【摘要】习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师。高校学生正处在人生“拔节孕穗期”，思政课教师要引导学生扣好人生第一粒扣子，发挥好引路人作用。一要坚守初心，以坚定的政治信仰做学生思想上的引路人，用坚定的政治追求感化学生，用正确的政治方向引导学生，用严明的政治纪律规范学生。二要博闻强识，以深厚的学识修养做学生知识上的引路人，引导学生灌注扎实的理论基础，培养学生掌握正确的思维方式，启发学生拓展多元的知识视野。三要厚德载物，以优良的师德做学生品格上的引路人，用高尚的人格修养感染学生，用严谨的学术态度鞭策学生，用内心的真情实感打动学生。四要知行合一，以求真务实的态度做学生行动上的引路人，推动理论与实践的融通，以问题为导向，提高学生的分析和解决问题的能力，并针对学生个体需要采取差异化的实践教学。

【关键词】思想政治理论课；思政课教师；高校思政教育；实践教学

【作者简介】项久雨，武汉大学马克思主义学院教授、博士生导师，西南政法大学、长江大学讲座教授，马克思主义理论与中国实践协同创新中心研究员（湖北武汉430072）。

【原文出处】《邓小平研究》（成都），2019.4.37～45

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上深刻阐述了办好思想政治理论课的价值原则和价值立场，突出强调了教师在思想政治理论课建设过程中所起到的关键作用，为新时代推动思想政治理论课的发展指明了前进的方向。教师作为思想政治理论课的主导力量，要在学生的成长过程中起到引路人的作用，将学生从思想上、知识上、品格上、行为上培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

学生处在人生的“拔节孕穗期”，最需要精心栽培与正确引导，开设思想政治理论课的目的就是为了引导正处在“拔节孕穗期”的学生树立正确的信仰。教师作为培育学生的“园丁”，其言行举止会对学生思想的形成产生潜移默化的影响。因此，必须“让有信仰的人讲信仰”^①，也只有真正“有信仰的人”才能讲好“信仰”。

（一）用坚定的政治追求感化学生

坚定政治追求是指始终保持对党的崇高理想和历史使命的自觉自醒，始终坚守为党和人民事业奋斗的初心。

拥有坚定政治追求的思想政治理论课教师对理论的理解更加深刻。他们将马克思主义视为揭示人类社会发展规律的最科学、最完备、最严整、最有生命力的理论体系，将共产主义视为最远大的追求和最持久的信念。拥有坚定政治追求的思想政治理论课教师对于马克思主义理论的讲解绝不是教条的、生搬硬套的甚至脱离实际的，必然是生动的、有说服力的。只有通过深刻的阐释，学生才能真正理解马克思主义理论的科学内涵，真正领悟到马克思主义理论的强大魅力。

拥有坚定政治追求的思想政治理论课教师对理论的认同感更加强烈。他们对于马克思主义理论是出于真正的信仰而非现实的“迁就”。缺乏坚定政治追求的老师，只能对教材上的内容进行“生搬硬套”，学生在这种生硬的讲解中不但无法理解马克思主义的真正内涵，反而会对马克思主义产生错误认知甚至抵触情绪。

随着现实情况的不断变化，理论研究会不断形成适合现实情况的新成果。拥有坚定政治追求的思想政治理论课教师对理论的追求更加执着，他们会自觉关注马克思主义理论的最新研究成果并及时反映在课堂中，让科研成果与课堂内容相融合。学生可以通过教师的讲授了解马克思主义的最新研究成果，体会到不断发展着的马克思主义理论的强大魅力。

（二）用正确的政治方向引导学生

拥有坚定政治立场的思想政治理论课教师能够把握正确的政治方向，做到在纷繁复杂的社会思潮中保持清醒的认知，能从政治高度看待现实问题，做到始终与党中央保持高度一致。

随着全球化进程的不断深入，个人主义、拜金主义、享乐主义等错误观念日益侵蚀青年学生的思想，处在“拔节孕穗期”的青年学生由于社会经验的严重缺乏，更容易被复杂的社会思潮所迷惑，甚至做出悔恨终生的错误行为。学生如果在青年时期没有形成正确的政治方向，就会很容易走向歧途。因此迫切需要思想政治理论课教师引导他们掌握正确的政治方向，努力学习知识，为社会主义现代化建设奋斗。

首先，要帮助学生掌握正确的政治方向。思想政治理论课老师通过深入讲解党中央在不同时期的路线、方针、政策，明确解释这些政策的实施原因、具体功能以及会对中国特色社会主义建设产生的作用，从而加强学生对中国现实国情的认知，理解党中央为应对现实情况变化所作出的重大决定。引导学生在青年时期把握正确政治方向，自觉与党中央的方针、政策保持高度一致，为学生一生的成长提供正确的方向指引。

其次，要引导学生形成准确的判断力和鉴别力。思想政治理论课教师应该在课堂上为学生逐一剖析当今社会存在的各种社会思潮，剥去其“华丽外衣”，直截了当地指出这些思潮的产生缘由、实质内涵以及严重危害。思想政治理论课教师通过对社会思潮的针对性分析，帮助学生形成准确的判断力和鉴别力，保护学生免受错误思潮的危害。

（三）用严明的政治纪律规范学生

习近平总书记曾指出：“政治纪律是最重要、最根本、最关键的纪律，遵守党的政治纪律是遵守党的全部纪律的重要基础。”^②政治纪律是个体在自身的政治方向、政治立场、政治言论、政治行为方面所必须遵守的刚性约束。拥有坚定政治信仰的思想政治理论课教师会自觉用严明的政治纪律来约束自己的言行、规范学生的行为。学生如果从青年时期就对政治纪律产生了深刻的认知，那么他的一生都会始终奉行。

思想政治理论课教师要为学生讲解党的政治纪律，详细区分各种政治行为的性质，让学生了解并积极倡导“四个意识”“两个维护”等正确行为，同时自觉抵制“妄议中央大政方针”“听信、传播政治谣言”等错误行为。用党的十八大以来的真实案例让学生深刻认识到触犯政治纪律所带来的后果，青年时期就让纪律的“准绳”深深印刻在学生心中，从而为学生的成长发展划定不可逾越的“禁区”。

信仰教育是思想政治理论课的重要内容。思想政治理论课的教师不仅要完成知识的讲授，更要形成信仰的传承。教师自身要具有坚定的政治信仰，更要通过形式多样的教育方式和教育手段引导学生树立政治信仰，为学生一生的健康成长指明方向，做好学生思想上的引路人。

“理论上清醒，政治上才能坚定。”^③思想政治理论课教师首先自身对于马克思主义理论就要做到“游刃有余”，既要能够详细讲解理论，也要联系实际，从实际生活中对原理加以验证，让学生在思想政治理论课上真正理解到马克思主义的深刻内涵，从而为其一生的政治信仰打下坚实的理论基础。

（一）引导学生灌注扎实的理论基础

思想政治理论课教师不仅要将教材内容“讲深讲透”，更要带领学生在马克思主义经典著作中感悟真理的魅力。思想政治理论课的学习不能仅限于课堂与教材的内容，扎实的理论基础也不仅来源于课堂上学到的知识，更来源于学生在平时的学习生活中所阅读的书籍著作、所关注的前沿学术成果以及时政讯息。

第一，要引导学生广泛阅读马克思主义经典著作。马克思主义经典著作包含着经典作家所吸收的人类探索真理的丰富思想成果。马克思、恩格斯等经典作家穷尽毕生精力从事马克思主义理论建设，批判地继承和吸收人类关于自然科学、思维科学、社会科学的优秀成果，留下了大量宝贵的文献资料。经典著作的内容十分广博，涵盖自然界、人类社会和人的思想发展等多个方面，包含哲学、经济、政治、社会、军事、教育、科技等广泛领域。思想政治理论课教师要带领学生阅读经典著作，从“第一手资料”中挖掘马克思主义理论的科学内涵，为学生一生的理论学习打下坚实的基础。

第二，在教学中积极引入前沿学术成果。马克思曾说：“这些原理的实际运用，正如《宣言》中所说的，随时随地都要以当时的历史条件为转移。”^④随着社会现实情况的变化，马克思主义理论也需要不断发展。前沿学术成果指当今理论家研究马克思主义的最新成果。由于马克思主义理论本身涉及的学科领域比较广泛，因此，研究马克思主义的理论家也不仅仅局限于马克思主义理论学科领域，更横跨哲学、经济学、社会学、政治学等诸多领域。思想政治理论课教师要将马克思主义的前沿学术成果融入课程内容之中，让学生从理论中深刻剖析当今的现实情况，更从现实情况出发深化对理论的认知。

第三，要帮助学生解决理论学习的问题。青年学生由于其知识储备有限，社会经验不足，学习理论时难免会遇到难以理解的语句或篇目。思想政治理论课教师要帮助学生解决在学习中遇到的问题，既要收集学生普遍的问题进行集中统一讲解，又要针对单独的问题进行讲解，还要思考问题背后暴露的理论基础的缺陷，并在后期的教学中进行加强与巩固。

（二）培养学生掌握正确的思维方式

思想政治理论课教师无法在有限的课时内将马克思主义的所有原理都完整地讲授出来，但是可以通过培养学生掌握思维方式，以开辟更加广阔的知识领域。

一要锻炼基本思维能力。基本思维能力是指对事物进行观察、分析、抽象、概括、判断的能力。这也是形成正确思维方式的前提和基础条件。思想政治理论课教师在平时的教学过程中就要注重锻炼学生的基本思维能力，将思维的训练与知识的教育提升到同等重要的层次，为培养学生辩证唯物主义与历史唯物主义思维奠定基础。同时，还可以在课程中穿插辩论、演讲、讨论等形式多样的学习活动，通过训练提升学生的思维能力。

二要展现具体思维过程。思想政治理论课教师在讲解原理时不仅要明确原理的内涵，更要完整展现出原理的整个思维过程，最重要的是展现理论家如何通过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列步骤将具体的现实情况转变成抽象的原理的过程。例如，思想政治理论课教师在讲解科学社会主义与其他社会主义的区别时，就可以将马克思对于其他社会主义学说的观察、比较、分析、概括、判断的整个过程完整地展现出来，为学生锻炼自身的思维能力提供借鉴。

三要运用正确思维方式。正确的思维方式是思想政治理论课教学的重难点，也会让学生一生受益。高校思想政治理论课教师要帮助学生掌握辩证唯物主义与历史唯物主义的思维方式，学会用唯物主义的立场观点来分析社会生活中的现实问题，通过辩证法的思维模式全面地、准确地对观点进行归纳分析。

（三）启发学生拓展多元的知识视野

单一的知识结构与知识体系无法满足生产生活的需要，社会普遍呼吁多元知识视野、多学科复合型的人才。思想政治理论课教师不仅要帮助学生掌握系统化的知识，更要引导学生拓展和形成多元的知识视野。多元的知识视野反过来也会帮助学生进一步理解理论与当今的现实国情。

第一，现实视野。理论学习与研究的最终目的与根本归属都是更好地服务实践。思想政治理论课教师要培养学生形成关心现实、观察现实、服务现实的视野，从现实中找到理论的依据，在实践中检验理论的正误。思想政治理论课教师可以在教学中引入大量现实的案例，带领学生赴实地进行调研，通过一系列的教学活动培养学生形成积极关心现实、主动关注现实的视野与情怀。

第二，历史视野。马克思曾说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”^⑤人的思想与行为必然不能脱离其所处的社会历史背景。思想政治理论课教师要培养学生学会从历史的角度研究思想发展的脉络，用历史的视野看待当今社会，明确中国社会发展的历史方位。学生对于历史方位的正确判定是对当今现实情况形成准确认知的基础与前提。

第三，国际视野。在全球化趋势日益加强的今天，面向构建人类命运共同体，培养一批具有中国情怀、国际视野的时代新人成为党和国家的迫切需要。思想政治理论课教师要帮助学生深入了解国际社会形势，深刻认知人类社会面临的共同难题，为学生今后的跨文化交流以及国际性研究打下坚实的基础。

思想政治理论课教师要以深厚的学识修养做学生知识上的引路人，努力把学生培育成为具有扎实理论基础、正确思维方式以及多元知识视野的社会主义合格建设者与可靠接班人。

思想政治理论课教师的师德师风、人格魅力是完成立德树人任务的重要条件。习近平总书记强调：“有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。”^⑥思想政治理论课教师要用高尚的人格修养感染学生，在学生心灵中埋下真善美的种子。

（一）用高尚的人格修养感染学生

思想政治理论课作为落实立德树人任务的关键课程，思想政治理论课教师也担负着铸魂育人的历史重任。教师“要坚持价值性和知识性相统一”^⑦，将理想信仰贯彻教育的整个过程，坚持以德立学、以德施教。

一要“寓价值观引导于知识传授之中”^⑧。思想政治理论课与其他课程最大的区别在于其承担价值引导的重要责任。思想政治理论课教师在讲解知识的过程中更要用正确的价值观来引导学生，帮助学生分清是非曲直，让学生深刻认识到人格修养的重要性，“引导学生扣好人生的第一粒扣子”^⑨。

二要做学生道德的榜样。青年学生正处于价值观形成的关键时期，非常容易受到成长环境的影响。教师作为学生成长环境中的重要影响因素，其道德修养会对学生品格养成产生直接影响。因此，思想政治理论课教师必须做学生道德上的榜样，以自身高尚的品德修养、规范的言行举止以及明确的是非判断，成为学生可以学习参照的对象。

三要坚持言行一致。当前有少数思想政治理论课教师存在“说一套做一套”、“课上一套、课下一套”等错误行为，在课堂上将理论知识奉为高高在上的教条，却在现实生活中发表诋毁党和国家的言论，做出损害社会的行为。他们的行为不仅破坏了思想政治理论课教师的整体形象，更对学生思想的形成产生了不良影响。思想政治理论课教师必须要坚持言行一致的原则，不论是在课上课下、网上网下都要自觉弘扬主旋律，积极同错误思想观念作斗争，维护意识形态领域的安全。同时要对表里不一、“说一套做一套”的思想政治理论课教师进行严厉的批评教育。

（二）用严谨的学术态度鞭策学生

学术态度折射着人生态度，也是道德品质的重要衡量标准之一。学术不端行为既是对学术规范的践踏，也是对他人学术成果的侵占。青年学生由于对学术规范的敬畏之心不够，很容易犯下抱恨终生的错误。因此，思想政治理论课教师必须用严谨的学术态度鞭策学生。

一要明确学术基本规范。思想政治理论课教师要为学生讲解准确的学术规范，包括引用规范、格式规范、发表规范等，让学生对学术规范有一个详尽的了解，坚决杜绝“天下文章一半抄”的错误思想。思想政治理论课教师要引导学生通过一系列的学术训练，将学术基本规范牢牢记在心里并落实在每一次行动上，为学生一生的学术发展奠定基础。

二要加强学术诚信教育。学术诚信是个人道德修养的反映，更是社会学术环境的基石。思想政治理论课教师要让学生深刻认识学术诚信的重要性以及突破学术底线的后果。通过具体案例，让学生充分了解国家和社会对于学术诚信的“零容忍”态度，帮助学生在学习生活的各个方面都形成诚实守信的良好品质。

（三）用内心的真情实感打动学生

思想政治理论课教师从事的是立德树人的重要工作。工作性质的特殊性与重要性也要求思想政治理论课教师除了具备坚定的政治信仰、深厚的学识修养外，还要真心关爱学生，与学生进行心灵上的沟通与交流，让学生感受到老师的真情实感。

首先，要通过心灵上的沟通交流打破隔阂。心灵交流可以打破师生之间年龄、身份的隔阂，让学生放下心理负担，坦白自己的真实想法。思想政治理论课教师可以以朋友的身份与学生进行亲密沟通和交流。通过交流进一步了解学生的困惑与现实需求，针对学生群体普遍面临的现实问题展开教学，为学生的成长提供方向的指引，为学生的问题提供切实可行的解决措施。

其次，要通过互联网平台了解学生想法。思想政治理论课教师可以通过QQ、微信、微博等互联网平台及时了解学生的真实想法，归纳、总结学生的思想特点。学生的真实想法既是对教学成果的检验，也为思想政治理论课教师的教学内容设计提供现实依据。

第三，要平等对待每一位学生。少部分教师依据学生的成绩以及家庭背景对学生进行区别对待，成绩突出或者家庭背景优渥的学生得到更多的关心与照顾，而成绩较差或者家庭背景普通的学生则经常被老师忽视，这可能会对部分学生造成心理伤害。思想政治理论课教师在教学与生活中，要平等对待每一位学生，尽量关心每一位学生的思想发展状况，让学生真正感受到老师的温暖。

四、知行合一：以求真务实的态度做学生行动上的引路人

习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”^⑩思想政治理论课教师不仅要完成理论的讲授，更要指导学生在学懂弄通的基础上付诸行动，直面社会现实问题，用理论知识为社会作出更多贡献。

（一）强化实践教学，推动理论与实践的融通

实践是连接理论与现实的重要桥梁。实践教学既可以对理论内容进行充分检验，提高理论教学的说服力，也可以通过现实的应用进一步说明理论的重要价值。思想政治理论课教师要充分运用资源，为学生搭建思想政治理论课的实践平台，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，推动理论与实践的融通。但在现实生活中，学生往往将思想政治理论课的实践活动当作集体出游的机会，其原因在于实践目标不明确、实践计划不详尽以及思想政治理论课教师对于实践的指导不够。因此思想政治理论课必须加强对于实践教学的建设与管理。

一要明确具体的实践目标。在学生开始实践教学之前，思想政治理论课教师要为学生团队明确具体的实践目标，包括所形成的实践成果的数量与形式、团队成员在实践活动中获得的收获等。实践目标的确立可以帮助团队对实践活动形成更加准确的认知。教师可通过上交的成果质量来检验实践团队的任务完成情况。

二要制定详细的实践计划。思想政治理论课教师要指导学生制定详细的实践计划，具体到每一天的活动规划、任务数量及完成进度。实践计划可以帮助团队提高工作效率，避免因安排不详细而导致“伪造成果”等问题的出现。详细的实践计划也为老师的指导与监督提供了更多便利。

三要提高教师的参与度与指导水平。以往思想政治理论课的实践活动往往是学生独立开展的，教师的参与度与指导水平比较低。高校要采取更多措施激励教师参与到学生的实践活动中来，一方面可以保障学生外出实践的安全性，另一方面也可以在第一时间为学生提供有益指导。教师参与到学生的实践团队中既可以近距离与学生开展深入交流，也可以在亲身参与实践教学的过程中积累更多的指导经验。

（二）以问题为导向，提高学生分析和解决问题的能力

思想政治理论课教师要开展更多以问题为导向的实践教学，指导学生完成从发现问题、分析问题到解决问题的整个实践过程，通过实践教学全面提升学生分析和解决问题的能力。

一要指导学生设立研究选题。思想政治理论课教师要指导学生完成选题的设定，选题既要有研究的意义价值，也要具有一定的现实可行性。对于学生群体而言，选题不宜过大，应该聚焦于具体的某个社会问题展开，过大的选题会为后期的分析、解决带来巨大的困难。选题的设立也为学生提供了一个观察社会的机会，帮助学生进一步了解社会现实与真实国情。

二要引导学生认真分析问题。分析问题是整个实践教学中最重要、最关键的环节，直接关系到解决措施的提出。思想政治理论课教师要为学生提供分析问题的方式，帮助学生仔细剖析问题产生的背景、原因和造成的影响。

三要帮助学生自主解决问题。学生在完成了对问题的详细分析之后，要根据问题产生的原因找到解决途径。思想政治理论课教师指导学生进行广泛的调研，再通过详细的资料搜寻，将解决途径总结成为具体可操作化的措施。

思想政治理论课教师指导学生以问题为导向，完成对某一特定主题的研究，经历从发现问题到分析问题再到解决问题的整个过程，对提升学生分析问题和解决问题的能力具有很大的帮助。

（三）针对学生个体需要采取差异化的实践教学

思想政治理论课教师要整合资源，搭建多样化的实践教学平台，根据学生的个体需要采取差异化的实践教学。差异化的实践教学既达到了锻炼学生实践能力的目的，也根据学生能力、兴趣的差别尽可能地满足学生实践教学的需求。

学生个体之间存在着巨大的差异，如果笼统地将所有学生都安排在同一个实践教学活动中，既满足不了多样化的发展需求，也无法让学生选择适应自己能力的实践活动项目。思想政治理论课教师可根据学生的兴趣、能力安排不同类型的实践教学活动，让每一位同学都能选择适合自己能力、符合自己兴趣的实践教学活动。学生在自己选择的实践教学活动中积极性和主动性会更强，得到的锻炼机会也会更多。

教师也可以根据不同的实践教学类型形成多样化的评价体系，改变之前单一化评价体系中存在的不公平等问题。在单一化评价体系中，同样一个实践活动针对不同实践需求、不同能力水平的学生很难得出公平的结论。因此，采取差异化的实践教学更有利于构建多样化的评价体系。

综上所述，教师作为思想政治理论课的主导力量，要牢记立德树人的根本任务，恪守教师的行为准则，充分发挥在学生思想上、知识上、品格上与行为上的引路人作用，为学生思想政治理论课学习提供经验指导，为学生的健康成长提供方向指引。

①《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。

②《十八大以来重要文献选编》上册，北京：中央文献出版社，2014年，第764页。

③《习近平谈治国理政》第2卷，北京：外交出版社，2017年，第35页。

④《马克思恩格斯选集》第1卷，北京：人民出版社，2012年，第376页。

⑤《马克思恩格斯选集》第1卷，北京：人民出版社，2012年，第135页。

⑥《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。

⑦《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。

⑧《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。

⑨《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。

⑩《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。