【摘要】伴随网络和信息化步伐的不断加快,以提升传播效果为目的的知识视觉化发展趋势,推动高校思想政治教育“说理方式”的现代转换,主要表现为:由依赖“大水漫灌”转换为视觉链接与“精准滴灌”并重,由优化语言技巧转换为图像叙事与文本阐释互动,由强调以理服人转换为情感沉浸与理性疏导交融,由注重逻辑证明转换为价值引领与思维导图协同。主动适应信息技术和新媒体带来的时代变革,不断创新高校思想政治理论课教学手段和教学方法,强化教学过程的吸引力、亲和力和时代感,是有效落实思想政治理论课立德树人的根本任务,为中国特色社会主义现代化建设培养建设者和接班人的必要步骤和关键环节。
【关键词】知识视觉化;思想政治理论课;说理方式;视觉表征
【作者简介】程立涛,河北师范大学马克思主义学院教授(河北石家庄050024)。
【原文出处】《教学与研究》(京),2023.6.51~58
【基金项目】本文系国家社科基金重点项目“当代国外社会思潮传播的新动向及其对策研究”(项目号:19AKS011)的阶段性成果。
视觉化也叫图像化,指运用语言、图形、音乐等多重元素的组合,通过激活受众的形象思维和视觉期待,使其多感官共同参与理解和接受信息,从而达到提升传播效果的目的。在国内学术界,知识视觉化(可视化、图示化)是由赵国庆等学者率先使用的概念,“指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段。”①当今信息化时代,随着各种新兴媒体、网络社交平台的广泛使用,教育教学的有效载体和内外环境发生了全方位变革。多种多样的思维导图、视觉图像和网络视频的反复冲击,极大地降低了知识传播中语言理解的认知负荷,加速了教育对象在思维方式、认同方式乃至行为方式上的嬗变,反过来又助推知识视觉化、图像化向更多领域的纵深拓展。2022年4月25日,习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”②全面贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课教学的指示精神,要求任课教师努力适应知识视觉化的时代诉求,积极探索讲道理的有效方式方法,选择更恰当、效果更明显的说理方式对大学生悉心培育和精心引导,将立德树人的根本任务落到实处。
一、由依赖“大水漫灌”转换为视觉链接与“精准滴灌”并重
从大思政视角看,目前我国高校大学生的思想政治理论课,主要由三部分组成:一是为马克思主义理论和思想政治教育本科生开设的专业课;二是为全校学生(含本科生和研究生)开设的公共政治理论课;三是结合不同院系专业要求和课程内容及特点,正在大力倡导、扎实推进、初显成效的课程思政。尽管这三个部分对应的教材体系和教学要求不同,具体授课方式、考核办法和培养目标也存在较大差异,然而其最终目的都是为党为国培育优秀人才,因此在这里我们不再做详细的区分,统称为在校大学生的思想政治教育,其教学活动统称为思想政治理论课教学。
课堂是高校传播马克思主义科学世界观和方法论,进行社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道,课堂教学是思想政治理论课的基本教学组织形式。习近平总书记指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”③课堂教学的优势在于,它能依照教学计划和教学任务的要求,科学合理地、有规律地安排教学活动,保证学习者集中在一起,通过师生间的互动与交流,解疑释惑,取得最佳的学习效果。它能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体能动性,符合学校教育“以学生为主”的教学规律。在特定的时空条件下,遵循教学大纲和教学目标的要求,由任课教师主导推进的、高效率的思想政治理论课教学,表现为知识传授和信仰确立的有机统一。在教学过程中,学生的开怀大笑、低头沉思、若有所悟,都及时反馈并提示教师要关注教学过程的每个步骤和具体细节,适当加快或放慢讲授节奏,或调节讲授素材,或改变教学方法,或注意语气语调,去适应和满足教育对象的要求,给学生留下终生难忘的记忆。传统意义上的课堂是最本真、最重要的思想政治教育场域。当然我们也不能否认,传统课堂讲授也有其特定的局限,如技术手段单一、受众群体有限、讲授方法刻板等,都会不同程度地影响到思想政治理论课的教学效果。
在信息技术赋能教育教学的驱使下,人们对课堂内涵的理解发生了质的变化,除传统意义上的课堂教学之外,越来越多的线上课堂、网络课程被开发出来,如中国大学MOOC、智慧树、学习通、钉钉视频等远程教育平台得到了巨大普及和广泛运用,成为知识传授和思想文化交流的重要场域。2019年以来肆虐全球的新冠疫情,也逼促越来越多的教师把课堂搬到网络空间,以远程网络视频授课的方式实施教学。这种新的课堂类型被纳入思想政治教育的领域,成为教育工作者传授知识、培养能力、提升素质的新的时空场域,同时也为思想政治理论课教师转换教育理念、创新教育教学方式提供了良好契机。在网络视频和视觉图像陪伴下成长起来的新一代大学生,与现代信息技术有一种不解之缘,高校的思想政治教育要真正做到“入情”“入脑”“入心”,唯有顺应其成长成才规律和未来职业发展诉求,及时转换“说理方式”,恰当运用各种视觉表征和图像化手段,帮助大学生学习、理解和掌握知识,引导他们坚定理想信念,筑牢政治认同,厚植爱国情怀,锤炼意志品格,回应时代召唤,立志奉献社会,成为中华民族伟大复兴征途上的接续奋斗者。教师使用思维导图、PPT设计、幻灯片、短视频等,把抽象枯燥的思想政治教育理论知识,加工制作成可感知的视觉形象,意图是强化教育对象的表象、记忆和思维反应强度,让对方“看见”自己的想法,更好地理解和接纳自己传授的知识和价值观。这些知识视觉化手段所引发的教育对象的认知反应强度,在心理学上称为“视觉化效应”。视觉链接及形象化呈现解放了受众的大脑,增添了学习的兴趣、趣味和动力,利用图像、色彩和多变的设计吸引他们的注意力,使教育对象沉浸在艺术元素笼罩的氛围里,强化其理解、记忆和思维能力。“除了传达事实信息之外,知识可视化的目标在于传输见解、经验、态度、价值观、期望、观点、意见和预测等,并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。”④以智力因素与非智力因素的巧妙结合,强化学生的自学能力和领悟能力,培养他们的自主意识、联想能力和创新精神。
开辟多样化的网络课堂,实施远程教学、知识视觉化传播,让专业知识传授和思想政治教育走出大学体系,不断创新思想政治教育教学方法、拓展思想政治教育的新路径,已然成为高校思想政治理论课教学改革创新的大趋势。受知识视觉化、信息化发展成果的启迪和借鉴,教师在实施课堂教学过程中采纳手机考勤、小测验和网络考试等信息化手段,真正做到习近平总书记所要求的“思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高,及时更新教学内容、丰富教学手段,不断改善课堂教学状况,防止形式化、表面化,等等”。⑤课堂讲授要言之成理,更要持之有故。要强化理论说服的逻辑力量,实现对正确思想观念的精准辩护、对错误思想倾向的有力驳斥,必要的、精确的证据材料和有效表达是不可或缺的。列宁指出:“在解释社会主义问题和当前俄国革命问题时,不要空喊,而要善于运用掌握的事实和数字,不要讲空话。”⑥在这里,列宁一方面强调思想宣传工作要注意语言的艺术与技巧,另一方面也指出,要拿出可靠的事实和数字说话,即要有足够的精确的证据做支撑,证据不仅是说话的底气,也是强化理论说服力的有效证据。俗话说百闻不如一见。“眼见为实”要求“看得见”的精准化视觉证据,作为一种图像化思维定式和取证方法,从习惯上左右着人们的思考和行动过程。网络和视觉化技术为强化“说理”提供了更加便捷的方式,创造了“精准滴灌”育人的良好机遇和绝佳条件。“依托大数据平台建立精确的用户画像,以实现课前材料供给精确化,激发学生自主学习常态化,引导学生自主阅读材料、完成思考与探究,在独立学习的过程中初步构建思维导图。”⑦在思想政治理论课课堂上,我们可以通过模拟仿真的技术平台,再现百年党史中的典型人物、重要事件和活动过程,以动态图像逼真地还原当时的场景,给教育对象以身临其境的感觉,引导他们进入仿真的现场之中,以“参与者”的身份成为特定事件的“剧中人”,从切身体验中感悟红色基因的力量,进一步增强赓续红色血脉、传承红色基因的理论自觉性。知识视觉化借助新媒体的技术制作,实现了现代人的“时空穿越”,变枯燥为有趣、变抽象为形象、变说教为体验,极大地满足了大学生的好奇心和求知欲,在感性化、审美化的艺术氛围中,切身感受中国共产党领导人民投身革命、建设和改革的艰苦历程,在不知不觉中涵育了社会主义核心价值观,培养了他们的人格独立、文化自信和道德认知,强化了对马克思主义和共产主义的信仰。在这个意义上,智能机器和图像合成系统“如今是占主导地位的统计式思想的再现方式,由于有了众多的数据库,图像系统不久将促成一种最新说理方式的成长。”⑧知识图像化辅助教学兼顾了大学生个性发展和思想引领的有效统一,打通了育人中的“最后一公里”,更好地实现了精准育人、整体化育人的根本目的。
二、由优化语言技巧转换为图像叙事与文本阐释互动
重视并优化思想政治教育中的语言艺术,恰当运用语言的技巧是提升教学效果的重要策略。苏霍姆林斯基说过:“语言是一种最精细、最锐利的工具,我们的教师应当善于利用它去启迪学生的心扉。”⑨这个结论对思想政治教育同样适用。在思想政治理论课教学实践中,要取得令人满意的教学效果,不断提高立德树人和铸魂育人的水平,教师首先要学会选择和使用语言的艺术,不断提高自己运用语言的能力和技巧。比如,授课的语言要严谨、准确、通俗,表达要生动形象,同时重视抑扬顿挫的语气和语调。面对不同的教育对象,应当选择恰当的话语方式,力戒千篇一律。在谈到对群众的思想宣传和说服教育时,列宁说过:“应当善于用简单、明了、群众易懂的语言讲话,坚决抛弃难懂的术语,外来语,背得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口号、决定和结论”⑩。教育者要创造生动活泼的教学气氛,强化师生情感交流与知识互动环节,就应当坚决摒弃抽象晦涩的说教性话语,代之以新鲜活泼的、声情并茂的语言,特别是善用名言警句、语言典故、名人逸事等,强化语言的吸引力、感染力和说服力,掌握并运用好课堂语言的艺术,不断提高思想政治教育铸魂育人的质量和效果。
图像和语言(文本)都是信息传播符号和价值载体,二者在传播过程、传播特点及传播效果方面各有优劣。如今随着知识和数据视觉化的蓬勃发展,各类图像视频资料呈现爆炸式增长态势,如电影、电视剧、广告、短视频、微电影、表情包等,强势“入侵”大众的生产、生活和学习的每个角落,以至于有学者把当今称为“图像时代”或“读图时代”⑾。顺应知识视觉化趋势的要求,人们把文本言说转化为图像叙事,或文本叙事与图像叙事共同表达。伴随主导叙事方式的现代转型,思想政治教育的“说理方式”也由优化语言艺术和技巧,转向图像叙事与文本阐释互动的新趋势。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”⑿这里的“活起来”可理解为:化枯燥乏味的说教为鲜活有趣的观赏,化抽象无形的信息为清晰可观的图表,化文本呈现的知识为灵动跳跃的影像,化单纯的理论说服为丰富多样的实践,等等。作为专业术语的“视觉化”概念,原本就是为了解决计算机产生的大量数据难题而寻求的策略,即科学计算的可视化,它要求将无形的、抽象的、看不见摸不着的工程数据和测量数据,转化为看得见的、清晰呈现的、直观的图像(图形)形式,使之能够直接作用于人的感官,从而促进知识的理解、传播和创新。如今计算机数据的可视化与视频影像合流,共同促成了图像时代的来临与图像思维的塑造。在视觉图像主导大众思维的时代,各种视觉图像和视频资料的涌现与应用,大有超越文本而掌握绝对话语权的趋势。比如,在目前的课堂教学中,几乎所有任课教师制作的专业课和公共课PPT,都负载有大量的动态影像、数字图片、文献资料等,作为教学内容的佐证材料和鲜活素材融入课堂教学之中。视觉图像的特点是生动、活泼、直观,高度契合当代大学生的个性、兴趣和心理诉求,与知识视觉化导致的图像思维相契合。无论是静态图像还是动态影像,都拥有文本所没有的特殊形象优势,经过精心编辑的数字、列表和图片资料,更加简明扼要,主题鲜明,重点突出,方便教育对象的理解和记忆。
思想政治教育的文本阐释,需要借助语言的“言说”功能,“言说”能够把复杂的思想政治教育理论阐释清楚,以便于通过理论论证和逻辑思辨的力量,彻底说服教育对象,实现情感认同和理论认同,因此它对语言艺术的追求并没有放弃。运用VR、MR等虚拟现实技术、借助知识视觉化的手段和技术平台,全方位调动学生的听觉、视觉、触觉、嗅觉等,强化身心沉浸和临场体验,化枯燥的文本为形象化的图示、动态的影像视频,让思想政治理论课教学变得鲜活、生动,以此降低文本认知和理解的负荷,不单纯是为了图像而图像,而是为了实现思想政治理论课的育人目的。在这个意义上,图像的视觉冲击乃至震惊效应只是手段的选择,它搭建了一条由此达彼的桥梁和平台。“虚拟现实技术在教育领域的应用,使得教学不再是简单的‘我讲你听’,而是要充分发挥学生的积极性,把被动学习变为主动学习,把单向传递变为双向互动,把主要用‘心’学习变为‘身心’并用。思想政治理论课充分发挥虚拟现实技术的优势创设新的学习情境,必然要求由‘教师为中心’向‘学生为中心’转变,从而激发学生的学习兴趣,提高教学实效。”⒀因此,文本阐释与视觉冲击的效果是殊途同归的。在实际教学过程中,文本阐释和图像叙事之间的切换是灵活的、随机的,任课教师可以根据时间或场合的不同、教育对象身心的差异,以及教学内容、教学目标的具体要求,在思想政治理论课堂上,或者以视觉图像为主导,或者以文本言说为主导,或者二者相互穿插、渗透、交替使用,以增强教学过程的针对性、亲和力和说服力。文本重在“听”,图像重在“看”,图像与文本互补互促,就是全方位调动人的感觉器官参与,强化思想政治教育的说服力和影响力的过程。
三、由强调以理服人转换为情感沉浸与理性疏导交融
在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中马克思指出:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”⒁马克思强调了以理论说服群众、掌握群众的重要性和基本途径。通过摆事实,讲道理,明辨是非曲直,辨析善恶对错,做到以理服人,也是思想政治教育的科学方法论之一。在思想政治理论课教学中,以理服人的实质就是坚持灌输原则,即对大学生进行马克思主义基本理论教育,通过说服和引导的方式涵育和培养社会主义核心价值观。大学生正处于世界观、人生观和价值观的形成和确立时期,他们思想活跃、思维敏锐、追求上进,然而,马克思主义科学理论和共产主义信仰,不可能在他们的头脑中自发形成,必须通过灵活多样的灌输方法,启发和引导他们理解并掌握这种科学的世界观和方法论。在当代,最重要的就是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。在高校思想政治理论课教学中,坚持灌输与疏导相结合、灌输性和启发性相统一,引导大学生把理想信念建立在对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同基础上,建立在对历史规律的正确认识基础上,建立在对基本国情的准确把握上。引导他们在大是大非面前始终保持清醒头脑,明确自己肩负的时代责任和历史使命,牢固树立共产主义远大理想和坚定信念,自觉把个人追求和价值实现融入中国特色社会主义伟大实践中,时刻准备在祖国最需要的岗位上建功立业。
在课堂教学过程中,教师的衣着、表情、举止和整体形象乃至喜怒哀乐的情绪变化,都会对学生产生深刻影响。在全国学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出:“只有打动学生,才能引导学生。教师在课堂上展现的情怀最能打动人,甚至会影响学生一生。真信才有真情,真情才能感染人。我为什么对焦裕禄那么一往情深,就是因为我在上初中一年级时,当时宣传焦裕禄的事迹,我的政治课老师在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽,一度讲不下去了,捂着眼睛抽泣,特别是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了,我听了很受震撼。”⒂人的感情是会传递和延续的,思想政治理论课教师的家国情怀、传道情怀和仁爱情怀传递给学生,对学生是一种无形的熏陶和心灵的感化。思想政治理论课教师要心里始终装着学生,全心全意为了学生,努力让思想政治理论课成为一门有深度、有温度、有激情、令人终身受益的课。这里的温度和激情体现在师生面对面的互动与交流,彼此间能感受到对方脉搏的律动,实现思想的沟通与情感的契合。有学者指出:“德育实践告诉我们,在德育接受中,学生不接受某些道理往往不是理解不了,而是由于存在的情感障碍。”⒃要取得良好的说服效果,首先要从情感的激发或触动入手。知识视觉化时代的优秀图像文化,以其色彩缤纷的视觉形象,奇特、夸张、新颖、有趣,唤起学生的想象力,引发他们的情感共鸣和沉浸体验,加上图像本身的色彩配置和线条结构,极大地拓展了它的效应强度,实现了情感与理性的互补与交融。受制于身心发育和社会认知水准,当代大学生内心有很多疑虑和困惑需要倾诉,网络视频和图像资源在满足他们知识渴求的同时,也在不同程度上舒缓了他们的心理和情感压力,与他们的内在诉求和兴趣点紧密结合在一起,“在娓娓道来中达致青少年思想上的解惑、精神上的解忧、心理上的解压,增强了他们的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”⒄
就人的思想品德结构看,认知是产生行为的先导,情感是达致行为的条件,意志是推动行为的动力,信念是塑造行为的保障。知、情、意、信、行五个因素在思想品德中相互依存、相互支撑,以整体的形式共同发挥作用。在大学生的思想政治教育实践中,必须充分考虑大学生思想品德结构完善和优化的整体性诉求,尤其是重点把握情感激发和理论说服的关系,使二者在思想政治理论课教学中相互为用、辩证统一。在课堂讲授中,任课教师触发教育对象情感沉浸的方式可谓多种多样,比如,通过播放天安门广场升国旗仪式,激发学生的情感体验和爱国情怀;讲述中华传统美德故事,感受民族文化无穷魅力,丰富他们的情感世界;引导学生阅读思想政治类教科书,学习情感规范和情感表达方式等。以红色影视文化资源融入课堂教学,如观看《焦裕禄》《觉醒年代》《长津湖》等反映道德楷模和革命英雄主义题材的影视剧,学生能够获得强烈的视觉震撼和临场体验,强化对红色基因的情感沉浸与理性认同。思想政治教育讲究晓之以理,动之以情。前者固然借助于理论说服的力量,后者则必须采取多样化的情感激发方式,知识视觉化拓展了情感体验的空间,视觉图像、图片资料是最能触动和引发情感的力量,它能够融深刻的道理于复杂的情感之中,以受教育者的兴趣和情感的投向为切入点,在大学生喜爱的视觉场景下实现理论说服和思想认同,因此,图像化时代并不排斥以理服人,相反,教育对象对图像视频的鉴别和观赏,需要经过理论的过滤、引领和升华,为有效使用视觉图像和视频资料指明方向。俗话说“入情入理”,既是指课堂讲授者论证的时间逻辑,也是对教育对象接受规律的尊重和遵循。必须坚持由情导入、以理率情,以防范情感的“过度沉浸”。情感激发和理性思辨相互交织、相互渗透,既要兼顾大学生的认知和接受规律,又要考虑符合生活常识和习惯思维的要求。唯有贴近大学生的思想实际、生活实际、学业实际,能够站在教育对象的角度审视思想政治教育,遵从思想政治工作规律、教书育人规律和大学生成长规律,并努力使之具体化、现实化、形象化,才能真正进入他们的内心世界,实现全员、全方位、全过程育人的根本要求,才能提升大学生在思想政治理论课教学中的获得感,让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、真正受益、终生难忘的金课。
四、由注重逻辑证明转换为价值引领与思维导图协同
思想政治理论的科学性,主要取决于实践检验和逻辑证明。逻辑证明也叫逻辑论证,指用一个或一些已知为真的命题,借助推理来证明或反驳另一命题的思维过程。思想政治理论课教学中的逻辑证明,主要是依靠逻辑证明中的演绎、归纳或类比等多种方法,论证思想政治理论概念和原理的严密性、完整性和科学性,强化思想政治理论课的吸引力和说服力。它是思想政治教育科学性的重要体现和基本保证。“思想政治教育是客观存在的社会活动,有科学的理论基础,有一套科学的方法,其工作过程也具有逻辑性,因而它是一项科学性的活动。”⒅在课堂教学过程中,教师按照既定的规则和科学的筹划,阐述或传授马克思主义科学理论体系,塑造学生的思想观念;或者通过新与旧、正确与错误、先进与落后思想观念的对比,引领学生的价值取向,做到坚持真理,抵制谬误,修正错误。由于教育对象的复杂性和教学任务的艰巨性,要求教师必须尊重思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律,合理安排教学计划,设计教学内容,选择教学方法,实施教学活动。准确把握当今世界和时代发展大趋势,明确立德树人与中国特色社会主义现代化建设的内在关联,自觉尊重和严格遵循上述“三大规律”的客观要求,即是思想政治教育中“逻辑的格”——逻辑证明的必要前提。换言之,规律是逻辑的内在依据,逻辑是规律的外在呈现。根据教育环境的变化和教育对象的特点,努力做到因事而化、因时而进、因势而新,在重视实践证据和合理运用数据资料的基础上,力求取得最佳的理论辩护和说服效果。
与逻辑证明重视理性思辨的力量相反,思维导图(The Mind Map)以令人耳目一新的形象表达,猛烈叩击着学习者惯常的思维习惯,给人以主题分明、隶属清晰、思路严谨的直观感知。从生理学看,思维导图能充分调动大脑左右两部分的平衡机制,在主题词、图像和颜色之间建立起有效链接,兼顾抽象与形象、科学与艺术、价值与事实之间的和谐,以树状图式的发散思维激荡并开启大脑的无限潜能。思维导图如同坐落于大脑中的数据库,方便读者便捷地阅读、理解、记忆和思考。任课教师可以把课本知识制成概念图、思维导图、思维地图,通过构建语义网络和知识脉络框架的方式,凸显思想政治理论体系的完整结构,概念和原理的内在联系和逻辑思路,为受教育者提供清晰的思维框架和认知脉络,以对冲逻辑证明的枯燥乏味和想象力不足之缺陷,在每个关节点向外无限发散过程中触发学生的灵感与创造力,加深对思想政治理论的理解、认同和内化。复旦大学生命科学学院赵斌教授说:“新媒体时代的教学应该是一种全新的学习方式,应该超越而不是模拟传统课堂,充分发挥新媒体寓教于乐的特点,让学生主动参与到学习过程中。”⒆思维导图介入课程思政有广阔应用前景。课程思政锚定大学生的兴趣点和专业诉求,激发他们内蕴的求知欲望和成才动力,撬动他们学习的积极性和主动性,在专业知识的学习和探究过程中,渗透马克思主义世界观、人生观和价值观教育,构建专业课与思想政治理论课的思维链接模式,满足学生专业学习和思想政治素质共同成长的需求。唯有线上课程与线下教学互补互促、价值引领和思维导图协同共生,互联网和信息技术在立德树人方面才能由“最大变量”变成“最大增量”。
强调现代思想政治教育灵活运用思维导图,并不是要否认逻辑证明过程的重要性,思想政治理论要彻底说服人,最根本的还是要依靠强有力的逻辑来支撑。无论是来自现实生活的丰富素材和实物资料,还是以视觉影像还原历史场景、活动过程和人物事件,或者制作思维导图以呈现理论的整体面貌,所有证据表达的意向和最终目的,都是为了强化逻辑论证的辩护力量,从而达到说服人、塑造人、培养人的教学目标,即价值引领与思维导图在立德树人宗旨上实现了最终统一。不过,价值引领与思维导图的结合与统一,不再是依靠单纯的逻辑演绎和归纳的结论,而是依靠不断更新的事实和越来越多的数据,以此超越和提升逻辑证明的力量。要论证特定思想观念的真理性,能够彻底说服或者战胜对方,取得思想舆论斗争的全面胜利,必须拿出最有力的证据材料做辩护,切忌空口无凭或模棱两可。以思维导图或图像编码的方式保留记忆数据,通过“远程视像”“远程声音”强化“过去”与当下的交流互通,都为提升思想政治理论课教学效果开辟了广阔前景。在网络技术和新媒体的支持下,思想政治理论课教师能够按照教学任务的要求,通过网络获取教学所需的音频、视频资料以及珍稀版本、数字数据、档案文献等,占有和使用比以往课堂教学更充分、更直观、更有说服力的证据材料,制作更加逼真的思维导图,强化了证据提取和运用环节。总之,无论是正确观点的理论阐释和准确表达,还是对错误观点的充分质疑和有力批判,都需要在详尽完备的逻辑分析基础上,提供实实在在的强有力的证据素材,同时避免因单纯的“口头传达”或证据不足而导致的低效辩护或低质量的“水课”存在。
注释:
①赵国庆、黄荣怀、陆志坚:《知识可视化的理论与方法》,《开放教育研究》2005年第1期。
②《习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因 扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路》,《人民日报》2022年4月26日。
③《习近平谈治国理政》,第2卷,外文出版社,2017年,第378页。
④赵国庆、黄荣怀、路志坚:《知识可视化的理论与方法》,《开放教育研究》2005年第1期。
⑤习近平:《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》,人民出版社,2020年,第5页。
⑥《列宁全集》,第14卷,人民出版社,2017年,第89页。
⑦张晓明:《信息技术赋能思想政治理论课教育教学改革创新》,2021年10月17日,人民网。
⑧[法]保罗·维利里奥:《视觉机器》,张新木、魏舒译,南京大学出版社,2014年,第146页。
⑨[苏联]苏霍姆林斯基:《怎样培养真正的人》,蔡汀译,教育科学出版社,1992年,第4页。
⑩《列宁全集》,第14卷,人民出版社,2017年,第89页。
⑾[斯洛文尼亚]阿莱斯·艾尔雅维茨:《图像时代》,胡菊兰等译,吉林人民出版社,2003年,第34页。
⑿《习近平谈治国理政》,第2卷,外文出版社,2017年,第378页。
⒀李林英:《让思想政治理论课活起来》,《人民日报》2017年1月10日。
⒁《马克思恩格斯文集》,第1卷,人民出版社,2009年,第11页。
⒂习近平:《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》,人民出版社,2020年,第13页。
⒃范树成:《当代学校德育范式转换与走向研究》,人民出版社,2011年,第255页。
⒄肖晋:《做中国精神的网络播火者》,《光明日报》2021年10月12日。
⒅陈万柏、张耀灿主编:《思想政治教育学原理》,高等教育出版社,2007年,第231页。
⒆杨飒:《高校教师当UP主,让知识变得更加可爱》,《光明日报》2021年10月12日。