【摘要】《中国近现代史纲要（2021年版）》无论在体例、呈现方式还是具体内容上都有较大变动。要有效地将教材体系转化为教学体系，需要在教学专题设计上下功夫。在设计教学专题时，要紧扣教学目的、聚焦主题主线、批判错误思潮、串起问题链条、覆盖全书内容、融入重要论述。根据教材内容和教学学时要求，可设计“历史是最好的教科书”“中华民族伟大复兴已经进入不可逆转的历史进程”等15个教学专题。
【关键词】《中国近现代史纲要（2021年版）》；专题教学设计；原则遵循；专题内容
【作者简介】赵付科，中央财经大学马克思主义学院教授、博士生导师。
【原文出处】《思想理论教育导刊》（京），2022.2.115～121
【基金项目】本文系中央高校基本科研业务费专项资金资助项目、泰山学者工程项目“马克思主义与中国传统文化”（TS201712038）的阶段性成果。
《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）2021年版教材已投入使用一段时间，与前几版相比，2021年版教材无论在体例、呈现方式还是具体内容上都有较大变动，这就要求教师在进行专题教学设计时作必要的调整。为更好地将教材体系转化为教学体系，本文基于2021年版教材，就如何做好专题教学设计谈几点体会。
一、“中国近现代史纲要”课2021年版教材的突出特点
在建党100周年之际，中宣部、教育部对包括《纲要》在内的高校思政课教材开展了修订工作，这也是《纲要》教材自2007年出版以来的第7次修订。与前几版教材相比，在结构上，新版教材撤销了原来的三编划分及三个综述的设置，将原教材的第八、九章合并为一章；在呈现方式上，新版教材中补充了大量图片、图表、链接等。除此之外，新版教材还有以下四个突出特点。
一是进一步融入了习近平总书记系列重要讲话精神。2021年版教材坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是以习近平关于中国近现代史的重要论述为指导，将习近平对中国近代史、五四运动、伟大建党精神、百年党史主题、“四个伟大成就”、百年党史的四个历史时期、抗美援朝精神、改革开放历史进程、中国特色社会主义进入新时代等最新的重要论述和论断，有机融入了2021版教材中，起到“提纲挈领、画龙点睛的效果”，①进一步增强了教材的权威性和准确性。
二是进一步凸显了实现中华民族伟大复兴的历史主题。中国近现代史就其主流和本质来说，是中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗、艰辛探索并不断取得伟大成就的历史。②（P1）2021年版教材将实现中华民族伟大复兴贯穿于教材始终，进一步凸显了这一历史主题。比如，教材的“导言”部分就20次提到了“中华民族伟大复兴”，使中国近现代史的历史主题更加鲜明。
三是进一步加强了新时期以来特别是新时代这段历史。推进改革开放和中国特色社会主义事业，是近代以来实现中华民族伟大复兴的一大里程碑。进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，马克思主义中国化也实现了新的飞跃。根据“必须加强的一定加强”的修订原则和要求，2021年版教材在篇幅上，适当增加了改革开放和社会主义现代化建设新时期，突出加强了中国特色社会主义进入新时代部分。其中，新时期这段历史增加了2.5万字，字数占比由原来的9.4%提高到19%；新时代的篇幅由原来的2万多字增至近6万字，字数占比由原来的11%提高到23%。
四是进一步注重了史论结合。2021年版教材将《中国共产党简史》《中国共产党一百年大事记》作为重要依据和重要参考，注重在史论结合上下功夫，在让教材“史”的味道更加突出的同时，注重对史实背后的历史逻辑进行揭示、点评。同时注重点面结合，增加历史细节，增强可读性。①
二、“中国近现代史纲要”课专题教学设计应遵循的原则
基于2021年版教材的特点，开展“纲要”课专题教学，在设计教学专题时应遵循以下原则。
一是要紧扣教学目的。“纲要”课是一门思想政治理论课，不是历史课，更不是故事汇。该课程的教学目的是：通过本课程的学习，使学生认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放，深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，更加坚定地在中国共产党坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。②（P9）其中，“一个认识”是基础，“两个深刻领会”是核心，“一个更加坚定”是旨归。在进行教学专题设计时，应紧扣教学目的，特别是要紧扣“四个选择”和“三个为什么”这一核心要求。设计哪些教学专题，每个教学专题设计哪些内容，都应以服务教学目的为宗旨。
二是要聚焦主题主线。习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出：“一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。”③（P3）实现中华民族伟大复兴，不仅是百年党史的主题，也是中国近现代史的主题。从民族复兴任务的提出、各种救国方案轮番出台，到领导中国人民实现中华民族伟大复兴坚强力量的诞生，再到中国共产党为实现中华民族伟大复兴创造的四个伟大成就，进而使实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程，这就是中国近现代史的主线。在对教学专题及具体内容的设计时，应聚焦实现中华民族伟大复兴这一主题主线，而不能本末倒置。
三是要批判错误思潮。大学生学习“纲要”课的一个基本要求是，通过学习中国近现代史，树牢唯物史观，提高运用科学的历史观方法论分析问题和解决问题的能力，明确中国近现代历史的主题主线、主流本质，警惕和反对历史虚无主义。②（P10）因此，在设计教学专题时，一方面要聚焦主题主线，另一方面还必须要有效地批判历史虚无主义等错误思潮。比如，要对侵略有功论、反抗无用论、告别革命论、马克思主义过时论、蒋介石为红军长征“放水”论、八路军游而不击论、共产党“坐大”论、抹黑英雄论、诋毁领袖论、改革开放前后两个历史时期对立论等历史虚无主义错误观点，进行有针对性的批判，以唯物史观廓清历史认知迷雾。
四是要串起问题链条。提高思政课教学的实效性，应加大思政课教学改革的力度，坚持问题导向，开展问题链教学。以学生关注和困惑的问题为起点，紧扣教材中的重难点，在学生关注点和教材重难点的结合点上精心设计问题，以环环相扣、层层递进的“问题链”引导教学、激活学生、点燃课堂，从而让学生在不断深入的连续追问中学会思考、确立信仰。在进行教学专题设计时，要特别注意把握住“三个点”：一是“教材重难点”，避免问题链的设计偏离教材和大纲；二是“学生关注点”，增强问题链的针对性和实效性；三是“教学结合点”，打造教材和学生之间的对接点，并在教学结合点上精心设计层层递进的问题链。④
五是要覆盖全书内容。以往，在“纲要”课的授课内容安排上，有的教师只是讲到中华人民共和国的成立或是社会主义制度的确立，能讲到改革开放的很少，使得教学内容不完整，也不利于对历史虚无主义的相关观点进行有力批驳。2021年版教材的一个突出特点就是加强了改革开放史特别是新时代的篇幅。在进行教学专题设计时，要充分重视根据新版教材的内容和教育部规定的“纲要”课教学学时要求，保证对教材基本内容的全覆盖，特别是要保证第十章“中国特色社会主义进入新时代”的教学学时。
六是要融入重要论述。党的十八大以来，习近平围绕中国近现代史和中国共产党历史发表了一系列重要论述。这些重要论述立意高远、内涵丰富、思想深刻，对于搞好“纲要”课专题教学、提高思政课教学的实效性，具有十分重要的指导意义。在进行专题教学设计时，应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平关于中国近现代史和中国共产党历史的重要论述为指导。既要把教材中已有的习近平的有关重要论述、论断融入教学专题中，又要及时把教材中未收录的最新重要论述和论断融入课堂教学。
三、“中国近现代史纲要”课专题教学设计的具体内容
根据教育部规定的“纲要”课教学学时要求，结合2021年版新教材的特点和内容，在遵循上述“六要”原则的基础上，可设计以下15个教学专题。
专题一“历史是最好的教科书”。本专题对应的是教材“导言”部分，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚“纲要”课的课程性质；二是要讲清楚中国近现代史的历史线索、主流本质，特别是要把中国共产党百年历史的主题，以及创造的四个伟大成就讲清楚；三是要讲清楚学习中国近现代史的目的和要求。其中，第二个问题是专题设计的重点。在设计本专题时，要将习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话和党的十九届六中全会精神，特别是其中关于百年党史的主题、百年党史的四个历史时期和四个伟大成就等内容等融入具体教学中。
专题二“进入近代后中华民族的磨难与抗争”。本专题对应的是教材第一章的相关内容。2014年5月15日，习近平在中国国际友好大会暨中国人民对外友好协会成立60周年纪念活动上的讲话中指出：“中国近代史，是一部充满灾难、落后挨打的悲惨屈辱史，是一部中华民族抵抗外来侵略、实现民族独立的伟大斗争史。”⑤本专题主要应讲清楚中国近代史既是一部悲惨屈辱史（磨难），也是一部伟大斗争史（抗争）。在讲“磨难”时，应着重向学生讲清楚资本-帝国主义的入侵究竟给中国带来了什么，以彻底批判“侵略有功论”的历史虚无主义观点。在讲“抗争”时，应结合一些鲜活的案例，讲清楚反抗外来侵略斗争的伟大意义、反侵略战争失败的原因，讲清历史的辩证法，以彻底批判“反抗无用论”这一历史虚无主义的观点。
专题三“不同社会力量对国家出路的早期探索”。本专题对应教材第二章的相关内容。一部中国近代史，还是一部中国人民的探索史。本专题主要讲清楚三个问题：一是讲清楚太平天国运动的伟大意义，以揭示中国农民所具有的伟大革命潜力；同时，还要讲清楚单纯的农民战争不可能完成民族独立和人民解放的历史重任，以揭示农民战争需要新的领导力量。二是讲清楚洋务运动不可能为中国摆脱贫弱找到出路。三是讲清楚在半殖民地半封建的旧中国，企图通过统治者走自上而下改良的道路是根本行不通的，必须用革命的手段推翻不合理的社会制度。
专题四“辛亥革命：民族复兴征程上的一座里程碑”。本专题对应教材第三章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是讲清楚辛亥革命爆发的历史必然性，以揭示革命不是人为制造出来的；二是讲清楚辛亥革命的伟大历史意义，以揭示辛亥革命永远是中华民族伟大复兴征程上一座巍然屹立的里程碑；三是要讲清楚辛亥革命失败的原因和教训，以揭示资产阶级共和国的方案在中国行不通。在设计本专题时，要将习近平在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话精神融入教学内容中。比如，习近平在讲话中指出：“辛亥革命的发生，有着深刻的社会历史背景，是近代以来中国社会矛盾激化和中国人民顽强斗争的必然结果。”⑥可以将其融入“辛亥革命爆发的历史必然性”的讲授中。再比如，在对辛亥革命的历史地位进行评价时，习近平指出：“辛亥革命永远是中华民族伟大复兴征程上一座巍然屹立的里程碑!”⑥在讲授辛亥革命的伟大历史意义时，可以将其有机融入教学中。同时，在对相关问题的讲授时，要结合对“告别革命论”这一历史虚无主义观点的批判来展开。
专题五“历史和人民选择了马克思主义”。本专题对应教材第四章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚历史和人民选择马克思主义的历史依据。近代以来探寻国家出路提出的一系列的方案，都失败了，一个重要原因是没有科学理论作为指导。这个问题此前几章内容中已有所涉及，可以略讲。二是要讲清楚历史和人民为什么没有选择其他主义。毛泽东说：“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。”⑦（P1471）十月革命前后，传到中国的不仅仅是马克思主义，还有其他一系列形形色色的主义，为什么没有选择其他主义，要讲清楚。三是要讲清楚马克思主义为什么能成为历史与人民的选择。没有选择其他的主义，并不一定必然要选择马克思主义。之所以选择马克思主义，是因为马克思主义满足了当时的需要，因为“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度”。⑧（P11）在设计本专题时，要紧密结合习近平在马克思诞辰200周年大会上的讲话，将这篇讲话特别是习近平关于马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论的有关论述，与本专题的第三个问题结合起来，从马克思主义的理论特征的角度进一步揭示出马克思主义之所以行的深层逻辑。
专题六“开天辟地的大事变”。本专题对应教材第四章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚中国共产党成立的基本条件。在讲马克思主义在中国的广泛传播时，可以采用习近平讲得“真理味道有点甜”的故事，增强授课内容的亲和力、针对性。二是要讲清楚中国共产党成立的标志——党的一大。可以介绍一下党的生日的由来，也可以就中共一大十几位代表的迥异人生作一点评。三是要讲清楚中国共产党成立的伟大历史意义。习近平指出：“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。”③（P3）把这“三个深刻改变了”讲透彻了，也就讲清楚了中国共产党成立的伟大历史意义，也就讲清楚了历史和人民为什么选择了中国共产党。
专题七“中国革命的复兴与发展”。本专题对应教材第五章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚土地革命战争兴起的历史背景。在讲该问题时，要对社会上美化民国、否定革命斗争正义性的历史虚无主义错误观点进行批判，引导学生认清社会上流行的美化民国的所谓“民国热”是一种历史虚无主义的表现。二是要讲清楚以毛泽东为主要代表的中国共产党人是怎样开辟中国革命新道路的。一方面，要向学生讲清楚毛泽东为探索中国革命新道路作出了哪些历史贡献；另一方面，还要对相关原因进行分析。三是要讲清楚长征是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑。要对蒋介石为红军长征“放水”论这一历史虚无主义观点进行批判，同时要突出遵义会议的这一生死攸关的转折点。在设计本专题时，要将习近平在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话精神，特别是关于长征是“四个伟大远征”和“长征精神”的有关论述融入教学内容中，以进一步凸显长征在中华民族伟大复兴进程中的地位。
专题八“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”。本专题对应教材第六章的相关内容。在设计本专题时，可以与国民党的抗战进行比较，从以下五个方面来进行分析：第一，中国共产党最早提出抗日主张并率先开展抗日斗争，是奋起抵抗日本帝国主义侵略的民族先锋；第二，中国共产党倡导建立并坚决维护巩固发展抗日民族统一战线，是全民族团结抗战的政治领导核心；第三，中国共产党提出并坚持实行全面抗战路线和持久战战略总方针，是夺取抗战胜利正确方向的引领者；第四，中国共产党开辟的广大敌后战场和领导的人民抗日武装，是坚持抗战和夺取抗战胜利的决定性力量；第五，中国共产党团结带领人民群众铸就的伟大抗战精神，是夺取抗战胜利的强大精神力量。⑨在讲这个问题时，针对“八路军游而不击论”“共产党乘机坐大论”等历史虚无主义观点应重点分析批判。
专题九“抗日战争是中华民族走向伟大复兴的历史转折点”。本专题对应教材第六章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚中国人民抗日战争胜利的原因；二是要讲清楚中国人民抗日战争胜利在民族复兴进程中的伟大意义；三是要讲清楚中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的地位。其中，第二个问题是重点，可以从基本前提、内在动力、重要基础、外部条件四个方面展开。在设计本专题时，要紧密结合习近平在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会上的讲话，将这篇重要讲话特别是习近平关于“四个伟大胜利”和抗战精神的重要论述融入本专题的教学中。
专题十“人民共和国是历史和人民的选择”。本专题对应教材第七章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚抗战胜利后国民党政府为何会陷入全民的包围中；二是要讲清楚中国共产党领导的多党合作和政治协商格局是怎么形成的；三是讲清楚中国共产党领导中国革命取得胜利的伟大意义和基本经验。在设计本专题时，要将习近平在中央政协工作会议暨庆祝中国人民政治协商会议成立70周年大会上的讲话精神融入教学内容中。比如，习近平在讲话中指出：“中国人民政治协商会议第一届全体会议，代行全国人民代表大会职权，为新中国诞生作了全面准备。”⑩在授课中，可以将此讲话精神与第二和第三个问题结合起来，进一步说明人民民主专政的新中国是如何建立起来的。
专题十一“中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革”。本专题对应教材第八章的有关内容，主要应讲清楚三个问题：一是讲清楚新中国成立初期面临的考验与巩固新政权的伟大斗争；二是要讲清楚党在过渡时期总路线及其实施；三是要讲清楚社会主义基本制度确立的伟大意义。在设计本专题时，要将习近平在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话、在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话以及党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（以下简称《历史决议》）的有关精神等融入教学内容中。比如，可以将讲话中关于抗美援朝战争伟大胜利的意义和伟大抗美援朝精神的有关论述，与本专题的第一个问题结合起来进行讲解，从而使学生更直观感受新中国成立初期国家主权和安全面临的考验以及中国共产党为巩固民族独立而进行的伟大斗争。还可以将《历史决议》第二部分“完成社会主义革命和推进社会主义建设”的有关内容，特别是该时期的主要任务是“为实现中华民族伟大复兴提供根本政治前提和制度基础”的有关论述，与本专题的第三个问题结合起来，更好地呼应本专题的主题。
专题十二“社会主义道路的艰辛探索和曲折发展”。本专题对应教材第八章的有关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚社会主义道路的艰辛探索取得的成就；二是要讲清楚社会主义道路曲折发展的原因；三是要讲清楚社会主义道路的艰辛探索和曲折发展的历史启示。在设计本专题时，要将习近平在纪念毛泽东诞辰120周年座谈会上的讲话、在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话精神，以及党的十九届六中全会精神等融入教学内容中。比如，可以把讲话和《历史决议》中，关于毛泽东对社会主义建设的伟大贡献、社会主义革命和建设的伟大成就、如何评价历史人物等有关论述融入授课内容中，帮助学生树立正确的历史观，警惕和反对历史虚无主义。
专题十三“改革开放与中国特色社会主义的开创与发展”。本专题对应教材第九章的有关内容，主要应讲清楚三个问题：一是要讲清楚改革开放的历史背景，以回答历史和人民为什么选择了改革开放；二是要讲清楚中国特色社会主义开创和发展的历史进程；三是要讲清楚为什么说改革开放是决定当代中国命运的关键一招。在设计本专题时，要将习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话、在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话以及党的十九届六中全会精神等融入教学内容中。比如，可以将改革开放和社会主义现代化建设新时期创造的伟大成就，特别是这一时期实现了中华民族由站起来到富起来的伟大飞跃，有机嵌入授课内容中。同时，为了有效避免与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课相关内容的重复，在讲授该专题时主要应把中国特色社会主义开创与发展的历史逻辑和实践逻辑讲清楚，以区别于“概论”课对其理论逻辑的分析。
专题十四“如何正确认识改革开放前后两个历史时期的关系”。本专题对应教材第八、九、十章的相关内容，主要应讲清楚三个问题：一是结合苏共亡党亡国的悲剧，讲清楚正确认识和处理改革开放前后两个历史时期的关系是一个重大政治问题，处理不好就会产生严重的政治后果；二是从社会主义建设的实践探索、实现中华民族伟大复兴两个方面，讲清楚改革开放前后两个历史时期是一个有机的整体；三是要讲清楚改革开放前后两个历史时期是坚持和发展的关系。在设计本专题时，要将习近平在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班上讲话、在庆祝改革开放40周年大会上的讲话以及党的十九届六中全会精神等融入教学内容中。比如，可以把讲话和《历史决议》中关于改革开放前后两个历史时期不能相互否定、百年党史的主题、社会主义革命和建设伟大成就、改革开放和社会主义现代化建设伟大成就等有关论述，融入授课内容中，运用大量的数据和案例，通过纵向与横向、中国与世界的比较，这样不仅能够讲清楚改革开放前后历史时期的关系，也能解决与“概论”课相关内容的重复问题。
专题十五“中华民族伟大复兴已经进入不可逆转的历史进程”。本专题对应教材第十章的有关内容，结合十八大以来取得的历史性成就、发生的历史性变革，从中华民族伟大复兴有了更为坚强的领导力量、有了更为完善的制度保证、有了更为坚实的物质基础、有了更为主动的精神力量等方面，讲清楚为什么说中国特色社会主义进入新时代后，中华民族伟大复兴已经进入不可逆转的历史进程。同时，还要把不可逆转的历史进程的科学内涵，以及如何实现中华民族伟大复兴讲清楚。在设计本专题时，要将习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话和党的十九届六中全会精神等融入教学内容中。特别是运用丰富生动的案例，把中国共产党百年奋斗的重大成就，尤其是新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革讲清楚，以更好地揭示本专题的主题。这样也能较好地避免与“概论”课相关内容重复的问题，因为“概论”课在涉及新时代的部分主要是讲习近平新时代中国特色社会主义思想这一理论成果，“纲要”课则主要从民族复兴史的角度切入。
注释：
①仝华.《中国近现代史纲要（2021年版）》修订说明和教学建议[J].思想理论教育导刊，2021，（9）.
②本书编写组.中国近现代史纲要（2021年版）[M].北京：高等教育出版社，2021.
③习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2021.
④冯秀军.用“问题链”打造含金量高、获得感强的思政课[J].中国高等教育，2017，（11）.
⑤习近平.在中国国际友好大会暨中国人民对外友好协会成立60周年纪念活动上的讲话[N].人民日报，2014-05-16（2）.
⑥习近平.在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话[N].人民日报，2021-10-10（2）.
⑦毛泽东选集，第4卷[M].北京：人民出版社，1991.
⑧马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.
⑨曲青山.中国共产党是抗日战争的中流砥柱[J].求是，2020，（18）.
⑩习近平.在中央政协工作会议暨庆祝中国人民政治协商会议成立70周年大会上的讲话[N].人民日报，2019-09-21（2）.