【摘要】推进教育数字化是加快建设教育强国和高质量教育体系的重要举措，教育数字化对教学资源库建设提出了新的时代要求。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，应该着眼于实现思政课数字化转型、高质量发展以及促进思政课教学相长等目标，对教学资源库进行科学定位。要确立思政课教学资源库建设的正确理念，树立战略思维、强化质量观念、突出创新意识，并从知识建构导向的资源库数据模型、高效的数字资源管理服务系统和数智驱动的资源型学习平台等方面，积极探索思政课教学资源库数字化建设的有效途径。

【关键词】教育数字化；思想政治理论课；教学资源库

【作者简介】蒋松，同济大学马克思主义学院（上海  200092），上海立信会计金融学院马克思主义学院（上海  201209）。

【原文出处】《思想理论教育》（沪），2024.1.77～82

【基金项目】2023年度上海市教育科学研究项目（上海高校哲学社会科学研究专项）“聚焦大中小学思政课一体化推进‘大思政课’建设综合改革研究”（项目批准号：2023ZSS003）。

随着信息技术的不断发展和应用，人类社会开始步入数字化时代。数字化不仅深刻影响着人类的生产与生活，也使人们的学习方式、思维方式和交往方式发生重大变革。教育作为一项传承人类文明成果、促进学生身心发展的实践活动不可避免地要面对数字化的挑战，“教育数字化正成为普遍共识”。[1]思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，要通过教学资源库数字化建设夯实思政课数字化转型发展的基础，为思政课教学的提质增效提供重要支撑。

教学资源库是教学资源的集合，可以用来存储、管理和检索教学资源，是教学活动得以顺利开展的一项重要基础设施。教学资源库作为教学实践活动的工具和手段，不仅随着学科发展和教学内容的更新需要进行相应的建设，而且随着人类实践活动的发展，必然呈现出鲜明的时代特征。在数字化时代，教学资源有了新的物化载体。教学资源库通过数字技术实现对文字、图片、视频、音频、数据等各类教学资源的挖掘、整合和构建，逐渐演进成一种集合多种形式教学资源和提供数据交互应用的数字信息系统和网络学习共享平台。

1.适应教育数字化发展趋势，推动思政课数字化转型

随着数字技术的发展，数字化对教育领域的影响越来越深入和广泛，“数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向”。[2]面对新形势、新任务，党中央高度重视高等教育发展，关注思政课在数字化发展趋势下如何实现顺利转型。2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，要加快信息化时代教育变革，创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中对加强思政课教材体系建设提出“建设思政课网络教学资源库”的工作指针。“教育数字化转型是涉及整个教育生态要素的系统性、根本性变革。”[3]数字化的本质是数字信息资源的挖掘、整合、计算和使用。只有在海量数字教学资源的基础之上，数字技术才能在教育实践活动中得到应用，教育的数字化转型才能得以起步。因此，教学资源库的数字化建设是思政课数字化转型的基础工程，只有将数字化教学资源进行积聚融合、统一管理和开放共享，才能为思政课教学活动的大数据分析、教学数据的云计算处理，乃至教育智能化提供强大的数据支撑，使思政课在数字技术的赋能下产生更广泛、深入、有效的变革。

2.推动教学资源数字化整合，建设高质量思政课

教学资源库建设是思政课高质量发展的基本要素和重要内容，教学资源库能够为教师提供丰富的教学资源，实现教材体系向教学体系的转化，还可以辅助教师创新教学模式、活跃教学气氛、拓宽学生视野，增强教学的针对性和吸引力。数字化信息的处理技术和数字化内容的传播规律为思政课教学资源库的数字化建设发展提供了创新思维和科学动力。利用数字技术不仅可以实现对教学资源开发、存储、管理和检索的有效整合，还可以通过教学资源共享平台推动教学模式的改革，提升教学管理水平，提高思政课教学质量。首先，通过教学资源库建设，可以有效地将各种教学资源进行数字化分类、整理和存储，便于师生按照教学和学习的需要进行高效检索和使用，提高资源利用率。教学资源库还可以促进不同区域、不同学校教学资源和教学经验在更广阔范围的交流和共享，促进教学资源价值实现的最大化。其次，思政课教学资源库为线上教学提供了有力支持。通过在线学习、在线考试等功能，教学过程更加高效、灵活和便捷，推动教学模式的改革创新。通过教学资源库，教师可以清晰地了解学生的学习进度与状态，及时掌握学生的教学评价与反馈，更好地进行教学规划和学业评估，提高教学管理的水平。再次，教学资源库的建设还可以促进思政课与不同专业课程的融合，推动思想政治教育类课程与专业知识教育类课程的同向同行，促进思政课教学资源“大平台”格局的形成。最后，教学资源库的建设可以推进“思政+”教育载体深度融合，使思政课与师生的学术研究、实践体验、文化传承、网络素养等方面产生叠加效应，挖掘育人要素、丰富育人路径，共同助力思政课课程建设。

3.提升教学资源数字化利用水平，促进教学相长

思政课教学资源库应该致力于通过数字技术使教学资源得到合理有效的整合，提供更加系统、便利、有效的数字化教学资源，使师生在教学过程中的作用得到充分发挥，促进师生之间、教学之间得到更好的互动。首先，有利于教师教学主导作用的发挥。教学资源库可以充分利用数字技术和手段，对教学资源进行有效的数据分类和层级构建，呈现给教师和学生一系列具有系统性和逻辑性的教学资源数据链。一方面可以使思政课教师节约挖掘、搜索教学资源的时间成本，使其有更多精力思考和探索教学活动各个环节的有效开展，充分发挥教学主导作用；另一方面便于教师将思政课的抽象理论用结构化、系统化的多媒体教学资源进行具体化、生活化阐释和展现，通过情景体验使抽象理论更接地气，消解学生现实认知和理论知识之间的差异。其次，充分调动学生作为学习主体的积极性。教学资源库包含各种类型的学习资源，可以满足学生不同层次的学习需要，帮助学生更好地理解和掌握知识。学生可以在教学资源库中自主选择学习内容和进度，根据自身的学习需求和兴趣进行个性化的学习，这有助于培养学生的自主性和独立性，提高学生的自学能力和自我管理能力。教学资源库还可以使学生接触更多的学科前沿知识和学术研究动态，拓宽学生知识视野和研究思路，加深其对所学知识的理解、掌握和应用。再次，为师生提供一个沟通便捷、响应灵活的互动交流平台。教学资源库网络互动平台的使用，使学生思想表达更为真实和自由。网络平台的留言或评论可以使主题讨论随时随地开展，教师可以在讨论区对不同观点进行引导或对正确立场进行阐释。通过学生思想变化轨迹的大数据分析，教师可以细致地了解学生思想变化的动因，从而使思想政治教育更加有的放矢。

日新月异的数字技术为思政课教学资源库数字化建设提供了技术支持和创新手段。然而，数字技术的快速发展，数字资源的急速涌现，以及资源库应用场景的复杂化等因素也使思政课教学资源库数字化建设面临诸多挑战。

1.数字化对教学资源库建设理念形成挑战

传统思政课教学资源库按照资源共享、有效聚合和充分使用的原则对教学资源进行整合，促进了教学资源的功能实现。但是，传统思政课教学资源库存在着缺乏统一标准和规范，资源质量参差不齐；资源库建设“闭门造车”，重复率高、利用率低；教学资源简单堆砌，无法实现个性化服务和精准推荐；缺乏有效的使用评价和反馈机制，不能进行及时有效的调整和优化等问题。数字技术在为思政课教学资源库建设提供技术支持和创新手段的同时，也形成了对传统教学资源库建设理念的挑战。其一，数字技术倾向于使用数据分析来驱动决策，突破传统教学资源库经验决策的理念。数字技术会在教学资源库使用过程中形成大量的用户数据，对这些数据的分析可以衍生出关于学情的有效信息，有助于教学资源内容和形式的调整，不断优化教学资源库。数据驱动决策需要科学的数据模型对数据进行分析，需要数据库建设主体形成数字化思维方式，并能够熟练掌握数据处理技术。其二，数字技术可以实现教学资源动态实时更新，对传统教学资源库相对静态、滞后的建设理念形成挑战。数字技术的实时性可以实现对最新社会热点问题的抓取及其思想政治教育价值的提炼，为教学资源库的及时更新提供素材。数字技术的反馈机制可以及时获取教师和学生对教学资源库的使用反馈，使资源库实现动态调整和优化。其三，数字技术影响思政课教学模式。在数字化教学资源库平台上，教师可以通过网络进行远程指导、在线答疑和协作学习等线上教学活动。这不仅丰富了教学形式，提高了教师教学效率，同时激发了学生自主学习热情和探究精神。这突破了传统教学以教师为中心的模式，这要求我们在教学资源库的建设过程中更多地考虑如何支持和促进学生的自主学习和师生的互动发展。

2.数字化对教学资源数据挖掘与整合形成挑战

思政课教学资源具有内容丰富、形态各异、载体多元、时空多维的特征。实现高效准确的数据采集、数字转化、数字归类和整理，不仅需要建库之初投入大量人力物力财力，还需要一个持续的动态进程，使教学资源得到不断更新和补充。

思政课教学资源库的重要功能是对教学资源的科学建构和有效检索，即通过教学资源库的架构逻辑和数据模型，从大量的数字资源中挖掘有价值的知识信息，并将其按照教学目标的需要进行科学编辑，形成逻辑清晰、结构合理、解决问题、达成目标的多资源应用组合，为教学提供系统性、针对性的资源。因此，对教学资源进行科学建构和有效检索的架构逻辑是教学资源库建设的首要任务。当前，思政课教学资源库架构逻辑的设置主要有三种方式。一是教学目标导向，即按照思政课教学目标来整合教学资源；二是主体需求导向，即以教师教学或学生学习活动中对知识的需求为依据来整合教学资源；三是技术路径导向，即以技术实现为重点，将先进的信息技术应用于教学资源的整合、管理和共享，为教育教学提供高质量、高效便捷的技术支持和服务。这三种教学资源库架构逻辑都未能完全实现数字技术和思政课育人功能的高效融合。

3.数字化对教学资源库功能实现途径形成挑战

思政课教学资源库本身是一个专业性教学信息化平台。随着数字技术的赋能，教学资源库会不断迭代创新，由最初的教学资源整合、检索、使用平台向教育综合服务平台转型。这种转型势必对教学资源库功能实现途径形成挑战。其一，淘汰传统的数据服务形式。数字技术强大的分析能力可以对用户行为、资源使用情况等数据进行挖掘分析，深入了解学生在知识形成与观念塑造上的规律和价值偏好，为教师进行针对性、个性化的教育提供依据，促进因材施教。这将会使思政课教学资源库服务趋向个性化，取代传统的标准化数据服务形式。其二，平台的优化升级。数字技术可以为教学资源库提供智能化的用户界面和交互方式，对用户进行智能化的引导和资源推荐，支持多人同时在线协作的功能，使教学资源库的实时交互性得到极大提高。这要求教学资源库使用平台进行服务升级，通过客户端使用模块和用户界面的设计使数字技术得到更好的应用。其三，对教学资源共享提出更高要求。数字技术对教学资源的数据积累提出更高的要求。教学资源库只有不断生成教学资源的数据，才能为更深层次的云计算和人工智能发展提供数据支持和发展动力，这就需要思政课教学资源库实现更大范围的共建共享。

4.数字化对教学资源库数据维护和信息安全形成挑战

数字化转型需要一个逐步推进和不断迭代的过程，这需要激发广大思想政治教育工作者的自主性、创新性，实现教学资源数据的维护和更新，从而为数字赋能下思政课教学资源库的发展提供稳定和连续的数据基础。此外，思政课教学资源库在数字技术的应用过程中会产生包括学生信息、学习记录、教师资源等个人信息。如何保障信息安全、可靠、完整和用户隐私，避免这些数据在未经授权下的访问，出现泄露和篡改，无疑对思政课教学资源库数据信息的安全管理提出了更高的要求。

推动思政课教学的数字化转型，提升教学资源库建设对思政课教学的贡献度，目前尚处于起步阶段。思政课教学资源库建设必须与时俱进，在探索中不断形成数字化转型发展的理念和路径。

1.思政课教学资源库数字化建设的理念

第一，树立数字化发展的战略思维。首先，思政课教学资源库数字化转型需要前瞻性研判。对数字化转型的前瞻性研判是思政课教学资源库建设的首要前提。无论是通过在线教育、移动学习、人工智能辅助等教学手段，打破时间和空间的限制，优化教学模式；还是利用数据挖掘、大数据分析，详细了解学生学情，提供个性化学习方案，实现因材施教，提升教学效果；以及通过云存储实现对海量教学资源的统一管理和共享，提高资源利用效率，都需要教学资源库提供强大数字资源的保障和支持。只有运用长远眼光研究、分析和判断数字化带来的变革趋势，做到提前思考、周密布局、有效应对，才能使思政课教学资源库“因数而化、以数育人”，充分发挥数字技术的引擎作用。其次，思政课教学资源库数字化建设需要系统性思考。要全面把握新时代思政课课程体系和教学体系的建设和发展规律，系统思考如何通过教学资源库的数字化建设促进教育教学质量的提高。要深入研究和全面把握思政课教学资源库在教学资源挖掘、师生共享机制建立、技术支持和保障、校内外资源协同共建、使用评价反馈等方面的需求和痛点，明确数字化资源库的建设目标、建设标准和建设步骤。在此基础上，对教学资源库的资源内容、架构逻辑、功能模块、资源利用等方面进行整体设计和规划。再次，思政课教学资源库数字化发展需要全局性谋划。要深刻认识思政课教学资源库数字化建设的战略意义，统筹设计、全局谋划。要注重选用符合党的路线、方针、政策和决策部署的优质教学资源，引导学生树立正确的政治观念和价值观念。要将教学资源库数字化建设与国家、社会发展战略紧密结合起来，注重培养学生的创新精神和实践能力，为国家和社会建设发展提供有力的人才支持。要将最新的科研成果、学术动态等引入思政课教学资源库建设，提高其吸引力和影响力。

第二，突出数字化教学资源的质量观念。首先，加大数字化教学资源的供给数量。思政课教学资源库建设需要不断拓展数字化教学资源的来源和渠道。一是需要从课程内容、教学内容、教材内容等方面进行深度挖掘；二是关注对思政课教学有辅助作用的历史资料、学术资料以及社会信息等方面的资源；三是对教学活动各个环节产生的教育数据进行收集。通过数字技术将这些资源从传统载体转化为数字化载体，为教学资源库数字化建设提供充足的原料。其次，保证数字化教学资源的供给质量。思政课教学资源不仅有助于知识的传授，更要关注政治引导、学理阐释和价值塑造。因此，必须保证思政课数字化教学资源的思想性和理论性。一方面要注重选材的严谨性和准确性，保证资源内容具有正确思想性和深刻理论性；另一方面要加强马克思主义理论学科的指导和支持，提高资源的思想内涵和理论深度，从而确保思想性、理论性资源供给。必须注重思政课数字化教学资源的时代性和时效性，站在时代发展的前沿，把握社会发展的脉搏，注意挖掘充分反映思想理论创新、政治经济发展、世界格局变化的素材和资源，及时更新和补充教学资源，使教学资源库能够与时俱进，深化对社会前沿问题的解读和对创新理论的阐释，从而提高教学资源的亲和力、针对性。再次，发挥数字化教学资源的交互性优势。交互性是数字化教学资源相较于传统教学资源的显著特征之一，有利于教学内容、教学活动、教学评价的重构与创新，促进教学质量的有效提升。思政课教学资源库应该思考如何利用多媒体形式提高教学资源的生动性和吸引力；注重教学互动环节的设计，便于师生进行沟通交流、评价反馈；搭建多学科复合型的检索系统，提供快捷准确查找资源的途径；设计兼容性终端应用接口，使师生更加方便地进行教学资源库访问。

第三，强化数字赋能的创新意识。思政课教学资源库建设不能止步于把大量数字化教学资源汇总成库，而应该以教学资源的积聚为基础，用数字技术赋能教学资源的整合、创新和再造，从而为思政课教学资源库真正实现数字化发展夯实基础。用数字技术为思政课教学资源库赋能，必须正确认识资源内容和资源形式的辩证关系，既要重视数字技术的重要性，又不能产生“数字决定论”倾向。只有加强教学资源的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能使教学资源库的建设深根固柢。因此，思政课教学资源库建设要在坚守正确的教育理念、教学目标和教学方法基础上，积极引入大数据、云计算、人工智能等数字技术手段，进行数字化改造和升级，实现增能提效。强化数字赋能的创新要坚持问题导向。一是要对当前教学资源库建设存在的问题进行深入分析，在数字技术赋能下寻求有效的解决方案。二是要对教学资源库建设的基本架构进行论证，关注如何把数字技术的应用、迭代和升级与教学资源库的架构逻辑进行有效融合。三是要对教学资源库进行数字化改造和升级过程中存在的技术需求和保障措施进行分析，使教学资源库的数字化建设落到实处。强化数字赋能的创新必须坚持以学生为本。在把握学生知识形成和观念塑造的特征和规律基础之上，使思政课教学资源库通过数字赋能，为学生提供更加丰富的个性化学习资源，更加便利的智能化学习体验，不断激发学生学习兴趣和学习动力，满足学生身心发展需求。

2.思政课教学资源库数字化建设的途径

第一，搭建知识建构导向的资源库数据模型。数据模型是教学资源库建设的基础，涉及对教学资源库内容、形式和功能的基本描述以及对教学资源进行整合、组织的基本逻辑。思政课教学资源库数据模型应包括以下几个板块。首先，搭建知识衔接性的概念框架，创设问题场景。按照概念在知识体系中的衔接关系，通过数字化教学资源对概念进行多角度呈现，勾勒出符合思政课课程内容的概念框架。在概念框架基础之上创设问题场景，通过一系列多媒体教学资源模拟思想政治教育的真实情境，增强互动体验，为学生提供构建新知识的生成环境，促进学生体验式学习。其次，设置探索性目标，提供协作学习的社区。在学生掌握基本概念和进入问题情境以后，资源库应该设置探索性目标，鼓励学生进行未知领域的探索和研究。这些目标不仅需要学生在问题场景之中通过概念框架来对知识信息进行分析、理解和把握，也需要学生在完成探索性目标的过程中，实现对自我知识结构的改造，促进理念形成和价值塑造。教学资源库应支持协作学习，构建小组合作、在线讨论、学习辅导等学习社区，使学生在相互交流中深化对知识的理解，促进个人知识的建构。再次，形成评价与反馈。教学资源库可以通过在线测试、问卷调查、个人总结等多种方式评估学生的学习情况，反馈学习效果，促进学生知识意义的构建和价值理念的认同。

第二，构建高效的资源管理服务系统。高效的资源管理系统可以实现资源管理规范化，促进资源有效的检索使用，保障信息安全，改善用户使用体验，对于思政课教学资源库的正常运转和持续发展具有至关重要的作用。其一，资源检索是教学资源库的一项核心功能，它直接关系到师生能否快速准确地获取自己所需要的教学资源。常见的资源检索方式有用户关键词检索，按学科、主题、类型等进行分类检索，多条件组合的高级检索等。除上述方式之外，思政课教学资源库还可以根据教学资源的数据模型设置标签式检索，即根据数据模型的元数据为每个教学资源添加标签，师生可以通过标签快速查找同类资源，提高检索效率。其二，用户管理是教学资源库数字化建设的基本需求之一。通过用户注册与登录、用户信息管理、用户资源使用分析，用户评价与反馈等模块，教学资源库可以建立多层次、精细化的用户管理系统。一方面，可以实现对教师、学生、管理者等不同用户的权限控制，确保用户教学资源库的操作权限与角色相匹配，提高资源管理的规范性和安全性；另一方面，通过对用户信息和资源使用情况的大数据分析，可以为个性化教学资源推荐、精准教学提供数据支持。其三，高效的资源管理系统还需要保障资源的安全性。思政课教学资源具有很强的意识形态属性，资源的安全性尤为重要。要采取措施保障信息安全，避免信息泄露或损坏，确保教学资源的安全性和完整性。其四，随着移动终端的普及，人们越来越习惯于在手机、平板电脑等移动设备上进行教学资源的检索和使用，教学资源库应用平台的移动端适配和跨平台支持越发重要。因此，必须利用跨平台开发框架设计简洁、易用的移动端界面，提供清晰的反馈和提示信息，支持触摸滑动和缩放操作等功能，优化教学资源库移动端的交互体验。

第三，打造数智驱动的资源型学习平台。首先，形成资源库的自我建构模式。一是打通不同思政课教学资源库之间的数据共享通道。一所学校的思政课教学资源库既是本校思政课教学资源的中心，又是其他学校思政课教学资源库的分布式资源站点。二是扩展教学资源信息来源站点。教学资源库通过与相关资源站点建立信任关系，在本地资源库提供其他资源站点相关资源链接供师生浏览。教学资源库根据用户资源浏览大数据分析进行自我决策，对相关资源是否上传入库进行筛选。三是资源库自我扩充资源。这是思政课教学资源库数字化建设在人工智能方面最有益的探索。教学资源库根据设定好的资源元数据标准对开放式网络上的信息资源进行挖掘、识别、分析、整理和改造，生成适合于思政课教学的信息资源，实现对教学资源库的资源扩充。其次，基于大数据分析的教学资源库优化。通过对学生学习习惯、学习需求、学习进度等学情的大数据分析，资源库可以进行精准推荐，使师生迅速有效地获取所需教学资源。对资源使用情况进行大数据分析，可以帮助资源库管理者了解不同类型教学资源的使用偏好，优化教学资源内容和形式，提高教学资源的使用率和适应性。此外，依据师生反馈信息和学习效果的大数据分析，不仅可以持续更新教学资源，满足师生对教学资源发展变化的需求，还可以促进教学资源库功能的优化和改进，从而提高思政课教学资源库的运行效率和服务质量。再次，个性化的智能学习引导。教学资源库可以运用机器学习技术对教学目标、学生知识建构规律、用户特征和需求等因素进行智能分析，不断积累和增加智能学习引导规则。根据不同学生的学习引导规则，教学资源库可以为其规划合理的学习路径，并对其学习过程进行跟踪和记录，以便及时发现问题并调整教学资源的供给，进行学习方法的优化。智能学习引导使思政课教学资源库的功能不再局限于教学资源的存储和管理、检索和使用，更加侧重于用数字技术为学生提供个性化的学习方法和学习过程的引导，提高了思政课教学资源库服务的个性化和智能化。

[1][3]杨飒.以数字化助力教育强国建设[N].光明日报，2023-02-11.

[2]怀进鹏.数字变革与教育未来——在世界数字教育大会上的主旨演讲[N].中国教育报，2023-02-14.