【摘要】当前，思政课教师在发挥立德树人的作用中存在着以下问题：“价值中立”与“课堂批判权”思潮对思政课教师造成角色困惑，部分思政课教师理论基础弱、引导学生关注现实与解答问题能力低，部分思政课教师面对教

【摘要】在网络化普及的现时代，社会话语环境较之过去更加开放、复杂和多元，加之青年大学生本身具有追求个性、反抗权威、自由不羁等群体特质和诉求，传统强调单一化、权威化，拒斥负面问题和“不和谐声音”“异见”

【摘要】自觉“用好课堂教学这个主渠道”，进一步提升“原理”课教学质量，从“供侧改革”思维视角看，是一个涉及教学(供给)内容、方法、手段诸要素资源优化配置以刺激需求，形成供求双方良性互动的系统工程。作为“

【摘要】“混合式思想政治理论课”是在研究借鉴国际高校“慕课”形式的基础上，融在线视频、跨校直播互动和小班讨论为一体的混合式教学模式。它不仅具有能分享优质教学资源的规模性、开放性和在线性的特点，而且通过

【摘要】大学生创新素质培养是思想政治理论课的应有之义。本文以“马克思主义基本原理概论”课程为例，结合近年来的课堂教学实践，从“转变教学理念，激发学生的创新意识”“强化教学内容，培养学生的创新思维”和“

【摘要】“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程以历史逻辑与理论逻辑铺展开来，兼具科学性与权威性。为了达到教学目的，真正使学生入脑入心，应以教材为核心，通过教材用语与教学表达、理论讲授与史实补

【摘要】“马克思主义基本原理概论”课教学重在取得实效。教材、方法、情感、评价是提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的四个有效抓手。依托教材、挖掘教材，是提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的前

【摘要】高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。提升思政课的亲和力与针对性，是增强大学生思政课获得感的前提和基础。面对新形势和新任务，提升思政课的亲和力，要把握好思政课教学中的“四度”