【摘要】修炼基本功是高校思想政治理论课青年教师的职业责任与事业追求。“场意识”下的站稳立场、把好出场、重视在场、构建磁场理应是高校思想政治理论课青年教师着力淬炼的基本功。高校思想政治理论课青年教师要着重从坚守政治立场、恪守人民立场来把握育人的方向标，从内容、方法、话语层面提升课堂教学的有效性，从课堂、实践、网络方面展现思想政治工作的价值性，从人格、学识、思维的维度形成高校思想政治理论课教师的感召力。

【关键词】场意识；高校思想政治理论课；青年教师；基本功；教学有效性

【作者简介】柳礼泉，湖南大学马克思主义学院教授，博士生导师；张力夫，湖南大学马克思主义学院博士研究生(湖南  长沙  410082)。

【原文出处】《思想教育研究》(京)，2025.9.92～98

【基金项目】本文为2024年湖南省普通本科高校教学改革研究项目“劳动教育融入‘大思政课’的课程意蕴与实践创新研究”(项目编号：202401000390)、2024年湖南省高校思政工作项目“高校思政课讲好新时代奋斗幸福观研究”(项目编号：24D77)阶段成果。

在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学实践中，“场意识”是思政课教师对教学情境所蕴含的多维力量、互动关系及自身角色的深刻体察与自觉把握，并据此进行有效调控和建构的一种综合性专业素养与职业能力。培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是为实现中国梦储备生力军，而高校思政课青年教师作为立德树人战线上的“青春筑梦人”，更是其中的活力所在与未来所系。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思政课关键在教师。”[1]25面对新时代的教育际遇，高校思政课青年教师尤须将“场意识”作为自身专业成长的突破口，通过系统修炼这一基本功来回应“六个要”[1]12-16整体素质的时代要求，展现青年群体的敏锐性与进取性。因此，高校思政课青年教师必须勇担立德树人之重任，在自我塑造和自我提升的历程中久久为功，切实做到站稳立场、把好出场、重视在场、形成磁场，肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史重任。

一、站稳立场：抓牢基本功生成的方向标

法国学者布迪厄的“场域”学说强调，社会是一个由众多拥有一定独立性的“场域”所组成的动态关系网络。每个场域都具有独特的运行逻辑、内在规则和符号形式，这些结构性特征塑造了场域中行动者的实践策略与行为模式。[2]134青年教师作为思政课教学的新生力量，正处于政治立场和教学理念的塑造期，必须将站稳立场作为教书育人与立德树人的出发点与立足点。这一立场深受其背后的经济、政治及社会地位和利益所塑造，同时又深刻地影响着教育对象的思维模式和处理问题的方式。坚守站稳立场这一“主旋律”，恪守育人立场这一“动力源”，正是高校思政课青年教师自身修养理应牢牢抓住的重点。

(一)坚定政治立场，以坚定理想信念浸染学生

高校思政课青年教师成长于信息化时代，接触的信息多元且复杂，这就要求他们具备更强的政治鉴别力和敏锐性。他们要以青春的朝气和坚定的信念，肩负起以马克思主义理论武装学生头脑、用社会主义核心价值观规范学生言行的重大使命。课程的政治性内在地规定了思政课教师基本功修炼的首要任务是坚定政治立场，理直气壮地宣讲党的路线方针政策。

一是树立坚定信念，坚持正确的政治方向。习近平强调：“信仰、信念、信心，任何时候都至关重要。……只要有信仰、信念、信心，就会愈挫愈奋、愈战愈勇，否则就会不战自败、不打自垮。”[3]52我国高校以“为党育人、为国育才”为根本宗旨，核心任务是培养德智体美劳五育并举、全面发展的社会主义建设者和接班人，这个任务要求思政课教师在理想信念上绝不能摇摆不定、模棱两可。思政课教师要想承担好“讲信仰”的重任，自己要有坚定的信仰。习近平要求“让有信仰的人讲信仰”[1]12，就是要求思政课教师在政治立场上必须具有“风雨不动安如山”的坚定，如此才能引领学生筑牢“四个自信”的思想根基。面对国内外错误社会思潮的冲击，高校思政课青年教师只有树立信心、坚定信仰，提升辨识应对能力，才能切实抵制各种错误社会思潮，不给其可乘之机。二是坚持用马克思主义理论育好时代新人，办好中国特色社会主义教育事业。马克思主义是“我国大学最鲜亮的底色”[4]6，要教育和引导学生“学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向，认清中国和世界发展大势，让学生深刻感悟马克思主义真理力量，为学生成长成才打下科学思想基础”[4]6。为此，习近平要求思政课教师自身必须做到“四真”[1]12，唯有真学、真懂、真信、真用马克思主义，才能把马克思主义根植于中国的文化大地上，让马克思主义的信仰火炬永不熄灭。

习近平强调，要“教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”[5]。坚定马克思主义信仰，做政治上的明白人，是高校思政课青年教师的“看家本领”。就是说，高校思政课青年教师只有成为“有信仰的人”，才能在课堂上讲出“信仰的滋味”。

(二)恪守人民立场，以科学育人规划指引学生

高校思政课青年教师的人民立场，是马克思主义群众观在教育场域的具体投射与影像呈现，也是“四个服务”[6]276价值旨归的落脚点。人民立场不仅是一种政治态度，更是贯穿教学全过程的思维坐标与实践准则。人民立场要求教师将“培养什么人”的根本问题锚定在培养担当民族复兴大任的时代新人上。高校的所有课程都肩负着落实立德树人根本任务的责任，而思政课在“立德”方面直接发力，并以此促进学生全面发展来实现“树人”之目的，因此要“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”[4]7。对于高校思政课青年教师而言，就是要把遵循党的教育方针和人才政策作为教书育人的出发点和落脚点，致力于培育五育并举、全面发展的社会主义建设者和接班人。

高校思政课青年教师与学生年龄差距相对较小，更容易理解学生的需求和困惑。他们应充分发挥这一优势，将人民对教育的期望、对学生全面发展的要求融入高校思政课教学中。教育部发布的《普通高等学校马克思主义学院建设标准(2023年版)》指出，“全面贯彻党的教育方针，全面推动新时代党的创新理论进教材进课堂进头脑……坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”[7]。贯彻党的教育方针，坚守社会主义方向，是教师带领学生遨游学海保证航向的“航标灯”，只有把推进德智体美劳全面发展作为育人目标指向，才能培育出适应时代所需的全面发展的人才。一是要立足人民需求，为党育人。高校思政课青年教师要始终把人民群众对优质教育的期盼作为教学实践的出发点和落脚点，坚持党对思政课建设的全面指导，将课程建设与党的创新理论同步推进，以党的教育方针引领思政课建设，通过思政课回应人民群众对培养德才兼备人才的期待。二是要服务国家战略，为国育才。高校思政课青年教师要深入学习贯彻国务院以及中宣部和教育部发布的有关思政课建设和教学改革的文件，发挥思政课铸魂育人的教育功能，在“三全育人”机制下明确自身职责，种好自己的“责任田”。

习近平指出：“要在培养奋斗精神上下功夫”，教育引导学生“树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度……做到刚健有为、自强不息”。[8]200恪守育人立场，是确保思政课的科学性、合理性的重要前提。在科学合理的育人规划下，高校思政课青年教师要坚持以人民为中心，将人民群众对优质教育的期盼转化为育人实践，如此才能在铸魂育人的主阵地上播种耕耘、精耕细作，实现人生理想。

二、把好出场：呈现思政课课堂的有效性

根据美国心理学家库尔特·勒温的场动力理论，个人和组织行为的实现是由个人内部需求和外部环境要求所驱动的，两者共同作用于个体或组织，刺激其作出行为选择。[9]239-240高校思政课青年教师“把好出场”正是要精准把握这一动力机制，通过精心设计的出场时机、姿态和内容，激活学生的认知需求和课堂环境的教育要求，从而奠定有效教学的心理场基础，提升学习者的获得感。思政课由“有”向“好”之关键在教师。高校思政课青年教师尤其要凭借对新媒体技术的天然驾驭力，在内容创新上融入青春视角，在方法设计上发挥敢闯敢试的特质，讲好、讲活、讲透每一堂思政课，善于将课程中的理论知识讲得有声有色、有品有形、有滋有味。

(一)强化输出内容以“优化配方”：弘扬主旋律，传播正能量

高校思政课青年教师要担起传递科学知识、传播先进理论的任务，践行立德树人、铸魂育人的崇高使命，必须在课堂内容输出上追求“精”，传授精华，舍弃糟粕，方能在有限的课堂弘扬主旋律、传播正能量。

一是用好马克思主义理论研究和建设工程教材。高校思政课青年教师尤应善于将教材体系转化为教学体系，教学中绝不能一味照本宣科、自讲自话，必须防止出现空泛化。因此，要把握好“理论深度”与“话语温度”，要讲深讲准，更要讲清讲透党的理论创新和实践创新成果，清晰且透彻地传达其内涵。二是用活中华优秀传统文化。高校思政课青年教师要善于从中华优秀传统文化中汲取养分，引导学生体验源远流长的中华民族精神，将历史“老故事”讲出时代“新内涵”，增强学生的文化自信。三是用透典型的时事案例。善于研究大学生关注的热点疑点问题，素材的选择应贴近学生的生活实际，选取他们关心和直面学生困惑的典型性时代素材。如通过用“航天事业”展示中国科技发展的硬实力和自强不息的开拓精神，使学生自觉“抬头”并由衷“点头”。

面对复杂的社会思潮和网络舆论的冲击，高校思政课青年教师要坚定文化自信，以“咬定青山不放松”的态度积极传递正能量，避免非马克思主义观点“乱花渐欲迷人眼”。因此，高校思政课青年教师只有做有理想坚定的人，才能筑梦成功。

(二)优化呈现方法以“改良工艺”：抓牢主渠道，探索多样性

教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法是内容的转化媒介，优质的教学内容必须通过恰当的呈现方式，才能获得最佳的教学效果。近年来，教育部和相关部门印发的《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》《高等学校思想政治理论课建设标准(2023年版)》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件，从不同的视角强调要抓好思政课的“教法创优”。“教法创优”与“内容创优”相辅相成、双向助力，都是实现思政课“效果创优”的“左膀右臂”。

一是要苦练内功。高校思政课青年教师要加强对教学方法的探索与创新研究，以科研促进教学，以实践验证理论。沿用并推广产生良好效果的传统方法，同时在课堂教学中不断探索创新方法。其一，要增强开放意识，实现教学内容的开放、教学方法的开放，通过采用专题式、启发式等方法，将理论转化为学生易于理解的课堂话语，把道理讲深、讲透、讲活；其二，要善于整合多媒体技术，实现线上与线下开放协同，实施“慕课”教学与学生交流并行不悖；其三，要通过实施情境模拟与案例教学，丰富学生的情感体验，提升学生的获得感；其四，要通过实践教学法，开展第二课堂的教学，发掘红色资源新内涵，等等。二是要广借外智。高校思政课青年教师应通过相互学习和借鉴，充分运用兄弟高校丰富的优质教学资源，在各高校之间开展交流与借鉴；采用集体备课方式，引导高校思政课青年教师经过思想碰撞、相互启发，形成有品有味、精益求精的课堂。

丰富多彩的教学方法能够为枯燥的理论注入活力，让学生对思政课的学习不再满足于浅尝辄止，而是从心底生出向往之情，主动投入学习。针对教学内容和教学对象采用适配的教学方法，是高校思政课青年教师教学能力的体现，要在教学过程中善于发掘多样性，以“教法创优”来“改良工艺”，切实提高教学实效性。

(三)锤炼教学话语以“升级包装”：把握学科性，增强吸引力

思政课教师传达党的路线方针政策必须借助“语言”来完成，怎样润色课堂话语、焕发语言魅力是高校思政课青年教师必修的基本功。在确保思想深度的基础上要善于“更新包装”，用当代主流话语来阐述马克思主义理论学科话语体系，以增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

高校思政课青年教师要真正领悟习近平要求的“让马克思讲中国话，让大专家讲家常话”[10]100的内涵，善于通过自身的话语加工与表达，让马克思主义基本原理变成鲜活的道理。一是要构建马克思主义理论学科话语体系。作为学术话语的马克思主义理论学科话语体系，要推动政治话语深入到学生学习日常中去，用贴近学生的语言诠释学术观点，也要提炼日常话语以反映社会进步与变迁，讲出理论深度和效度。高校思政课青年教师要善于自觉运用马克思主义科学理论武装自己，讲好中国故事，传播中国声音。二是要增强课堂教学语言的时代性和生活化。“用学术话语讲政治，用生活话语讲理论，观照社会热点，贴近学生需要，实现话语转换，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力。”[11]高校思政课青年教师要善于用接地气的语言、贴近学生的语言、符合时代的语言构建师生交流的平台。话语转换能够缩短学生与理论之间的距离，更好地实现马克思主义中国化、时代化、大众化，进而打造既有营养又有味道的思政课课堂。

教学话语是师生沟通的媒介，肩负着传播马克思主义理论、塑造学生价值观的责任，教学话语要秉持学科性原则，同时兼顾既要理论阐释“达意”，又要遣词用语“传情”，坚持在“以理服人”和“以情感人”相统一中增强思政课的吸引力与影响力。

三、重视在场：展现思政课课堂的价值性

德国学者马丁·布伯认为：“教育中的关系是纯粹的对话关系。”[12]140这一理论对思政课“重视在场”的价值性提供了深刻注解。这里的“在场”绝非教师物理意义上的“身在课堂”，而是师生在教学过程中建立“我与你”式精神联结的动态过程。高校思政课青年教师与大学生成长背景相近，更易构建“亦师亦友”的互动关系。凸显思政课的作用要注重“在场”意识，协调好教师主导作用和学生主体作用，将课堂延伸至实践场馆和网络阵地，开创思想政治工作的新格局。

(一)“课堂”在场：聚焦价值引领，夯实育人主渠道

课堂是教育教学的核心场域，在育人体系中占据着关键地位。高校思政课青年教师作为课堂场域的主导者和引领者，能够更敏锐地捕捉学生的情绪反馈，通过即时互动调整教学节奏。其如何以“在场”的自觉锚定价值坐标、激活互动能量，直接影响教育实效的深度与广度。要办好思政课，思政课教师必须将使命意识牢记心中、抓在手上，用爱业、敬业、精业的鲜明态度立心铸魂、成风化人，使课堂切实变成铸造灵魂、培育新人的重要阵地。

一是“人”在场，“敬业”是教师履行价值引领职责的基础保障。各行各业的岗位都应兢兢业业，对待人民的教育事业更应压实责任。“敬业”是高校思政课青年教师职业责任的基石，做优秀的教师就必须用劳模精神来要求自己，切实做到“人”在场，完全不因环境困难而退却、不因事业挫折而放弃。学校是教书育人的主阵地，教师要把任务责任落实到每一个教学环节、每一个学生，用心上好每一堂课、带好每一批学生。二是“心”在场，“爱业”是教师深化价值引领成效的内在动力。对工作的热情会让自己全心全意地投身于教育工作中，干一行爱一行，将三尺讲台不只是当成“谋生方式”，而是实现自我的“人生舞台”。教师对教学工作的热爱是对教学更高层次的追求，是实现个人价值与促进教学事业的互促互进，做到“敬业”与“勤业”相统一，更要做到“爱业”与“精业”相协同。

教师的“敬业”“爱业”精神是“在场意识”的外在表现，是党的教育事业对思政课教师的要求，是成为一流教师应具备的内在素质。高校思政课青年教师要发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高教育情怀与奉献精神，“要有传道情怀，对马克思主义理论教育投入真情实感，对思政课教育教学有执着追求”[1]13，从而引导学生真学、真懂、真信、真用。

(二)“实践”在场：强化知行融合，贯通社会大课堂

“社会大课堂”是高校思政课的重要实践形态，实质上是传统课堂教学在社会领域里的延伸和拓展。这一教育形态虽表现为地域空间的拓展，但并非单纯的外延扩展，而是包含着价值维度的深化与升华，契合高校思政课青年教师对“大思政课”实践方式的探索本质。这就要求高校思政课青年教师要善于在鲜活的社会实践中开展教学，以“在场”的敏锐把握育人机遇，架起理论和实践之间的桥梁。

“实践”在场的实现具有多维度特性。一是在选取实践素材时，注重精准性与有效性。在广阔的社会实践背景下，高校思政课青年教师既要防止选取素材时的浮光掠影，更不能掉入盲目堆砌的误区陷阱。通过深度挖掘城市空间的教育资源，将农村社区转变为实践教育的鲜活课堂，将各种文化场馆打造成情境教育的重要基地，以改革发展的实践进程作为鲜活教材，让学生在参与式学习中加深理论认知，在实践中达成价值内化。二是在“小课堂”与“大课堂”相融合时，要注重协同联动、有机配合。着力构建多元主体协同参与的育人格局，整合政府、学校、企业及社会组织等各方资源，共同打造全国性的“大思政课”实践教学资源网络平台，包括实践教学案例库、教学设计方案库、教学问题解析库、成功实践示范库等，在运用中科学适配，切实实现资源共享、优势互补。高校思政课青年教师需要充分发挥自身的组织协调作用，对各类教学资源进行最大程度的整合与优化，构建科学完备、行之有效的实践育人长效机制，为“社会大课堂”的运行提供有力保障。

因此，坚持“实践导向”是高校思政课青年教师把社会的鲜活素材融入教学的关键，培育契合社会需求、具备实践能力与担当精神的新时代青年是高校思政课教学创新发展的核心要义和时代要求。

(三)“网络”在场：筑牢阵地意识，拓展思想政治工作新格局

互联网时代的来临，大学生的思维方式不可避免地受爆炸式信息、多元价值观念的影响。为防止学生在良莠不齐的网络资讯里迷失自我，高校思政课青年教师更能以“原住民”身份进驻学生活跃的网络空间，用共情式沟通化解认知隔阂，占领思想政治工作新阵地，主动引导网络舆论、开展网络思想政治教育，构建思想政治工作新格局。

在当今时代，互联网日益成为意识形态斗争的前沿阵地。习近平在全国高校思想政治工作会议中强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”[13]378。高校思政课青年教师要精确掌握网络思想政治教育的内在规律，熟练掌握“互联网+”所衍生的各类新形式，搭建起高效、多元的网络互动平台。一是引导网络舆论。习近平指出，要增强“对网络舆论的引导能力”[14]11，这是高校思政课青年教师适应互联网传播所应具备的时代性素质。要擅长激发网络正能量的传播，将网络碎片化信息转化为公众熟知的积极力量，从而掌握网络舆论主导权；针对网络负面舆论，要勇于亮剑，与各种错误思潮和偏见作斗争，对丑化和诋毁党和国家形象的言论，用事实发声。二是开展网络思想政治教育。借助互联网开展思政课教学，既是顺应高等教育数字化发展的必然选择，也是增强思政课时代感和吸引力的创新实践。高校思政课青年教师应通过互联网平台传播思想政治教育成果，努力成为网络思政名师，打造网络思政“金课”，使学生“活起来”，让课堂“火起来”，让教师“潮起来”。

正因为众多的意识形态汇集在互联网，高校思政课青年教师守土有责，要用“火眼金睛”区分网络上的良与莠、正与误，推动构建健康向上的网络文化环境，把马克思主义理论扎根在互联网沃土，做大学生在互联网空间的安全卫士。

四、形成磁场：提升思政课教师的感召力

“磁场”原本为物理概念，是指传递磁力作用的场域。社会层面的“磁场”则是指特定主体经过自己的精神品格、价值立场、情感能量等特质所形成的“无形场域”。它可以在不依赖强制力的状态下，让主体的影响力突破物理约束，形成对周围个体产生持续、主动的影响力。思政课教师的磁场是指教师和学生之间产生磁力，从而形成相互作用、相互吸引的特定场域。而高校思政课青年教师处于职业上升期，其自身对知识的渴求、对创新的探索，本身就是一种鲜活的教育素材。这种特有的“同行者”姿态，让学生在“向师性”中感受到与青年教师一起成长的力量。习近平强调，广大教师要“有学识魅力，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”[1]16，同时还要以宽阔视野叩启他们的创新思维，以自身的魅力和影响力带动学生，引导学生内正其心、外正其行。

(一)塑造人格魅力，做平易近人的益友良师

“人格是一个人精神修养的集中体现。”[15]521思政课教师作为锤炼学生品格的引导者，育人者先育己。高校思政课青年教师要以仁爱之心构筑与学生和谐关系的桥梁，用真心缩短与学生的距离，从而在温暖和谐的学习氛围中完成塑造灵魂、培育生命的神圣职责。

培养思政课教师的人格魅力，就要善于做有仁爱之心的良师益友。高校思政课青年教师心怀仁爱之心，是以爱生之道与生交往，以友善、宽容、关爱、慈爱的态度对待学生，达到“经师”和“人师”的统一。做仁爱之师，在日常生活中宽严相济。一是要宽之有度，宽中有严。对于学生的小问题、小错误要以宽宏的态度来包容学生，在引导学生了解问题的基础上提高认识。用友善的态度指正学生的不足，以赞美之词欣赏学生的优秀，以仁爱之心点燃学生的灵魂。二是要严之有理，严中有宽。在大是大非问题上，必须用严肃的方式对待，在秉持原则性中体现引导性，在坚持原则的基础上引导学生向上向善。要认识教育的本质不是指责而是促进学生身心健康，故此严厉要有“度”，严格只是方法而非目的，教学过程注重“以情感人”和“以理服人”，必须在遵循思想政治工作规律、尊重学生身心发展规律的基础上，实现严而有章可循、严而有据可依。

正所谓“亲其师，才能信其道”。高校思政课青年教师要善于自觉修身修为、润物无声地给学生以理论滋养、思想引导，自觉做“有仁爱之心”的“四有”好老师，以仁爱之心拉近师生距离、叩启学生智慧之门。

(二)提升学识魅力，做学养丰厚的人生导师

“一日不为，三日不安”，教师应主动出击化解本领恐慌、消解知识枯竭，立足于“学”以不断提高自我。教师要蓄满一桶水，才能给学生一瓢水。高校思政课青年教师要在知识积累的道路上不断前行，在能力提升上不懈努力，才能以自身充实的知识、深邃的思想吸引学生倾心于思政课。

作为铸魂育人的关键课程，思政课在大学生成长成才中发挥着不可替代的作用。肩负这一神圣使命的高校思政课青年教师，必须站在新时代中国特色社会主义事业发展的战略高度，以扎实的理论素养筑牢育人根基，以精湛的教学艺术提升育人实效。一是要“涨知识”，实现学以增智。本学科理论知识是基础，要常读、多读、熟读马克思主义经典著作，掌握马克思主义理论和党的理论创新成果，是高校青年思政课教师的“看家本领”。同时，要广泛拓展积累中华优秀传统文化和其他人文社科知识。中华优秀传统文化是中华民族的思想命脉，是思政课教师取之不尽、用之不竭的智慧源泉。因此，习近平强调：“思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。”[1]14-15高校思政课青年教师只有凭借自身深厚的知识积淀才能把理论讲清、讲透、讲活，学生才能入耳、入脑、入心。二是要“熟技能”，做到学以聚能。互联网时代多媒体技术和课堂的融合，打破了传统的教学模式，要求高校思政课青年教师要熟练掌握网络技术，利用互联网查找资料、甄别信息，并对信息进行加工以有效服务教学，借助互联网和学生交流获取反馈信息以提高教学效果。高校思政课青年教师要善于运用新媒体进行研究创新，为课堂增加新活力、为教学注入新动能。

习近平强调，教师要“在增长知识见识上下功夫”，“教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学……做到敏于求知、勤于学习、敢于创新、勇于实践，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。”[8]199高校思政课青年教师，尤其要清楚以“学”促“教”，才能将知识讲出理论的高度、信仰的力度，才能打造有深度、有内涵、有韵味的思政课。

(三)开拓创新思维，做视野宽广的时代之师

对于高校思政课青年教师而言，培育创新思维与拓展宽广视野，不仅是立足新时代的必然要求，也是其担当立德树人使命的必备素养。习近平强调，教师要“做学生创新思维的引路人”[16]57。这是因为陈旧僵化的思维方式无法适应新时代大学生发展的要求，狭窄有限的视野难以激发学生的好奇心。

高校思政课青年教师开拓创新思维不仅是贯彻习近平重要讲话精神的题中之义，也是应对教育对象和教学内容时代变化的现实需求。一是要与时俱进，用新思维育新人。高校思政课青年教师应将“思维要新”落实到教学全过程中，引导学生掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论，使之成为分析并解决现实问题的强大思想武器。更新教学内容，创新教学方法，思政课教学要善于把马克思主义经典著作引入课堂、带给学生，更要讲好马克思主义中国化过程中的理论创新和实践创新成果，带领学生感受社会主义制度的优越性，同时不断通过方法创新使学生“眼前一亮”，增强课堂的体验感，提升学生的获得感。二是要见多识广，以宽视野育博才。高校思政课青年教师“视野要广”，主要是由互联网时代学生信息获取的快速性、思政课教学知识的宽广性决定的。思政课课程内容纵贯古今、横跨中外，既涵盖马克思主义基础理论、马克思主义中国化时代化成果等核心思想理论，也包含中华优秀传统文化、当代社会科学知识等重要内容，这需要高校思政课青年教师要成为“融通型”人才，具有宽泛的知识体系，不断充实自身的知识积累。

“长江后浪推前浪，江山代有才人出。”[17]166思维新、视野宽是新时代高校思政课青年教师的应然要求，也是其实现自我塑造和自我提升的重要维度。在思政课教学实践中培养和树立“场意识”，是高校思政课青年教师应重视修炼的基本功。

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