【摘要】在加强新时代高校马克思主义学院建设的大背景下，海归思政课教师群体日益壮大。该群体具有高学历、年轻化、成果多、视野广的特点，是新时代高校教师群体中重要的复合型人才。高校海归思政课教师有助于思政课教学融入国际视野、改善和创新教学方式方法、优化教师队伍结构，为讲好中国故事和传播好中国声音贡献智慧和力量。在引导和促进海归思政课教师的全面发展问题上，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为“体”，以海外习得的知识和经验为“用”。要以“体”为本，依“体”起“用”。加强对海归思政课教师教学科研能力的培养，将国际传播实践融入教学科研工作中，引导其发挥讲好中国故事的独特优势，更好服务于党和国家工作大局。

【关键词】思想政治理论课；海归思政课教师；独特价值；教师发展

【作者简介】张春满（1988-），男，政治学博士，复旦大学马克思主义学院副教授、博士生导师，复旦大学党内法规研究中心副主任、当代中国研究中心副主任（上海  200433）。

【原文出处】《湖北社会科学》（武汉），2024.5.13～19

【基金项目】2024年度教育部哲学社会科学研究重大专项项目“习近平关于党的建设的重要思想与中共党史党建学知识体系建构研究”（2024JZDZ029）。

近年来，在我国深入实施新时代人才强国战略、加快建设中国特色世界一流大学的背景下，高校对海外归国青年教师的引进力度不断加大，海归教师已成为高校实现人才强校的重要资源保证和智力支撑。在思想政治教育领域，具有一定海外学习经历的高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师队伍也在逐渐壮大。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，强调思政课教师“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。”[1]（p330）习近平总书记特别提到国际视野和纵横比较，为海归教师参与思政课教学提供了重要依据和支持。2022年5月，习近平总书记给南京大学留学归国青年学者的回信中勉励留学归国青年学者“在坚持立德树人、推动科技自立自强上再创佳绩，在坚定文化自信、讲好中国故事上争做表率，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦积极贡献智慧和力量”。[2]从回信中，我们可以深切感受到习近平总书记对海归人才的关心和重视，在教育、科技、人才三位一体战略背景下，国家对人才尤其是海归人才的重视。党的二十大报告指出，要“加强人才国际交流，用好用活各类人才”。[3]（p36）海归思政课教师在国际交流上具有天然优势，引导和促进海归思政课教师更好发挥讲好中国故事的作用，成为新时代改善和创新思政课教学、加强思政课教师队伍建设、在新时代进一步传播好中国声音的重要力量。

尽管海归思政课教师队伍不断发展壮大，发挥的作用也日益凸显，但学界对于海归思政课教师群体的发展现状认识还不充分，对于该群体所发挥的独特作用还需要进一步探究。因此，对海归思政课教师进行有针对性的引导，进一步发挥好海归思政教师的独特作用，是加强新时代高校马克思主义学院建设的迫切需要和崭新课题。

党的十八大以来，高校对海外归国青年教师的引进力度不断加大，海归教师群体已经成为高校教师队伍的重要生力军。在思想政治教育领域，具有海外学习经历的思政课教师队伍也在逐渐壮大，正在成为高校马克思主义学院师资力量增长的重要来源。在本研究中，我们将获得海外学位或拥有海外访学一年及以上经历、目前在高校马克思主义学院工作、从事思政课教学研究工作的教师称为高校海归思政课教师。为了系统、准确地把握当前高校海归思政课教师队伍的发展现状，我们对全国“双一流”高校马克思主义学院及全国重点马克思主义学院的海归思政课教师展开了比较详尽的调查研究。

本文所使用的研究数据源于2023年开展的为期两个月的调查。据不完全统计，在全国52所“双一流”高校马院及全国重点马院范围内，获得海外学位或拥有海外访学一年及以上经历的海归思政课教师共有455名。因部分高校马克思主义学院教师的信息没有对外开放，以及我们的调查研究范围有限，因此这455名海归思政课教师只是全国海归思政课教师的一部分，并不是整个群体。实际上，在非“双一流”高校和非全国重点马院的教师队伍中，也有很多海归思政课教师。如果按照大思政课的范畴，中小学等教育机构也有很多海归思政课教师，高校马院以外的其他单位也存在一定数量的海归教师或行政人员。这就意味着，全国范围内的海归思政课教师队伍人数已经非常可观，是思政课教师队伍中不断增长的重要力量。

通过对455名海归思政课教师的公开履历进行详细研究，我们获得了如下信息。在性别构成上，男性241人（占53%），女性214人（占47%），虽然男性教师稍多，但是整体而言男女性别比例比较均衡。年龄构成上，27～49岁的约占69%，反映出这是一支年轻的思政课教师队伍。职称构成上，有正高级职称155人（约占34%），副高级职称177人（约占39%），中级职称123人（约占27%），职称结构合理，发展后劲强。在海外学习经历上，获得海外学位的有47人（占10%），其中有的毕业于世界排名前20的国外顶尖高校；具有海外访学一年以上经历的408人（占90%），留学范围涵盖近40个国家和地区的241所大学和研究所，很多教师在国外顶尖高校如哈佛大学、剑桥大学、斯坦福大学等访学，国际学术交流范围很广。在学位和学科背景上，99%的海归思政课教师拥有博士学位，专业来自马克思主义理论、法学、政治学、历史学、教育学、心理学、管理学、经济等学科。科研成果上，获国家级奖励或荣誉63人（占14%），主持国家级课题235人（占52%），主持省部级课题106人（占23%）。在教学成果上，获国家级教学竞赛奖24人，省部级75人，校级39人。在这些斩获教学竞赛奖的海归思政课教师中，涌现了很多优秀代表。例如，清华大学马克思主义学院的李蕉老师，她的海外留学交流经历非常丰富，硕士毕业于英国牛津布鲁克斯大学，又曾去美国哥伦比亚大学东亚系访问交流。李蕉老师在第四届全国高校青年教师教学竞赛思政组获得一等奖第一名，在教育部教指委举办的“全国高校思政课教学展示”中荣获“教学标兵”称号（2017年度）。

从高校海归思政课教师的成长路径来看，我们可以总结出三种类型。第一种是通过国家留学基金委资助的联合培养博士项目获得海外学习经历，海外学习时间多为一年及以上，以青年教师为主，部分教师具有多次海外学习交流经历。第二种是通过国家公派或学校公派进行海外访学，以有多年教学经验的中青年教师为主，海外学习时间在一年左右。我们同样发现部分教师具有多次海外访学交流经历。第三种是在海外接受教育获得硕士学位或博士学位后回国任职，这类教师目前占比较小。

从整体上看，高学历、年轻化、成果多、视野广是海归思政课教师队伍的显著特点。海归思政课教师的国际视野尤为突出，能够在教育教学过程中开展形式多样的纵横向比较。在实际教学中，海归思政课教师承担的教学内容覆盖本硕博培养阶段大部分思政必修课，是高校思政课教师队伍中教学科研的重要生力军。不少优秀海归思政课教师受到中宣部、教育部表彰，中央和地方主流媒体也多有报道。海归思政课教师在基于中外比较视野创新思政课教学、优化高校思政课教师队伍结构、讲好中国故事等方面，发挥着不可替代的重要作用。

大部分海归思政课教师都接受过不同文化背景的教育，视野开阔、思维活跃、创新意识强，并拥有较多国际合作资源，在思政课教师队伍中具有独特优势，在改善和提高思政课教学质量、推动高校马克思主义学院内涵式发展及服务国家重大战略需求上具有独特价值。

（一）有利于高校思政课教育融入国际化视野，改善和创新思政课教学

当前，国际舆论和思潮在新媒体、融媒体和人工智能的催化下传播效应不断放大，成为青年学生关注和关心的焦点。与此同时，随着中国日益成为国际舞台上举足轻重的国家，对于青年学生的全球素养要求也在不断提高，为思政课教育引入更多国际化视野势在必行。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势。”[4]（p377）这就要求思政课教师必须拥有宽广的国际视野，既能够从中国的角度理解当今世界百年未有之大变局，又能够从世界的角度理解中华民族伟大复兴的战略全局，引导学生在更宏大的全球视野中强化对党和国家事业的高度认同。

海归思政课教师，尤其青年海归教师，在海外学习生活多年，经历不同国家的风土文化，亲身感受国外大学的教育模式，拥有双重或多重文化的教育背景，能够正确认识和理解文化差异，具有广阔的文化视野和国际视野，其在拓展和提升思政课教学内容上的独特优势体现在“理念的提升、内容的完善、手段的创新”上。[5]面对复杂的国际格局和青年学生对国际知识的需求，引入国际化视野是回应学生需求、推动思政课教学发展的必要路径。海归思政课教师在课堂上能结合自身海外见闻，在“西方之乱”和“中国之治”的现实中形成深入、具体的纵横比较，“利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非”，[6]（p15）把道理讲得更生动，让学生听得更明白。

西方国家经历漫长发展历程，国家之间相互借鉴，形成了各具特色的教育体系，并且善于以隐性的方式开展思想政治教育工作，有很多值得我们批判借鉴的教育理念和方法。海归思政课教师经过本土知识的迁移和与国外知识的融合，不仅能够识别出国外教育中存在的意识形态陷阱，也能将国外好的教学模式或管理方法用于教育实践，从中外比较的视野中创新教学方法，做到显性教育和隐性教育相统一，国内资源和国外资源相融通，国家发展和国际大势相衔接，打造内容丰富比较意味突出的“大思政课”，推动思政课在改进中加强、在创新中提高、在比较中发展，这对于当前思政课教学改革和发展大有裨益。

（二）有利于优化高校思政课教师队伍结构，实现思政课教师队伍多元化发展

党的十八大以来，全国高校马克思主义学院发展迅猛，已经由2012年的100余家发展到2021年的1440余家。虽然说没有数量就没有质量，但是数量的增长尤其是快速增长也对质量提升提出了新的挑战和现实要求。据有关部门统计，截至2021年年底，高校思政课专兼职教师已超过12.7万人。[7]虽然这里统计的思政课教师中有些是兼职身份，但是这个数字说明我国思政课教师群体数量已经非常庞大。在我国高校思政课建设发生全局性、根本性转变，取得历史性成就的同时，所面临的挑战也与日俱增。当前教师队伍不够专业、教学水平参差不齐、研究力度不足、国际视野不够等问题时有暴露，建设一支规模宏大、素质优良、结构优化、作用突出的思政课教师队伍仍然任重道远。尤其在当下，面对世界范围内各种思想文化交流交融交锋的新形势，我国思想政治教育工作在多个向度面临新的问题和挑战。在此背景下，更需要一支高素质的思政课教师队伍，引领青年学生在纷繁复杂的环境中坚守初心和信仰。

为进一步优化思政课教师队伍结构，不少高校采取了“走出去，引进来”的做法，一方面鼓励有一定教学经验的教师（尤其是中青年教师）赴海外访学，另一方面引进海归教师走进思政课堂。如今，一部分马克思主义学院自己培养的学生已经成长起来，他们通过国家资助留学归国后，成为思政课教师。海归教师参与思政课教学，客观上进一步优化了当前高校思政课教师队伍结构，形成思政课教师队伍多元化发展态势，有利于推动高校马克思主义学院内涵式发展。党和国家对马克思主义学院的发展极为重视，而要达到党中央提出的马克思主义学院内涵式发展的要求，就必须着力打造一支数量充足、结构优化的高素质教师队伍。从调查研究结果来看，海归思政课教师群体在全国马克思主义学院中的总体占比还不高，但是发展速度很快，尤其是在全国重点马院中已经颇具规模。客观来讲，海归思政课教师已经成长为一支政治硬、思维新、视野广的思政课教师队伍，成为思政教育队伍建设中的重要增量和马克思主义学院内涵式发展的重要力量。

（三）为讲好中国故事和传播中国声音贡献力量，让世界更好读懂中国

随着我国综合国力与国际地位的日益提高，加强我国的国际传播能力建设，形成和我国综合国力与国际地位相匹配的国际话语权，既十分重要，也势所必然。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“要发挥哲学社会科学在融通中外文化、增进文明交流中的独特作用，传播中国声音、中国理论、中国思想，让世界更好读懂中国，为推动构建人类命运共同体作出积极贡献。”[8]面对新形势、新任务，海归思政课教师扮演的角色不能仅仅局限于育人，还应当承担起对外传播、对内宣传的时代使命，将马克思主义理论宣传阵地进一步延伸。对内面向社会，走向基层，深入群众开展理论宣讲教育活动；对外面向世界，宣传中国理论，讲好中国故事，传播中国声音。

高校海归思政课教师精通外语，有深厚的理论知识，理解中外文化差异，了解世情、国情、党情，是新时代展现可信、可爱、可敬的中国形象所需要的国际化人才。在加强我国国际传播能力建设过程中，海归思政课教师一要参与加强和改进国际传播工作，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国际传播影响力、中华文化感召力、中国形象亲和力、中国话语说服力、国际舆论引导力；二要将国际传播实践融入日常教学工作，培育具有国际视野、通晓马克思主义理论、能够参与国际事务与国际传播的国际化人才；三要发挥哲学社会科学在融通中外文化、增进文明交流中所具有的天然优势，以鲜明的中国视角、广阔的世界眼光，讲好中国人民奋斗圆梦追求民族复兴的故事。

（四）整合国内外多种学术科研资源，助力马克思主义学院内涵式发展

2021年9月，中共中央办公厅印发了《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》，其中提到要“扎实推动马克思主义学院内涵式发展”，并强调要“加强马克思主义理论学科建设，把准学科定位方向，充分发挥马克思主义理论学科引领作用”。[9]新时代推进马克思主义学院内涵式发展，重点要理解什么是内涵式发展、内涵式发展的重点是什么。本文认为，马克思主义学院的建设既有一般学院建设的规律，更有其特殊性。马克思主义学院内涵式发展要以学科建设为引领，以人才培养、科学研究和社会服务为切入点，着力打造马克思主义理论教育教学、研究宣传和人才培养的坚强阵地。这就需要更多来自不同学科背景、不同教育经历的人才参与到马克思主义学院内涵式发展的建设中。

新时代的中国正经历着历史上最为广泛而深刻的社会变革和最为宏大而独特的实践创新，在百年未有之大变局的今天，我们需要什么样的理论？我们又将产生什么样的理论？这是理论界需要认真思考并且予以回答的问题。加强新时代马克思主义学院内涵式建设，需要海归思政课教师充分发挥自身优势，融通马克思主义理论、中华优秀传统文化和借鉴国外有价值的学术资源，以马克思主义理论为指导，不断推出具有时代高度、代表当代中国哲学社会科学发展水平的重大理论成果，与世界共享新发展理念，努力推动具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学优秀成果走向世界，切实增强中国理论的说服力和国际影响力。

根据当前高校海归思政课教师的发展现状及独特价值，党和国家需要对高校海归思政课教师加强培养和管理，给予更多关心和支持，引导提升海归思政课教师的思想政治素质和教学科研能力，以更好发挥立德树人的作用，服务党和国家战略发展的需要。

（一）在海归思政课教师培养上要以“体”为本、依“体”起“用”

在提升海归思政课教师思想政治素质和理论素养方面，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为“体”，以海外习得的知识和经验为“用”。以“体”为本，依“体”起“用”。只有完整准确全面理解习近平新时代中国特色社会主义思想这个“体”，才能有的放矢地“用”海外的知识和经验。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党坚持和发展马克思主义的最新理论成果，以一系列原创性战略性重大思想观点丰富和发展了的马克思主义，是当代中国马克思主义，是21世纪马克思主义。海外的知识体系和学术资源鱼龙混杂，必须下大力气加以甄别并提升驾驭能力，而驾驭的根基就是习近平新时代中国特色社会主义思想。海归思政课教师，尤其是新入职青年教师，在培养上要以鲜明的政治导向为引领。坚持以理想信念教育为核心，突出思想铸魂，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导，组织广大海归思政课教师开展系统化、常态化学习，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，不忘初心、牢记使命，牢固树立中国特色社会主义共同理想。要保持清醒的理论自觉，将坚定政治信仰落实到教学和科研工作中，当好马克思主义的忠诚信奉者和坚定实践者，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人、凝聚人，引导青年学生全面客观认识当代中国、看待外部世界。

与此同时，要强化海归思政课教师责任担当。要引导海归思政课教师深入理解教育家精神，以中国为观照，以时代为观照，研究中国问题，研究和阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，聚焦党和国家建设发展的工作重心，对重大战略决策问题，对重要社会热点难点问题进行探索研究；要关注世界局势的发展，跟踪国内外重要思潮，将海外知识理论和经验为我所用，参与中国特色新型智库建设，为党治国理政提出有价值的对策建议；要积极参与基层理论宣讲等，服务中国特色社会主义伟大实践；要融入新时代中国特色世界一流大学建设发展大局，坚守初心使命发挥自身独特优势，为建设教育强国和推进中华民族伟大复兴作出贡献。

（二）在发挥海归思政课教师作用上要筑牢“根基”发展“枝干”

思政课教师的首要职责是讲好思政课，在发挥海归思政课教师的作用上，要以立德树人为党育人为“根基”，以承担国际交流讲好中国故事为“枝干”。发挥好海归思政课教师的作用，要筑牢海归思政课教师立德树人的“根基”，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人为党育才，给予海归思政课教师更多发展的空间和平台，助力海归思政课教师改善和创新教学方式方法，发挥积极性、主动性、创造性，积极拓宽思想政治教育教学的途径和方式，“既紧密结合国际思想政治教育的新方法新载体，又立足中国、为我所用”，[10]全面提升思政课教学实效，用党的理想信念凝聚学生，当好学生引路人，努力培养一代代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

承担国际交流讲好中国故事，发展好“枝干”，需要可信、可靠、融通中外的复合型人才。“高校思想政治教育在国际化发展趋势下，也需要进一步与时俱进、革新观念，遵循国际化教育的规律和人的成长发展规律，培养具有宽广视野，具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，具有突出国际竞争意识和创新能力的复合型、开放型和创新型人才。”[11]教育管理部门和高校要把培养青年马克思主义学者的国际化视野作为一项战略工程，加大引进海外优秀人才参与建设马克思主义学院，加大对青年教师和博士生海外访学的支持力度，进一步增强海归思政课教师的海外传播意识和国际交流意识，推进教师队伍建设和人才培养的国际化，将海归青年思政课教师培养成为具有家国情怀、全球视野、专业本领的复合型人才，发挥海归思政课教师队伍在国际传播中的独特优势，尤其借助新兴媒体平台和权威媒体外语频道积极向国际社会旗帜鲜明地讲好中国故事，传播中国声音，为打破“西强我弱”国际舆论格局贡献力量。

（三）在海归思政课教师工作重心上要打造“主阵地”

在海归思政课教师工作重心上，要以讲清阐明习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献和中国方案的世界价值作为“主阵地”。现阶段，要引导海归思政课教师将工作重心落脚于推动习近平新时代中国特色社会主义思想的入脑、入心、入行。在课堂上，要讲清习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献，讲透习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的马克思主义立场观点方法，生动展现当代中国马克思主义和21世纪马克思主义的思想伟力。要结合国际视野和历史视野进行学理阐释，创新理论宣传的方式方法，用学术讲政治，推进“教研咨一体化”。要深刻把握大历史观、树立正确党史观，要深刻领会党的百年奋斗的重大成就和历史经验，从历史演进的角度、时代潮流的趋势以及全球政治形势的背景出发，深入分析历史的演变规律，探究历史的本质和主线，把握党的历史发展脉络。同时，对意识形态领域出现的历史虚无主义等错误思潮，必须要有敏锐的洞察力，予以坚决反对和制止。要将中国发展置于客观的国际比较之中，既善于总结世界各国的经验教训为我所用，又通过横向对比凸显中国的优势和底气。要坚持以思政课教学为核心的科研导向，紧紧围绕马克思主义理论学科内涵开展科研，深入研究思政课教学方法和教学重点难点问题，深入研究坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题。

随着我国综合国力的提升，我国在世界舞台上发挥的作用也越来越重要，要主动出击，参与建设形成同我国国际地位相匹配的国际话语权。2021年5月，习近平总书记就我国国际传播工作亟待解决的问题发表了重要讲话，指出要深刻认识新形势下加强和改进国际传播工作的重要性和必要性，谈到“要善于运用各种生动感人的事例，说明中国发展本身就是对世界的最大贡献、为解决人类问题贡献了智慧”。[12]（p317）改革开放四十多年来，我国创造了经济快速发展和社会长期稳定的奇迹，有太多的故事可以讲。我们并不缺失生动感人的素材和事例，而是缺少把这些素材和事例讲给外国人听的传播者。思政课教师在课堂外要充分利用国内外主流媒体，参与构建理论传播矩阵，积极发声，推动多层次、多渠道、多样式的理论传播，着重体现中国方案的世界价值，要广泛宣介中国主张、中国智慧、中国方案，高举人类命运共同体大旗，依托我国发展的生动实践，讲好中国与世界合作共赢的精彩故事，讲好中国共产党的故事，塑造可信、可爱、可敬的中国形象。

（四）在海归思政课教师专业发展中能力建设要有“抓手”

思想政治教育是一个系统工程，尽管海归思政课教师群体有开阔的视野、多元的经历，但有针对性的、适应国内教学的专业训练同样不能缺少，不仅在教学内容上要跟上新时代，更要不断提高教学水平。以提升“立德树人、讲好中国故事”的能力建设为抓手，初期要帮助海归青年思政课教师适应本土教学科研环境，中期要加强对海归青年思政课教师的专业发展指导，后期要为海归思政课教师提供各类发展平台。高校海归青年教师扎根国内土壤，开展教学研究需要一个适应期，在充分了解本土教学环境及学生特点后才能产出较好的教学和科研成果。因此，要帮助海归青年思政课教师尽快认识思政课教学的特点，适应国内不断发展变化的实际状况，创造条件支持海归思政课教师赴基层开展实地考察调研，走进社会，深入基层、参与实践，到党政机关、企事业单位、革命边区、西部基层等开展实践锻炼，亲身感受近年来我国社会发展取得的实际成果，通过比较分析中外经济社会发展的异同，以新鲜、生动的实践素材作为教学案例，开拓思政课课堂视野，用理论与实践的结合讲好每一堂思政课，引导学生进一步增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

要积极引导海归青年教师向思政课教学名师、思政教学骨干学习取经，充分发挥老中青传帮带作用，有效提升高校海归青年教师的教学规范意识、教育理论水平和教学艺术。我国高校马院系统已经涌现出很多教学名师，他们言传身教、身体力行，是学生“为学”“为事”“为人”的引路人。思政课海归青年教师要在政治上、情怀上、思维上、视野上、自律上、人格上向他们学习。学校和学院要考虑为海归思政课教师提供发展平台，动态追踪高校海归青年思政课教师成长路径，助力海归思政课教师整合融通国内外多种学术科研资源，切实推动思政课建设内涵式发展。通过海归思政课教师专业发展的全过程精准指导，形成中外联合博士生培养、海归新教师培训、入职后的教师发展与晋升评聘的一体化发展，“以更宏观的视角进行长远谋划和体系化建设，不仅意在当下，更是计在长远”。[13]

（五）在海归思政课教师价值定位上要找到时代的“方位”

引导和促进海归思政课教师全面发展，充分发挥立德树人和讲好中国故事的作用，既是时代特征所赋予的历史使命，也是新时代加强马克思主义学院内涵式建设的必然要求。海归思政课教师在自身价值的定位上，需要找准明确的时代“方位”，以此指导未来的发展方向。在宏观意识层面上，海归思政课教师必须把政治标准放在首位，铸牢政治忠诚、坚定政治信仰、强化政治担当、扛起政治责任，把坚持“两个确立”、做到“两个维护”贯彻落实到各项教育宣传实践工作中，贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和师德师风工作的重要指示精神。在中观使命责任层面，海归思政课教师要不忘立德树人初心，牢记为党育人为国育才使命，努力培养造就堪当民族复兴重任的时代新人。在坚定文化自信、讲好中国故事上争做表率，起而行之，勇挑重担，在大有可为的新时代建功立业，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦积极贡献智慧和力量。在微观教学实践层面，海归思政课教师要发挥自身比较优势，向思政名师学习，取长补短，不断提升自身综合能力，主动融入学院发展进程，培育创新型育人场域，塑造新的师生互动模式。

强国必先强教，中国式现代化需要教育现代化的支撑，教育现代化需要广大思政课教师踔厉奋发、砥砺前行。祖国和人民对海归思政课教师的需要，就是海归思政课教师最大的时代价值和时代方位。“社会发展阶段在变，实践主题在变，对青年的要求和培养也应随之发生变化，因而培养‘什么人’要紧密切合时代主题。”[14]随着“两个大局”相互交织、相互作用，我们这个时代正在经历巨变，充满了机遇和挑战，海归思政课教师群体在这个时代大有可为。机遇与挑战共存也就意味着责任与希望并重，海归思政课教师需要找准自身定位、牢记使命，努力做到心怀“国之大者”，围绕“六个要求”，做到“八个统一”，加强思想政治理论的学习，以海外习得的知识和经验为我所用，切实提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

[1]习近平.习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[2]习近平回信勉励南京大学留学归国青年学者 在坚持立德树人推动科技自立自强上再创佳绩 在坚定文化自信讲好中国故事上争做表率[N].人民日报，2022-05-20（01）.

[3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[4]习近平.习近平谈治国理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[5]颜叶甜，黄蓉生.高校思想政治理论课教师应具有宽广的国际视野[J].思想教育研究，2019，（8）.

[6]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.

[7]高校思政课专兼职教师超12.7万人[N].人民日报，2021-12-13（13）.

[8]习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因 扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（01）.

[9]中办印发《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》[N].人民日报，2021-09-22（01）.

[10]张艳红，张澍军.思想政治教育学科建设之反思[J].思想教育研究，2015，（9）.

[11]杨增岽.国际化背景的新变化与高校思想政治教育创新发展[J].思想理论教育导刊，2015，（1）.

[12]习近平.习近平谈治国理政：第四卷[M].北京：外文出版社，2022.

[13]李蕉，王博伟.完善思想政治理论课教师队伍后备人才培养制度的新思考[J].思想理论教育导刊，2021，（11）.

[14]李良明，董律.“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的历史意蕴——以中共早期《中国青年》杂志为视角[J].湖北社会科学，2023，（11）.