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陈金龙:中国化时代化的马克思主义为什么行

中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行。新时代新征程,我们要坚持用马克思主义观察时代、把握时代、引领时代,坚持在改革中守正出新、在开放中博采

2022-12-22

党的十八大以来思政课教学质量建设成就述评

【作者简介】吴潜涛,清华大学首批文科资深教授、国家教材建设重点研究基地主任;赵政鑫,清华大学马克思主义学院研究生。 【原文出处】《思想政治工作研究》(京),2022.7.41~43 党的十八大以来,以习近

2022-12-21

思政课教师教学与科研相互支撑的困境、逻辑与对策

【摘要】以教学促进科研,以科研反哺教学,是思政课教师的普遍共识,也是高校对思政课教师的基本要求。然而“重科研、轻教学”的学术评价导向、人才评价导向从整体上抑制了思政课教师的科研热情和教学投入,是教学与

2022-12-21

思政课教师“视野要广”的理论蕴涵与实践逻辑

【摘要】习近平总书记关于思政课教师“视野要广”的重要论述从知识视野、国际视野、历史视野的角度为新时代思政课教师素质能力建构、教书育人本领提升提供了方向标和路线图,体现了实现教育现代化对思政课教师队伍建

2022-12-21

思想政治理论课教师“思维要新”:逻辑起点、内涵生成与实践诉求

【摘要】“思维要新”是党和国家在新时代中国特色社会主义事业发展中对思政课教师提出的重要命题,其从专业素养维度要求思政课教师应以辩证唯物主义和历史唯物主义为核心思维方法与思维创新的根本前提,以“创新课堂

2022-12-21

“新时代坚持和加强党的全面领导与全面从严治党”专题教学论

【摘要】将党的十九届六中全会精神融入“新时代坚持和加强党的全面领导与全面从严治党”教学专题时,要做到以下“四个讲清楚”,即:讲清楚“两个确立”的科学内涵和决定性意义,进一步引导研究生增强“四个意识”、

2022-12-21

“中国近现代史纲要”课专题教学设计的思考——基于2021年版教…

【摘要】《中国近现代史纲要(2021年版)》无论在体例、呈现方式还是具体内容上都有较大变动。要有效地将教材体系转化为教学体系,需要在教学专题设计上下功夫。在设计教学专题时,要紧扣教学目的、聚焦主题主线、批

2022-12-21

高职思想政治理论课教材体系向教学体系转化的思考

【摘要】高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化面临着认知困境、动力困境和匹配困境。从具体要求来看,转化的前提是了解高职学生的需求,转化的基础是对教材内容的精准把握,转化的目标是回应现实,转化的关

2022-12-21

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