“高考制度改革可以提高学生的学习兴趣,同时也能够加强他们的主动性。”“我认为,过早的文理分科是对学生的不负责任,是急功近利的做法”。 这是浙江大学宁波理工学院思想政治课“师生沙龙”上同学们围绕“高考改革”进行的热烈讨论。本期主持人帅瑞芳老师不时点头赞许,小组成员时而若有所思,时而
党的十八届五中全会之后,“供给侧改革”引起关注并成为社会生活中的热词。在现代社会中,经济、政治、教育等向来就与整个社会生活紧密相连,经济上的“供给侧改革”必然呼唤并引领教育上的改革。供给侧是相对于需求侧来说的,供给与需求是一对同时存在的关系,供给能创造需求,需求也能倒逼供给,二者
复旦大学从改革教学内容、教学方法、实践环节、考试方式、队伍建设等五个方面出发,整体推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教学改革,着力提高思政课教学的理论说服力,完善考试评价办法,强化师资支撑,收到良好效果。《概论》课在复旦大学所有课程的学生评价中连
“原以为思想政治理论课很沉闷、很枯燥,没想到教案编得这么有意思,互动教学让我们观点碰撞,引发了思考,真是解渴又解惑。”从2009年起,江西科技师范大学的学生惊喜地发现,思想政治理论课“变脸”了,课堂变得更精彩了。记者调查发现,如今,江西科技师范大学的学生对思想政治理论课教学状况满意
近年来,清华大学在研究型教学的基础上,主动探索和积极实施“因材施教”教学新模式,采取了一系列创新举措,把握教学对象共性与个性的统一,兼顾教学内容的一般性与特殊性,从“以教为主”向“以学为主”转型,努力促进学生自主学习,在增强教学针对性的同时,有力地提升了思想政治理论课的实效性。
福建师范大学长期探索思想政治理论教学改革的有效模式,“05方案”实施以来,在前期对话教学、辩论式教学、案例教学、专题教学等方法改革探索的基础上,进一步总结经验,整合论证,初步构建以问题为导向的对话式教学改革探索模式,即以学生的疑惑、困惑为切入点,以为教师提供教学辅助支持为重点,以教
编者按【来源于光明日报2014-01-21】 专业课认真听,选修课随便听,思政课无心听……如何调动大学生学习思政课的积极性,探究高校思想政治理论课的教学规律是一个无法回避的课题。北京物资学院思政部结合实际,努力探索整体改革,摸索出“一二三四”教学新模式,使思政课变成一门大学生喜欢的课,乐
2008年4月,我校第十四次本科教学研讨会提出实施“大班授课,小班研讨”的研究型教学模式。经过多轮的实践探索与总结,思想政治理论课“大班授课—小班讨论”的教学模式逐步完善,取得了良好效果。对全校2010级2650名同学的抽样调查结果表明,90.5%的同学对“小班讨论”表示满意和喜爱。 一、“大
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