【摘要】习近平关于雷锋精神的重要论述融入“思想道德与法治”课教学，是全面落实习近平关于雷锋精神重要指示的政治需要，有力推动本课程从教材体系转化为教学体系的需要，恰当运用榜样引领学生回答好自己青春之问的需要。教师可从雷锋精神的时代内涵、时代价值、学雷锋活动的方式方法等方面系统阐释融入教学的核心要义；可从学深悟透雷锋精神的有关文献和理论研究成果、根据学生困惑和道德品质形成规律科学设计融入目标、根据课程特点恰当选择融入的方式方法等方面，全面探索融入教学的实践理路。

【关键词】习近平；雷锋精神；“思想道德与法治”课；教学

【作者简介】姚郁卉，北京工业大学马克思主义学院，北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心（北京工业大学）研究员；国晓彤，北京工业大学马克思主义学院（北京  100124）。

【原文出处】《北京教育》：德育，2024.6.49～56

【基金项目】本文系2021年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项“‘思想道德与法治’课道德部分新形态教材、立体化教辅、混合式教学一体化研究”（21JDSZK074）的阶段性成果。

2023年2月，习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出重要指示，强调“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风”[1]。同年3月，教育部印发《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》（以下简称《实施方案》），对教育系统学习弘扬雷锋精神、开展好学雷锋活动进行了具体工作部署。一年来，高校思政课教师围绕雷锋精神融入教学展开研究，包括雷锋精神融入高校思政课教学的价值、模式、路径等，对于新时代新征程更好地运用雷锋精神立德树人具有重要参考价值。然而，研究雷锋精神具体融入高校各门思政课的成果寥寥无几。尤其是“思想道德与法治”课，雷锋精神对于促进教学任务的完成具有极为重要的价值，但系统研究雷锋精神融入“思想道德与法治”课教学的成果屈指可数。本文拟从党和国家相关要求出发，遵循课程教学要求和一般规律，从总体上提出落实中央精神的基本思路，希望对提高习近平关于雷锋精神重要论述融入本课程教学效果有所助益。

审视习近平关于雷锋精神重要论述融入“思想道德与法治”课教学的重要价值，解决好为什么融入的问题，是提高融入效果的思想认识前提。要回答好这个问题，可从贯彻落实中央任务的政治高度、雷锋精神与课程内容的契合程度、雷锋与大学生人生困惑的相似程度等多方面寻找依据。

（一）全面落实习近平关于雷锋精神重要指示的政治需要

习近平高度重视弘扬雷锋精神和学雷锋活动的开展，以回信、贺信、指示、讲话等多种形式20余次发表关于雷锋精神的重要论述。在毛泽东等老一辈革命家为雷锋题词60周年之际，习近平再次作出重要指示，充分肯定60年来学雷锋活动取得的重大成果，作出“无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”[2]的重大论断，并对新时代新征程弘扬雷锋精神提出明确要求。“深刻把握雷锋精神的时代内涵、培养担当民族复兴大任的时代新人是习近平关于学雷锋最新指示的精髓要义。”[3]本课程同其他思政课一样，承担落实中央有关最新精神的任务，教师理应把落实习近平关于雷锋精神最新指示作为一项政治任务，自觉把雷锋精神融入教学，让雷锋精神成为培养时代新人的重要精神滋养。

为贯彻落实习近平对深入开展学雷锋活动的重要指示精神，教育部印发《实施方案》，从总体要求、工作原则、主要任务、组织保障等四个方面作了工作部署。为确保贯彻执行《实施方案》的工作实效，教师必须全面把握文件精神，系统学习习近平关于雷锋精神重要论述，准确把握其精神实质和工作要求，特别要“深入挖掘雷锋精神与培育时代新人的内在关系和融合方式”，“充分利用体现雷锋精神的丰富素材和教育资源”[4]，及时有机地融入课堂教学。

（二）有力推动本课程教材体系转化为教学体系的需要

正像一千个人心中有一千个哈姆雷特一样，不同的人对雷锋精神的解读也各不相同，这是由雷锋精神内涵的丰富性决定的。概括起来看，这些解读主要集中在以下十个方面：一是刻苦学习和钻研理论的“钉子精神”；二是全心全意为人民服务的人生追求；三是坚定的共产主义理想信念；四是爱党爱国爱社会主义的大爱胸怀；五是集体主义、助人为乐的奉献精神；六是干一行爱一行专一行的敬业精神；七是锐意进取、团结协作的创新精神；八是艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神；九是社会主义核心价值观的生动体现；十是中华传统美德和革命道德的有机结合。这些解读从不同层面体现了雷锋精神的内涵、实质和主要特点，为我们全面学习、深入贯彻雷锋精神提供了重要参考。

翻开《思想道德与法治（2023年版）》教材，不难发现，虽然教材几乎没有直接提及雷锋和雷锋精神，但教材每章又几乎都不同程度地体现了雷锋精神以上十个方面的内容，与雷锋精神的丰富内涵高度契合。这就为在本课程教学中融入雷锋精神奠定了良好的内容基础。但是，仅在“绪论”部分的辅文“拓展”中提到“雷锋牺牲时是22岁”[5]，其他章节没有直接提到雷锋和雷锋精神，这就容易导致教师在教学设计中忽视融入雷锋精神的有关内容，没有充分利用体现雷锋精神的丰富素材和教育资源，导致雷锋及雷锋精神在高校思政课最关键的一门课程中缺失。因此，为切实改变这种状况，充分发挥雷锋精神对培养时代新人的重要作用，需要在教学中有机融入雷锋精神的内容，促进抽象的教材体系转化为具体生动的教学体系，切实提高教育教学效果。

（三）恰当运用榜样引领学生回答好自己青春之问的需要

迈入大学阶段，大学生开始成为法律意义上的成年人，在学业、情感、信仰、职业等方面面临许多选择，在思想上产生了许多困惑和迷茫：考上大学的目标实现了，面对大学的课程体系，到底应当学什么，如何安排自己的学习生活；人到底为了什么活着，应当怎样活着，怎样的人生才有意义和价值；18岁可以入党了，我到底要不要入党，应当怎样选择自己的信仰；我应当选择一个什么样的职业，才能更好实现自己的人生价值；我到底应当做一个怎样的人，才能获得更长久的人生幸福……这些萦绕在大学生心头的青春之问，需要教师结合实际、运用恰当的教学资源为学生释疑解惑。

引导大学生回答好自己的青春之问，既需要马克思主义理论的指导，又需要适合大学生效仿的榜样引领。雷锋和雷锋精神所具有的特征，决定了雷锋应当并且能够成为大学生的榜样。首先，雷锋的形象永远定格在22岁，和大学生属于“同龄人”，其相似的年龄特征更容易引起大学生的心理共鸣；其次，雷锋和当代大学生有许多共同点，爱学习、爱拍照、爱文艺、爱时尚、爱“冒泡”，有理想、有热情、有韧劲、有追求，其可爱的形象更容易引起大学生的情感认同；再次，萦绕在大学生心头的青春之问，雷锋也曾遇到过、思考过，并以文字的形式和实际行动给出了回答，可以说雷锋是践行本课程教学内容的光辉典范，其可敬的形象更容易引起大学生的思想认同；最后，雷锋事迹的平凡性与雷锋精神的崇高性，决定了雷锋易于模仿但难以超越，其更适合成为大学生长期稳定的学习榜样。因此，雷锋才是引领大学生健康成长最靠谱的偶像。教师可深入研究雷锋的成长之路，引导新时代大学生从雷锋的成长经历中获得成长成才的人生启迪，用雷锋故事和雷锋精神回答好自己的青春之问。

习近平关于雷锋精神重要论述内容丰富，涉及雷锋精神的时代内涵、时代价值、弘扬方式等，形成了向雷锋学什么、为什么学、怎样学等科学化、体系化的论述。但是，哪些内容应当融入教学，需要结合本课程的教学内容进行系统梳理，需要结合大学生的普遍困惑进行正确引导。

（一）深刻分析习近平关于雷锋精神时代内涵的重要论述

学雷锋首先要弄清向雷锋学什么，准确把握雷锋精神的丰富内涵。习近平关于雷锋精神内涵的直接论述有5次，集中体现了雷锋的学习观、幸福观、道德观等重要内容，对于引导学生树立正确的学习态度、纠正错误的幸福观、塑造高尚的品格等具有重要意义。

首先，学习雷锋“挤”和“钻”的钉子精神，引导学生树立正确的学习态度。1990年5月，习近平在给宁德地直机关领导干部的临别赠言中写道：“我们应当有一种雷锋的‘钉子’精神，挤时间学习，争分夺秒地学习。”[6]2013年3月，习近平在参加十二届全国人大一次会议江苏代表团审议时的讲话中再次强调，要学习和发扬雷锋的钻研精神、钉子精神。钉子精神是雷锋精神的重要内容，体现了雷锋对待学习、工作的积极态度。勤奋学习、增强才干是大学生的首要任务。但是，面临新的学习环境和学习要求，面对眼花缭乱的网络信息，学生常常感到不知该从何学起，感叹不知时间都去哪了。结合教材绪论第二目“成大才”的内容，选取雷锋挤时间学习毛泽东思想、钻研驾驶技术等事迹，深入阐释雷锋“挤”和“钻”的钉子精神，引导学生争分夺秒地掌握真才实学，心无旁骛地专攻博览，成长为又红又专、堪当大任的时代新人。

其次，学习雷锋为人民服务的幸福观，引导学生纠正在幸福观上的错误倾向。2003年7月，习近平在《树立五种崇高情感》这篇文章中指出：“要学习雷锋的幸福感。他虽然只活了二十二年，但他说：‘什么是幸福？为人民服务是最大的幸福’。”[7]究竟什么是真正的幸福，如何实现人生幸福，是大学生非常感兴趣而又有困惑的人生问题。雷锋把为人民服务作为人生最大的幸福，体现了马克思主义人生观的崇高境界。结合教材第一章第二节第一目“服务人民、奉献社会”的有关内容，以雷锋的幸福观为例，深入阐释“为人民服务是最大的幸福”的理论依据，纠正部分学生在幸福观方面存在的重物质轻精神、重享受轻创造、重个人轻社会等错误倾向，引导学生把追求个人幸福与实现社会整体幸福统一起来，自觉树立服务人民、奉献社会的崇高人生追求。

最后，学习雷锋的信念、大爱、忘我与进取精神，引导学生塑造高尚品格。2013年3月，习近平在参加十二届全国人大一次会议辽宁代表团审议时指出：“雷锋、郭明义、罗阳身上所具有的信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气，正是我们民族精神的最好写照，他们都是我们‘民族的脊梁’。”[8]坚定的共产主义理想信念，爱党爱国爱社会主义的大爱胸怀，服务人民、助人为乐的忘我奉献精神，锐意进取、自强不息的创新精神等都是雷锋精神的丰富内涵，这也正是本课程教学中理想信念、爱国主义、道德规范、人生态度等章节的重要内容。有些大学生对这些问题在理论上还存在模糊甚至错误认识。理论上的不清醒导致行动上的不坚定，结合教材第二章第二节第一目“胸怀共产主义远大理想”、第三章第二节第一目“坚持爱国爱党爱社会主义相统一”、第五章第一节第二目“坚持以为人民服务为核心”、第一章第二节第二目“人生要进取”等有关内容，融入雷锋在这些问题上的态度和做法，对习近平重要论述进行深度学理阐释，有针对性地解决学生的理论困惑和实践困境。

（二）深入阐释习近平关于雷锋精神时代价值的重要论述

对于雷锋精神在新时代还有没有价值，有怎样的价值，是“过时了”还是“过早了”等一系列问题，不同的人还是有不同看法的。习近平正视这些噪音杂音，从不同角度阐释了雷锋精神的永恒价值，不仅为新时代弘扬雷锋精神扫除了思想障碍，也为大学生正确认识雷锋精神的时代价值指明了方向。

首先，从历史、理论、现实三个维度讲清“无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”。从2012年3月到2023年2月，习近平在不同的场合5次强调雷锋精神的永恒价值：“雷锋精神是不朽的丰碑”[9]，“雷锋精神是永恒的”[10]，雷锋精神“过去是、现在是、将来仍然是我们党的宝贵精神财富”[11]，“雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的”[12]，“实践证明，无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”[13]。习近平反复强调的这些重要论断，有力驳斥了雷锋精神过时论。但雷锋精神为什么永不过时，需要从学理上进行深入阐释。教师可以结合教材第五章第二节“传承中华传统美德”和“发扬中国革命道德”的有关内容，从历史层面挖掘雷锋精神蕴含的深厚传统道德和革命道德底蕴；结合教材第三章第一节第三目“中国共产党人的精神谱系”有关内容，从理论层面剖析雷锋精神彰显了党的坚定信念、根本宗旨、优良作风，理直气壮地高举雷锋精神这面永不褪色的旗帜；结合第五章第三节第四目“锤炼个人品德”有关内容，从现实层面阐释雷锋精神对于提升道德素质和社会文明程度具有的重要实践意义，为新时代弘扬雷锋精神提供有力理论支撑。

其次，从社会主义核心价值观三个层次的内容讲清“雷锋精神是社会主义核心价值观的生动体现”。社会主义核心价值观建设需要先进典型的榜样引领，需要把抽象的价值理念转化为生动形象的具体诠释。雷锋是社会主义核心价值观的人格化载体，雷锋精神与社会主义核心价值观是一脉相承的关系。2014年3月，习近平在接见部分基层军队人大代表时明确指出，雷锋精神“是社会主义核心价值观的生动体现”[14]。教师可以结合教材第四章第一节第二目“社会主义核心价值观的基本内容”，深入分析雷锋精神如何生动体现了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民个人层面的价值准则，引导学生从雷锋精神的丰富内涵和雷锋的生动实践中真切地感知、领悟价值观的力量，从而在学雷锋的火热实践中将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

最后，从雷锋精神的内涵、实质、践行三个方面讲清“雷锋精神为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神动力”。2012年以来，习近平4次把雷锋精神与中华民族伟大复兴的中国梦联系起来，强调雷锋精神能够为中国梦的实现提供强大精神动力。特别是2023年2月，习近平明确指出：“让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴凝聚强大力量。”[15]教师可以结合教材第三章第一节第四目“实现中国梦必须弘扬中国精神”的有关内容，从雷锋精神具有的崇高精神境界、丰富时代内涵、广泛群众基础等方面，引导学生明晰“学雷锋可有可无”“学雷锋是个人的私事”等错误看法，从实现中国式现代化进而实现中华民族伟大复兴的高度，充分认识弘扬雷锋精神的重要价值和时代意义。

（三）深度解读习近平关于学雷锋活动方式方法的重要论述

弘扬雷锋精神必须转化为学雷锋的生动实践，才能切实发挥雷锋精神的重大作用。习近平对“新时代新征程应当怎样学雷锋”，提出了明确要求，为大学生力行不辍践行雷锋精神提供了根本遵循。

首先，学习雷锋把人生追求转化为具体行动的做法，把学习雷锋精神与具体做法结合起来。道德在本质上是一种实践精神。这就决定了人们的任何道德追求必须转化为具体的道德实践，才能彰显道德的价值，否则知行脱节，就会成为道貌岸然的伪君子。雷锋之所以能成为我国道德建设的标杆，就在于他始终把自己的道德追求转化为具体行动。习近平在东北三省考察时强调：“我们既要学习雷锋的精神，也要学习雷锋的做法，把崇高理想信念和道德品质追求转化为具体行动，体现在平凡的工作生活中，作出自己应有的贡献，把雷锋精神代代传承下去。”[16]尽管新时代与雷锋生活的时代存在天壤之别，但雷锋立足工作和生活，把崇高的人生追求转化为具体生动实践的做法，体现了道德品质形成的一般规律，因此永不过时。教师可以结合教材第五章第一节第一目“道德是一种实践精神”和第三节第四目“道德修养重在践行”的有关内容，运用雷锋把人生追求转化为具体行动的典型故事，深入阐释“道德在本质上是知行合一的”重要观点，同时讲清知行合一也是一种积极有效的道德修养方法，引导学生从身边做起，从小事做起，从小节改起，积善成德，逐渐养成良好的道德行为习惯。

其次，充分发挥各方面英模人物的榜样作用，把弘扬雷锋精神与注入时代内容结合起来。榜样的力量是无穷的。习近平强调要“充分发挥各方面英模人物的榜样作用”[17]，“更好发挥党员、干部模范带头作用”[18]，讲好新时代的雷锋故事。60多年以来，在雷锋精神的感召下，各行各业涌现出无数英模人物。这些人物既是雷锋精神在新时代的体现，又是学生身边看得见、摸得着、可模仿的榜样，是对大学生进行雷锋精神教育的生动素材。教师可以结合教材第五章第三节第四目“向道德模范学习”的有关内容，选取习近平点赞的优秀青年案例（如全国脱贫攻坚楷模黄文秀、曾赴亚丁湾护航的北大女兵宋玺等），以及习近平回信的优秀集体案例（如郭明义爱心团队、北京大学援鄂医疗队全体90后党员、华中农业大学“本禹志愿服务队”、河北保定学院西部支教毕业生群体代表等），深入挖掘他们展现的精神和品质，勉励学生继续以实际行动书写新时代的雷锋故事。

最后，把学雷锋与参与志愿服务活动结合起来，把践行雷锋精神与拓展平台载体结合起来。雷锋精神是志愿服务精神的中国化，志愿服务是雷锋精神的时代化、国际化表达，二者在本质上是一致的，因而可以相互融合。党的十八大以来，习近平多次把学雷锋与志愿服务结合起来阐述，强调要立足新时代，“加强志愿服务保障和支持，不断发展壮大学雷锋志愿服务队伍”[19]。学雷锋志愿服务是大学生参加道德实践、涵养高尚品德的重要途径。教师可以结合教材第五章第三节第四目“参与志愿服务活动”的有关内容，深入阐释学雷锋志愿服务对于提升公民道德素质和社会文明程度的重要价值，引导学生通过社区、学校、网络等多种渠道积极参加学雷锋志愿服务，“让学雷锋活动融入日常、化作经常”[20]，让学雷锋成为一种生活方式，内化为自身的需要，在志愿服务的丰富实践中体悟奉献的价值，逐渐提升道德修养境界。

要提高习近平关于雷锋精神重要论述融入教学的效果，教师必须坚持系统观念，遵循本课程教育教学基本规律，从厚植教师的学理支撑、掌握学生的理论困惑、选择恰当的教学手段等方面探索融入的有效路径。

（一）学深悟透雷锋精神的有关文献和理论研究成果

习近平关于雷锋精神重要论述不是无源之水、无本之木，而是对有关文献和理论成果的守正创新。因此，学深悟透其理论渊源、文件依据、相关研究等文献资料，是提高融入效果的基本理论前提。

首先，准确把握雷锋精神权威文献，厚植融入的文献依据。习近平关于雷锋精神重要论述是对毛泽东等党和国家领导人有关论述、党和国家印发的学雷锋活动有关文件的完善和发展。虽然因为时代条件、主观条件等各不相同，不同领导人、不同文件的论述各有侧重，但这些论述的精神实质是一脉相承的。系统学习毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家领导人的有关论述，学习《中共中央办公厅关于深入开展学雷锋活动的意见》《关于公共文化设施开展学雷锋志愿服务的实施意见》《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》等中央文件，有助于深刻理解习近平关于雷锋精神重要论述的丰富内涵和工作要求，从而为提高融入效果提供权威的文献依据。

其次，系统学习《雷锋日记》和有关资料，丰富融入的事实依据。习近平关于雷锋精神重要论述主要以重要论断、重要指示、工作要求的形式呈现，需要结合具体、生动的案例进行深入阐释。《雷锋日记》以极富感染力的语言记录了雷锋的日常生活以及他对人生的理性思考，宣传雷锋事迹的有关报道体现了雷锋的思想觉悟、价值观念、道德境界。系统学习《雷锋日记》和有关资料，熟悉《雷锋日记》中的金句和典型的雷锋故事，采用金句阐释、案例教学等方式，可为提升融入效果提供生动的事实依据。

最后，参考借鉴雷锋精神研究成果，夯实融入的理论依据。毛泽东发表“向雷锋同志学习”的题词60多年来，宣传研究阐释雷锋精神的理论成果非常丰富，产生了一大批有影响的论著和论文，创办了《雷锋精神研究》《雷锋》等专门研究传播雷锋精神的杂志，研究涉及雷锋精神的形成背景、发展脉络、丰富内涵、时代价值、实践困境、践行传承等多个论域。结合教学需要学习研究借鉴其中有价值的研究成果，掌握雷锋精神研究领域的最新进展，可为提升融入效果提供扎实的理论依据。

（二）根据学生困惑和道德品质形成规律科学设计融入目标

大学生的思想认识状况是本课程教学的逻辑起点。因此，全面掌握大学生关于雷锋精神的理论困惑和实践困境，并以此为主要依据科学设计融入的目标，坚持问题导向和目标导向的统一，是提高融入效果的另一个基本前提。

首先，坚持大中小学一体化融入，全面掌握大学生关于雷锋精神的认识状况。雷锋精神对大学生来说是一个熟知但并非真知的问题。通过中小学阶段的学习，多数学生能了解雷锋助人为乐、勤俭节约的故事，了解雷锋精神的部分内涵，从思想上认同雷锋的做法。但由于对雷锋精神的丰富内涵缺乏全面认识，对雷锋精神的价值存在表面化、符号化的片面理解，对于为什么在新时代仍要大力弘扬雷锋精神等问题缺乏系统深入的理论思考。因此，教师应在全面掌握学生已有知识储备的基础上，从学生当前的理论困惑出发，按照雷锋精神是什么、弘扬雷锋精神为什么、践行雷锋精神怎么办的教学逻辑，对学生进行系统深入的阐释。

其次，坚持知信行统一，遵循思想道德品质形成规律科学设计教学目标。在道德品质形成的过程中，道德认知是基础，道德信念是关键，道德实践是保障。坚定的道德信念作为道德认知转化为道德行为的关键环节不容忽视。因此，除了掌握学生关于雷锋精神的认知状况，还要全面了解影响学生信念坚定的关键因素。针对雷锋精神“过时论”“超前论”“工具论”“吃亏论”等错误思潮，多数学生能作出正确判断，但尚缺乏深入批判的能力，影响传承践行雷锋精神的坚定性。因此，教师应坚持知信行统一的原则，遵循思想道德品质形成规律，在正面理论讲授的基础上，结合学生思想实际纠正错误认识，促其形成坚定信念，为传承践行雷锋精神打牢信念之基。

最后，坚持课内外协同，按照知行合一的方法逐步解决学生的实践困境。新时代的大学生对雷锋精神的理论学习较有兴趣，能够积极参加对雷锋精神的课堂讨论，也愿意通过志愿服务等途径践行雷锋精神，增强自己的社会责任感。但也有部分学生存在知行脱节的问题，认为雷锋精神虽然很崇高、很伟大，但会损害个人利益，自己做不到，也不想做；也有学生认为新时代与雷锋生活的时代相比，已经发生了很大变化，雷锋的很多做法已经不符合时代要求了，但新时代应当如何学雷锋自己也提不出可行方案。因此，教师应结合学生的实践困境，坚持课内外协同，通过不断拓展内容、创新形式、丰富载体等途径激发学生践行雷锋精神的积极性，自觉向先进典型、道德模范、最美人物学习，以实际行动写好新时代的雷锋故事。

（三）根据本课程突出特点恰当选择融入的方式方法

除了必要的理论阐述和实践指引以外，还应结合本课程突出的实践性特征，选择恰当的融入方式，运用好数据、图片、视频和案例，切实把抽象的理论讲深讲透讲活。

首先，注重专题融入和不同章节分散融入的协同推进。从上文可以看出，习近平关于雷锋精神重要论述融入本课程教学的结合点非常丰富。这些结合点有的可以系统融入雷锋精神涉及的主要理论问题，有的可以重点融入雷锋精神内涵的某一个要点，有的可以把习近平的重要论述和雷锋的具体做法结合起来融入。由于为人民服务等有关内容在第一章、第四章、第五章等章节多次出现（这是科学构建教材体系的必要性重复），习近平关于雷锋精神重要论述融入本课程教学的结合点也不可避免地会有一定重复。教师可以根据具体章节讲授内容的需要，注重专题融入和不同章节分散融入的协同推进，既避免教学内容不必要的重复，又保证融入的效果。

其次，综合运用不同载体资源向学生呈现真实的雷锋。思想上、情感上认同的榜样才会在实践中模仿。教材除了绪论提到“雷锋牺牲时是22岁”，其他章节没有直接论及雷锋精神的内容，也没有链接有关雷锋的数据、图片、音频、视频资料，大部分学生对雷锋形象及雷锋精神的认识比较粗浅、模糊，难以引起学生的共鸣，更无法在实践中进行有效模仿。事实上，保存至今的雷锋手写日记、雷锋各种工作照片、雷锋的演讲原声以及反映学雷锋志愿活动的生动影像等，都是雷锋精神珍贵的教学资源。通过多媒体手段向学生展示“雷锋日记”“雷锋语录”“雷锋事迹”，能够将雷锋精神更真实、更具体、更接地气地传达给学生，使学生置身于雷锋生活的年代，产生强烈的情感共鸣，打破学生心中高高在上、遥不可及的精英式固有形象，感受雷锋的精神力量，从而增强融入教学的亲和力、感染力和吸引力。

最后，用好案例教学把抽象的雷锋精神用生动的雷锋故事讲鲜活。本课程的实践性特征决定了运用案例教学提高教学效果是一种有效的教学方式。雷锋虽然只活了22年，但体现雷锋精神、可与课程内容结合的案例非常丰富，需要教师下一番挑选、编写的功夫。例如，针对奢靡消费、攀比之风抬头，勤俭意识相对薄弱的问题，可运用雷锋的“三件宝”（修鞋机、理发箱、节约箱）等典型勤俭节约故事，引导学生正确认识勤俭节约的重要价值；针对个人主义、功利主义抬头，奉献精神相对缺乏的现象，结合雷锋在日记中“我是革命一块砖，哪里需要哪里搬”的名言，讲述雷锋做新式农民、拖拉机手、秋征助理员、通讯员、先锋工人、军人等职业选择的故事，引导学生学习雷锋以祖国需要为自己需要的无私奉献精神；针对享乐主义盛行、艰苦奋斗精神相对缺失的问题，结合雷锋苦难的童年和他一生锐意进取、自强不息的人生经历，引导学生树立积极乐观进取的人生态度。根据抽象的雷锋精神编写生动的教学案例，用生动的雷锋故事诠释好抽象的雷锋精神，才能让真实的雷锋走进大学生的心灵，让学雷锋在青少年中蔚然成风。

总之，习近平关于雷锋精神重要论述融入本课程教学，既是落实党和国家最新教育任务的需要，也是充分发挥雷锋精神在立德树人方面重要作用的必然要求。只要广大教师系统掌握习近平关于雷锋精神重要论述的核心要义，找准融入教学的结合点，运用学生喜闻乐见的教学方式方法，就一定能让雷锋成为更多大学生的偶像，让雷锋精神成为激励大学生成长成才的伟大力量。

[1][2][13][15][18][19][20]习近平对深入开展学雷锋活动作出重要指示强调 深刻把握雷锋精神的时代内涵让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒[N].人民日报，2023-02-24（01）.

[3]董亚超，陈运军.让雷锋精神绽放更加璀璨的时代光芒——雷锋杂志社等联合举办学习贯彻习近平关于深入开展学雷锋活动重要指示座谈会[J].雷锋，2023（04）.

[4]教育部.教育部印发《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2023（4）.

[5]本书编写组.思想道德与法治（2023年版）[M].北京：高等教育出版社，2023：4.

[6]习近平.摆脱贫困[M].福州：福建人民出版社，1992：156.

[7]习近平.之江新语[M].杭州：浙江人民出版社，2007：7.

[8][17]习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述、摘编[M].北京：中央文献出版社，2013：34.

[9][11]《雷锋》杂志编.新时代雷锋精神解读[M].北京：人民出版社，2018：2，5.

[10][14]习近平接见部分军队基层人大代表[N].解放军报，2014-03-13（01）.

[12][16]解放思想锐意进取深化改革破解矛盾 以新气象新担当新作为推进东北振兴[N].人民日报，2018-09-29（01）.