【摘要】提高“原理”课教学质量，应正确认识和处理八大关系：讲授基本原理与利用经典著作的关系、注重整体与强化部分的关系、理论阐述与历史考察的关系、理论教学与实践教学的关系、教材体系与教学体系的关系

【摘要】促进思想政治理论课教学方法的改革是提高教学效果的途径之一。结合浙江大学“思想道德修养与法律基础”课教学改革，对实现以案例教学为核心的课内课堂、以实践教学为核心的课外课堂、以研究性学习为核心的网

【作者简介】徐稳(1970-)，女，山东郓城人，山东师范大学马克思主义学院教授，博士研究生导师，从事思想政治教育、马克思主义中国化研究(济南250014)。 【原文出处】《教育探索》(哈尔滨)，2017.6.75～78 【基金项

【作者简介】李梁，上海大学。 【原文出处】《中国高等教育》(京)，2017.24.20～22 【基金项目】本文为2017年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目(重点选题)“高校思想政治理论教育传统优势

【摘要】思想政治理论课教学话语体系不同于一般的课堂教学话语体系，其突出特征在于有很强的政治性、意识形态性。过度使用政治性话语、宣传性话语、政策性话语的习惯，造成当前的高校思想政治理论课的话语困境

【摘要】思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，能够通过课程教学活动的开展，引导学生认同国家主流意识形态，并转化成为学生个体的思想品德素质，在立德树人上具有独特价值。当前思想政治理论课仍存

【摘要】“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念，对全面办好高校思想政治理论课提供了理论指导和实践指南。第一，把握“三因”理念，从思想政治理论课的“固然”和“所以然”上，不断增强思想政治理

【摘要】混合教学把“教—学”看作是一个融贯多种要素的、多面向、立体化的可持续过程，符合学生成长成才规律和教书育人规律。鉴于此，高校思想政治理论课有必要以混合教学为进路，结合自身特点与要求，整合影响教学