主义知识理论的文字板块，还包括插图、补充资料、拓展链接、学习任务、活动安排等辅助性学习素材。

2.分析类目表。2019年，中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，将新时代爱国主义教育基本内容概括为：坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民；深入开展中国特色社会主义和中国梦教育；深入开展国情教育和形势与政策教育；大力弘扬民族精神和时代精神；广泛开展党史、新中国史、改革开放史教育；传承和弘扬中华优秀传统文化；强化祖国统一和民族团结进步教育；加强国家安全教育和国防教育八个方面。[1]2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》从马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等九个方面概括了爱国主义教育的基本内容。本文以《中华人民共和国爱国主义教育法》为依据，构建大中小学思政课教材中的爱国主义教育内容分析的三级类目，使用阿拉伯数字1～9进行类目编码，具体分析框架如表2所示。

表1  大中小学思政课必修教材基本信息

3.分析方法。本文采用内容分析法对我国大中小学思政课现用的30本必修教材中的爱国主义教育内容进行定量分析与定性分析。第一，以单个知识点、活动设计、图片资料为最小统计单位。鉴于中小学思政课教材的内容结构为“单元—课—框”，大学思政课教材的内容结构为“章—节—目”，而爱国主义教育内容大多在各个章节中穿插出现，为全面梳理和分析教材内容，本研究以单个知识点、学习活动、图片资料等为最小统计单位。第二，统计范围既含有教材正文内容，也包括辅助性学习素材。如大学思政课教材的“图说”“拓展”“资料”“明辨”等部分，高中思政课教材的“探究与分享”“相关链接”“专家点评”等部分，初中思政课教材的“运用你的经验”“阅读感悟”“探究与分享”“拓展”“相关链接”“拓展空间”等部分，小学教材的“页底故事”“活动园”“阅读角”“相关链接”“小贴士”“知识窗”等部分。与中学和大学情况不同的是，小学阶段的辅助性学习素材中插图较多，考虑到小学生的认知特点，本文并不区分插图和照片，主要依据素材内容进行相关统计。第三，涉及爱国主义教育二级次类目的内容在教材中每出现一次，就在该二级次类目维度记1次，据此做频次统计和分布梳理。第四，重点分析不同学段思政课教材中的爱国主义教育内容的共性和差异，以此为例，呈现大中小学思政课教材内容一体化的现实情况。

表2  大中小学思政课教材中爱国主义教育内容分析框架

二、大中小学思政课教材中爱国主义教育内容的整体分析

基于前述分析框架和统计规则，笔者对大中小学思政课教材中的爱国主义教育内容进行梳理分析，发现大中小学思政课教材内容充分体现了党和国家的要求，并与党的创新理论武装同步推进，整体上符合不同学段学生的认知水平、接受习惯，但在个别知识点的阐释、学习任务的设计等方面表现出明显差异。

1.以习近平相关重要论述完善爱国主义知识体系。习近平关于爱国主义的重要论述明确了大中小学思政课爱国主义教育的鲜明主题、核心内容和逻辑主线。以习近平相关重要论述完善爱国主义知识体系在大中小学思政课教材中多有体现。例如，以2019年习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话为遵循，阐明爱国主义的核心要义。大学《思想道德与法治》教材专设一节从坚持爱党爱国爱社会主义相统一、维护祖国统一和民族团结、尊重和传承中华民族历史文化、坚持立足中国又面向世界四个方面，系统阐述如何做新时代的忠诚爱国者，具体讲明了现阶段爱国主义的具体表现等。高中思政课必修1教材在“探究与分享”部分指出了当代中国爱国主义的本质，即爱党爱国爱社会主义相统一；必修4在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”部分，阐释了爱国主义的地位、功能、作用和精神内容。初中思政课教材在“弘扬民族精神”部分阐释了爱国主义的地位、精神内容、作用和本质。又如，以2014年习近平在中央国家安全委员会第一次会议上的讲话为指导，讲授总体国家安全观。总体国家安全观继而成为我国大中小学思政课教材阐述国家安全问题的根本遵循。再如，以2017年习近平在党的十九大报告中的重要论述为遵循，强调铸牢中华民族共同体意识。党的二十大报告提出，“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路”[2](P39)。与之相应的，大中小学思政课教材均从我国多民族国情出发，阐释了中华民族共同体的历史内涵和现实意义。

2.在多维统一中充分构建爱国主义教育文本空间。教材是由一系列信息符号串联而成的，大中小学思政课教材中包含中华人民共和国相关知识理论、史实史观、发展成就、中华文化、政治标识、古今景观、底线意识、中国精神等信息符号，共同构成爱国主义教育的语言层、形象层和意义层，形成大中小学思政课爱国主义教育的文本空间。为系统传授爱国知识、厚植爱国情感、坚定爱国意志、规范爱国言行，大中小学思政课教材并未大篇幅阐释“什么是爱国和爱国主义”“如何爱国”等问题，对大中小学学生爱国情、强国志、报国行的引导主要内嵌于中国精神、中国梦等内容中。具体而言，大学阶段主要内嵌于中国精神知识模块，如《思想道德与法治》教材第三章“继承优良传统弘扬中国精神”的绪论部分，作为中国精神基本内涵两个方面之一的“民族精神”之核心出场；高中阶段主要内嵌于中国梦、社会主义现代化建设、基本政治制度、中华优秀传统文化知识模块，如必修1《中国特色社会主义》第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”，必修3《政治与法治》第四课“人民民主专政的社会主义国家”第二节“坚持人民民主专政”第二目“社会主义现代化建设的可靠保障”，必修4《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”第三目“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”等；初中阶段主要内嵌于国家利益、总体国家安全观、精神家园、美丽中国、民族团结、人类命运共同体知识模块，如八年级上册第八课“国家利益至上”第一目“国家好，大家才会好”，第二目“坚持国家利益至上”，第九课“树立总体国家安全观”第一目“认识总体国家安全观”等；小学阶段主要内嵌于少先队、国庆节、五星红旗、国土家园、中华民族、中国共产党、复兴中华历程、公民的权利和义务等知识模块，如一年级下册第四单元第十七课“我们都是少先队员”，二年级上册第一单元“我们的节假日”第三课“欢欢喜喜庆国庆”，五年级上册第三单元“我们的国土，我们的家园”第六课“我们神圣的国土”、第七课“中华民族一家亲”，五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”，六年级上册第二单元“我们是公民”第三课“公民意味着什么”等。整体看来，大中小学思政课教材尽可能地褪去“国家”“爱国”“爱国主义”等概念的抽象性，坚持历史与现实的统一、理论与实践的统一、个人与集体的统一，赋予爱国主义更强的实指性，有利于增强思政课爱国主义教育的实效性。

3.依循不同学龄的接受习惯匹配辅助性学习素材。教材中的插图、关联资料、探究性活动设计等辅助性学习素材往往围绕主体知识进行设计，是对正文内容的拓展和支撑。辅助性学习素材因其生动、形象、丰富多样且与社会现实关联性强等特征，往往更能吸引学生的关注，进而起到软化、补充、延展主体知识的作用。大中小学思政课教材都非常重视辅助性学习素材的挖掘、开发和利用。梳理统计发现，大学思政课必修教材中爱国主义相关章节的辅助性学习素材中，领导人讲话类占50%，社会建设成就类占27%，历史事实类占18%，为社会作出突出贡献的人物事迹类占2%，政治、法律等基础知识类占3%，社会现实问题类占1%；高中思政课必修教材中爱国主义相关章节的辅助性学习素材中，社会现实问题类占32%，政治、法律等基础知识类占30%，领导人讲话类占20%，为社会作出突出贡献的人物事迹类占10%，社会建设成就类占8%；初中思政课教材中爱国主义相关章节的辅助性学习素材中，社会现实问题类占46.4%，历史事实和中华文化类占18%，为社会作出突出贡献的人物事迹类占14.3%，领导人讲话、社会建设成就以及政治、法律等基础知识类各自占比约3.6%；小学思政课教材中爱国主义相关内容的辅助性学习素材中，先进人物事例类占41.9%，社会建设成就类占19.4%，历史事迹和中华文化类占19.3%，政治标识类占12.9%，知识点类拓展占3.2%，社会现实问题类占3.2%。整体上看，大学教材中的辅助性学习素材以领导人讲话和社会主义建设成就为主，高中教材中的辅助性学习素材以社会现实问题和政治、法律等基础知识为主，初中教材中的辅助性学习素材以社会现实问题、历史事实和中华文化为主，小学教材中的辅助性学习素材以各类先进人物事例、社会建设成就为主。对比可知，从小学、初中、高中再到大学，领导人讲话类辅助性学习素材占比越来越大，社会现实问题和先进人物事例类占比越来越小。辅助性学习素材的选择和编排整体符合青少年认知水平、接受习惯和学习能力的发展规律。

4.在吸收转化党的理论创新最新成果上侧重不同。针对爱国主义这一思想政治教育的核心议题，不同学段的思政课教材在跟进党的创新理论方面存在着差异。一是关于爱国主义的基本内涵。大学教材从爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家四个方面进行阐释；高中和初中教材则从不同维度补充了团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。且大学教材中爱国主义的基本内涵和“新时代如何做忠诚爱国者”这两部分内容指向容易混淆。二是关于总体国家安全观。大学思政课教材在正文中系统讲授了现阶段我国国家安全在内涵、外延、时空领域、内外因素等方面的特殊性，以及总体国家安全观的核心要义、基本内涵，完整呈现了总体国家安全观；初中思政课教材指明了国家安全体系11个方面的主要内容，即“我国要构建集政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全等于一体的国家安全体系”[3](p99)。高中思政课教材对总体国家安全观的阐释为：“我国坚持总体国家安全观，以人民安全为宗旨，既重视国土安全，又重视国民安全。”只保留了总体国家安全观的宗旨，从国土和国民两个维度诠释总体国家安全观，这里为何选择其一而不提其他，其科学依据和教育意义值得深思。思政课教材建设是国家事权，应完整反映党的理论创新成果，尤其要尽可能全面地呈现党的主要理论核心要义。如果没有基于学情、学科发展、社会需求的充分理由，则应该在思政课教材中完整呈现总体国家安全观。

5.不同学段的学习任务设计与利用呈现明显差异。我国大中小学思政课教材在学习任务设计上表现出明显不同。中小学更多地从经验层面引导学生的思想认识，学习任务多、小组活动多、实践观察多。通过各种学习任务的串联，可以引导学生发现、认识、分析和解决问题。同时，教材中有明确的学习任务要求，其实践导向更加鲜明，更有利于学生的主体性地位和主体性作用的发挥，为思政课教学的过程性评价和反馈提供了更多的素材和依据。大学思政课教材中爱国主义教育相关章节则缺少任务驱动，仅在每章内容结束处设计若干思考题，在实际教学中这些思考题基本上由学生在课后自主完成，教学中可用以互动的指示性学习任务缺乏。同时，大学生在思政课上的参与度、专注度及教学互动实效缺乏统一评价，导致思政课教学的过程性激励和评价难度增加，在一定程度上影响了大学思政课的到课率、抬头率、参与率。大学生的思想认识水平和学习能力远高于中小学学生，如何在教材中设计适用于大学生的学习任务，以引导大学生持续关注社会现实问题和理论难点问题，是大学思政课教材建设亟需探索的重要内容。相较于中小学思政课教材鲜明的实践导向和明确的学习任务，大学思政课教材不仅要突出其实践性，也要在实践性的基础上着重强化其理论性，增加学理探究内容，引导大学生从理论层面坚定对祖国的认同，厚植家国情怀。

三、大中小学思政课教材中爱国主义教育内容一体化的优化策略

从一体化视角审视大中小学思政课教材中的爱国主义教育内容，要将同一主题的内容编排地更具科学性；使同一主题的不同呈现更具实效性，在此基础上平衡异同，确保大中小学思政课教材中的爱国主义教育内容符合“循序渐进，螺旋上升”的总体要求。

1.凝聚大中小学思政课教材中爱国主义内容一体化的理论共识。近年来，学界对大中小学思政课教材内容一体化的研究热情持续高涨，形成了以期刊论文、报纸文章、学术专著、课题项目等多种形式的丰硕成果，主要聚焦其科学内涵、原则路径、问题及对策三大模块，对“什么是思政课教材内容一体化，怎样做到思政课教材内容一体化”有了初步统一的认识。然而，现有成果中应然研究多，实然研究相对较少，且不同程度地存在研究对象不清晰、研究范式不规范、研究适切性不强等问题。[4](P474-479)这些问题致使教材目标虽指向明确但系统区分性弱，相邻学段教学目标概括较笼统，针对性、层次性不够，一体化的教材编写理念难以落实。对此，首先要学深悟透习近平总书记系列重要讲话精神、《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，把准《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》要求，统一认识，明确大中小学思政课教材内容一体化建构的目标方向。在遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的基础上，深入探索大中小学思政课教材内容一体化建设规律，如循序渐进律、螺旋上升律等。从整体出发规划部分，在部分优化中关照整体，确保每个学段的教材与整个教材体系、每个年级的教材与学段教材、每门课程的教材之间形成有机联系。

2.明确大中小学思政课教材中爱国主义内容一体化的行动逻辑。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《深化新时代学校思政课改革创新若干意见》，强调大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话、跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人；高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同；初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党和国家人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识；小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。大中小学思政课教材内容一体化的整体部署和分段目标已然清晰，然而其行动逻辑仍待厘清。一体化视域下大中小学思政课教材内容的设计与优化具有深刻的科学逻辑，这一逻辑理路为“夯实理论根基—抓准核心要义—明晰价值旨归—把握重要着力点—评价、反馈问题—分析困境及原因—确认能然区域—提出优化策略”。以爱国主义教育内容为例，爱国主义的基本概念、科学内涵、现实指向、具体要求等核心内容，习近平新时代中国特色社会主义思想中的相关内容，应融入教材的主体知识模块；为社会作出突出贡献的人物事迹、反映爱国主义生动实践的历史事实以及当代爱国主义情感的错误表达等社会现象之类的素材应出现在辅助性学习模块，这是大中小学思政课教材建设要始终遵循的主次编排逻辑。

3.完善大中小学思政课教材中爱国主义内容一体化的评价体系。科学的理论建构和清晰的行动逻辑为大中小学思政课教材内容一体化提供了学理指导和行动指南，而健全的评价体系则能及时监测、调整、优化大中小学思政课教材内容一体化的实践进程和实际效果。推进大中小学思政课教材内容一体化既要从政策、制度、体制、机制上作出相应的顶层设计，把大中小学思政课爱国主义教育内容一体化从理论应然转化为政策要求，也要关注实践中的评价问题，尤其是“评什么”“怎么评”“谁来评”等问题。要在评价体系中关注大中小学思政课教材内容是否一体彰显课程功能，尤其是政治引领和价值引导功能；关注大中小学思政课教材内容是否一体突出课程主线，尤其是以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心的课程教材群建设；关注大中小学思政课教材内容对中国特色社会主义举世瞩目成就的贯通体现；关注大中小学思政课教材内容是否一体协同各类课程，是否解决好各类课程与思政课相互配合的问题，使各类课程教材与思政课教材在立德树人上形成协同效应。

参考文献：

[1]新时代爱国主义教育实施纲要[N].人民日报，2019-11-13(6).

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(2022年10月16日)[M].北京：人民出版社，2022.

[3]教育部.义务教育教科书：道德与法治(八年级上册)[M].北京：人民教育出版社，2023.

[4]冯刚.思想政治教育研究热点年度发布：2022[M].北京：团结出版社，2023.