“原以为思想政治理论课很沉闷、很枯燥，没想到教案编得这么有意思，互动教学让我们观点碰撞，引发了思考，真是解渴又解惑。”从2009年起，江西科技师范大学的学生惊喜地发现，思想政治理论课“变脸”了，课堂变得更精彩了。记者调查发现，如今，江西科技师范大学的学生对思想政治理论课教学状况满意

近年来，清华大学在研究型教学的基础上，主动探索和积极实施“因材施教”教学新模式，采取了一系列创新举措，把握教学对象共性与个性的统一，兼顾教学内容的一般性与特殊性，从“以教为主”向“以学为主”转型，努力促进学生自主学习，在增强教学针对性的同时，有力地提升了思想政治理论课的实效性。

福建师范大学长期探索思想政治理论教学改革的有效模式，“05方案”实施以来，在前期对话教学、辩论式教学、案例教学、专题教学等方法改革探索的基础上，进一步总结经验，整合论证，初步构建以问题为导向的对话式教学改革探索模式，即以学生的疑惑、困惑为切入点，以为教师提供教学辅助支持为重点，以教

编者按【来源于光明日报2014-01-21】 专业课认真听，选修课随便听，思政课无心听……如何调动大学生学习思政课的积极性，探究高校思想政治理论课的教学规律是一个无法回避的课题。北京物资学院思政部结合实际，努力探索整体改革，摸索出“一二三四”教学新模式，使思政课变成一门大学生喜欢的课，乐

2008年4月，我校第十四次本科教学研讨会提出实施“大班授课，小班研讨”的研究型教学模式。经过多轮的实践探索与总结，思想政治理论课“大班授课—小班讨论”的教学模式逐步完善，取得了良好效果。对全校2010级2650名同学的抽样调查结果表明，90.5%的同学对“小班讨论”表示满意和喜爱。    一、“大