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比较教育研究|唐霞:浅析国际视野下的英国中小学民主公民教育
1998年发布的《科瑞克报告》(Crick Report)将公民教育从2002年开始纳入英国中学必修科目,将公民预备教育也作为小学教育评估的考察内容。无论是老牌民主国家,还是诸如东欧、中欧和拉美等新兴民主国家都认为,民主就其本质而言是脆弱的,它有赖于全体公民的积极参与。本文考察了欧洲及国际视野中的民主公民教育(EDC)背景、英国民主公民教育内涵和英国民主公民教育四大核心主题,分析指出英国民主公民教育所面临的挑战。
2026.09
比较教育研究|乐先莲:英国公民资格观及其在公民教育中的实践
公民资格是理解公民教育的起点和基础。当代英国公民资格观主要包括道德的公民资格观、法定的公民资格观、参与的公民资格观和基于身份的公民资格观。道德的公民资格观和参与的公民资格观作为当下影响英国公民教育的主导话语,对公民教育实践产生了重要影响。法定的公民资格观强调公民教育中加强人权教育。基于身份的公民资格观则对公民教育实践提出质疑与挑战。英国公民资格理论话语的发展为公民教育实践提供了参照和启示。
2026.08
贵州师范大学学报(社会科学版)|张家军:英国公民教育演变的经验与启示
英国的公民教育发展主要经历了萌芽阶段、起步探索阶段、制度化建设阶段和体系形成阶段。从英国公民教育的发展历程中,可以看出,政府在公民教育的发展中发挥着重要的作用,公民教育的目标不断更新和完善,公民教育的内容日趋丰富,公民教育的途径日益多样化。上述方面对于我国公民教育的发展不无启迪。
2026.08
基础教育参考|郑艳芳、王建梁:英国中学公民教育的评估述评
在英国, 从 2002 年起, 公民教育已成为中等教育的必修科目。自实施以来, 公民教育已取得一定成效, 但公民教育评估却面临着一些问题。通过对英国中学目前公民教育的评估标准和方法的简要介绍, 以及就英国学者对三所中等学校的调查进行剖析梳理, 以期对我国的公民教育课程提供参考。
2026.08
继续教育研究|刘海涛、张月梅:英国公民教育及其意义
随着我国改革开放的深入发展,公民教育在我国的现代化进程中的地位越来越重要。我国的公民教育理论和实践基础较浅,西方发达国家公民教育的理论与实践值得我们借鉴。英国公民教育已经成为英国教育的一部分,在现代化进程中发挥重要作用。我们借鉴英国公民教育的培养目标、教育内容和培养模式,并且考察其公民教育的问题,构建我国公民教育的培养模式。
2026.08
教学研究|曹月明:英国国家公民教育课程标准改革及启示
随着国际化竞争日趋激烈,各国对本国公民素质要求越来越高,因此实施公民教育,培养品格完善的公民成为当代教育的基本主题之一。英国政府从 2001 年开始将公民教育课程纳入到国家课程中,随后十年,全国教育研究基金会针对其实施情况开展调查研究。基于以上研究,新课程标准对公民教育课程内容做出了相应的调整,主要表现为注重民主观念、强调批判思维、重视理财能力三方面特点。这些都可为我国公民教育课程的改革提供一些借鉴。
2026.08
上海教育科研|张家军、钱晓坚:英国中学公民教育课程探析——以伯里英国教会中学为例
英国的公民教育课程大约出现在18世纪,经历了相对曲折与漫长的发展历程。在《科瑞克报告》问世之后,英国将公民教育课程正式纳入了中学课程体系,并从课程目标、课程内容等方面提出了明确的要求。以伯里英国教会中学为例,可以探析英国中学公民教育课程的目标、内容以及实施途径。
2026.08
首都师范大学学报(社会科学版)|高峰:英国学校公民教育新解
英国学校长期以来公民课程的缺失,并不意味着英国学校不存在公民教育,也不能得出英国大众普遍缺乏公民意识的结论。英国社会和学校的总体教育在几个层面上提供了某种形式的公民教育:英国资本主义的民主制度在宏观层面上对学校的公民教育产生了影响;英国学校教育的整体生活在中观层面上起到了公民教育的作用;英国学校的多门学科在微观层面上具有公民教育的因素。英国学校的公民教育是在传统与变革之间的相互融合中协调渐进的。
2026.08
外国教育研究|陶翀、饶从满:英国人国家认同建构中的公民教育
多元文化社会已成为当今世界普遍存在的社会现实,同时也不断冲击着统一的国家身份认同。英国的国家身份认同问题由于国内四个地区历史和文化的差异性,长久以来没有得到根本性的解决。而这种差异所导致的分权政治体制以及由此造成的教育系统和公民教育课程的多样性,使得公民教育在构建统一国家身份认同中没有发挥出应有的作用。在多元文化背景下,特别是在英国这样一个有着独特历史传统和政治体系的国家,英国四个地区公民教育政策作为加强国家身份认同的重要途径,公民教育在建构统一国家身份认同方面的作用还有待于进一步加强。
2026.08
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