【摘要】党的十八大以来，马克思主义学院建设取得的成就是全方位的、开创性的，但是与新时代新征程党和国家提出的新要求新期待相比，马克思主义学院发展不平衡不充分，在课程改革、队伍建设、学科发展、资源共享等方面还有很大的发展潜力。进一步推进马克思主义学院高质量发展共同体建设，必须把课程改革作为马克思主义学院共建帮扶的首要抓手，把队伍建设作为马克思主义学院共建帮扶的基础工程，把学科建设作为马克思主义学院共建帮扶的核心要义，把资源共享作为马克思主义学院共建帮扶的坚实保障，从多个维度切实推进马克思主义学院高质量发展。

【关键词】马克思主义学院共建帮扶；课程改革；队伍建设；学科建设；资源共享

【作者简介】王占仁，西北师范大学校长。

【原文出处】《中国高等教育》(京)，2025.15/16.34～39

【基金项目】本文为2024年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目(项目号：24JDSZKZ12)的阶段性成果。

党的十八大以来，在习近平总书记的亲自部署下，全国马克思主义学院建设发生了历史性变化、取得了历史性成就，马克思主义学院开始进入“由量到质、提质增效”的高质量发展阶段。“当前我国马克思主义学院建设形成了以全国重点马克思主义学院为牵引，各类马克思主义学院相互促进、共同发展的格局。”[1]但是，与新时代新要求相比，马克思主义学院建设在教育教学、队伍建设、学科建设等方面还存在差距，特别是马克思主义学院的建设和发展不平衡不充分的问题还比较突出。中共中央办公厅印发《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》指出：“建强建优全国重点马克思主义学院，提升发展质量，强化示范辐射，加强建设管理，以全国重点马克思主义学院为牵引，推动形成各类马克思主义学院相互促进、共同发展、一体推进的局面。”党的二十届三中全会将深化教育综合改革，加快建设高质量教育体系，完善立德树人机制，优化高等教育布局，优化区域教育资源配置提到了新的高度。因此，必须进一步发挥全国重点马院、省级重点马院的示范带头作用，着力加强马克思主义学院之间的共建帮扶，着力建设马克思主义学院高质量发展共同体。建设马克思主义学院高质量发展共同体是参与共建帮扶马院紧密围绕立德树人的共同任务，紧盯建设教育强国的共同目标，紧扣优化高等教育布局、优化区域教育资源配置共同命题，实现内涵式发展、形成良性互动的必然选择和内在要求。“马克思主义学院高质量发展共同体”这一概念的理论创新和实践突破在于它深刻回答了马克思主义学院共建帮扶“为什么要帮”这一关涉价值旨趣的问题，还在于它清晰回答了“谁来帮”“帮什么”“怎么帮”等关涉实践路径的问题，因而是对马克思主义学院共建帮扶的科学探索和对马克思主义学院建设的规律性认识。马克思主义学院高质量发展共同体建设不是解决单一维度的问题，而是涉及课程改革、队伍建设、学科发展、资源共享等多个维度，这就要求在马克思主义学院共建帮扶的过程中树立系统观念，促进各维度的集成和升华，形成发展合力。

课程改革：马克思主义学院共建帮扶的首要抓手

1.持续深化思政课改革创新的共建帮扶

教育部印发的《普通高等学校马克思主义学院建设标准(2023年版)》强调，“牢固树立思政课建设是马克思主义学院第一要务的立院导向”[2]，这就要求马克思主义学院共建帮扶必须把思政课建设作为首要抓手，进一步守正创新推动思政课建设内涵式发展。一是精准定位，开展理论学习，统一思想认识。全国重点马院、省级重点马院要带领建设相对落后、队伍相对薄弱的马克思主义学院系统学习领会学校思想政治理论课教师座谈会精神等，从而把党中央和习近平总书记关于思政课的定位、期待和要求作为马克思主义学院思政课共建帮扶的逻辑起点，在思想上形成共识，在行动上凝聚合力。二是精准把脉，开展调查研究，了解教情学情。共建帮扶要坚持问题导向、深入开展调研，全面了解被帮扶学院的教情学情。既要系统掌握不同院校的思政课教师队伍的人数、年龄结构、学科背景、教学能力，又要深入了解不同院校学生的思想状况、认知水平、情感特征等，特别是学生对思政课教师的整体评价，以及对思政课的参与度、满意度、获得感、幸福感，对思政课改革创新的新期待新要求等。三是精准施策，健全体制机制，深化共建帮扶。建立和完善集体备课制度、听课评课制度、教师培训制度等来推动共建帮扶的规范化、制度化、常态化。通过集体备课，引导被帮扶马院的思政课教师进一步吃准吃透教材的基本精神，做好教材体系向教学体系的转化。通过听课评课，发挥好重点马院在思政课建设方面的示范带头作用，助力被帮扶马院全面提升教学设计、教学内容、教学方法、教学效果。通过岗前培训、轮班培训、思政课教师研修班等，帮助被帮扶院校老师加强专业学习、补齐理论短板。

2.不断推进“大思政课”育人格局的共建帮扶

习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[3]当前，“大思政课”育人格局的共建帮扶还处在初步探索阶段，“大思政课”育人格局还有待构建，“大思政课”协同育人的效能还有待提高，这些问题都是马克思主义学院共建“大思政课”育人格局的着力点。一是通过共建帮扶构建“大思政课”育人格局，把握育人节点、提升育人效果。重大时间节点是开展“大思政课”育人活动的重要契机。共建帮扶要敏锐捕捉、提前谋划、统筹布局，充分利用重大时间节点构建“大思政课”育人格局，加强顶层设计、整合力量、协同推进，通过联合举办、轮流承办等多种方式，让“大思政课”走深走实。二是通过共建帮扶促进“大思政课”育人格局的资源整合和协同参与。通过共建帮扶打破“单兵作战”局面，加强规划、整合资源、优化布局，打通不同主体和资源之间的壁垒，用足用好已有基地、探索开发新的基地，构建优势互补、合作共赢、双向奔赴的“大思政课”育人新格局。例如，由多家主体打造的“北京中轴线上的大思政课”，调动了不同层次、不同性质的不同主体充分参与其中，将“北京中轴线”这一文化禀赋挖掘透彻、用足用好，为构建“大思政课”格局提供了新的思路。三是通过共建帮扶强化“大思政课”育人格局使命担当。构建“大思政课”育人格局要聚焦新时代取得的历史性成就、发生的历史性变革，充分挖掘中国特色社会主义伟大实践提供的思政“宝藏”。共建双方可以利用寒暑假等，共同带领学生深入基层开展社会调查，参与社会实践，开阔眼界、增长才干，引导学生用心用情用力讲好中国故事，在实践中更加深刻地理解中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行，中国化时代化的马克思主义为什么行。

3.有效加强“课程思政”的共建帮扶

作为落实立德树人根本任务的新理念新举措，“课程思政”的地位和作用不言而喻，但在马克思主义学院共建帮扶的过程中，“课程思政”建设几乎还未被涉及。这就要求通过共建帮扶进一步发挥“课程思政”的育人功能，进一步提升“课程思政”的育人效果。一是提升思政课教师指导“课程思政”的能力和水平。要围绕“课程思政”开展相应的研讨、交流、培训，从而使全体教师充分认识到“课程思政”的重要性、必要性，深刻把握“课程思政”的内涵、特征，为“课程思政”建设培养一支具有引领力、支撑力的队伍，为提升专业课教师的思政意识、思政素养和思政能力提供更多指导。二是探索思政元素融入教学的方式方法。全国重点马院、省级重点马院在支撑学校“课程思政”建设中有一些好的做法、一些典型案例、一些先进经验，要及时分享给被帮扶马院，从而助力被帮扶马院思政课教师探索思政元素融入教学的方式方法，在学校“课程思政”建设中发挥更大的作用。三是开展“课程思政”教学研究。可以通过联合建立“课程思政”教学指导委员会、“课程思政”专家指导委员会、“课程思政”教学研究中心等组织机构，建立健全“课程思政”的组织机构和保障机制，加强顶层设计和整体谋划，确保“课程思政”的共建帮扶能够持续、有效开展。

队伍建设：马克思主义学院共建帮扶的基础工程

1.激活队伍共建帮扶的内在动力

一是共同使命是队伍共建帮扶的内在驱动。共同的使命担当是马克思主义学院教师队伍共建帮扶的价值基石。队伍共建帮扶应立足思想铸魂、理论育人的共同初心，涵育对马克思主义信仰的认同、对立德树人使命的责任感及对学科发展的学术认同，从而形成超越任务驱动的共鸣与行动合力。这就要求在共建帮扶的过程中严格按照“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”[4]的标准培养选拔思政课教师，并确保师生比不低于1：350。二是发展共赢是队伍共建帮扶的直接动力。通过学术资源共享和发展机遇互利共赢机制，形成“优势互补、互惠共生”发展格局，使各方在帮扶过程中获得实质性发展收益，激发持续参与的内生动力。以全国重点马克思主义学院为核心牵引，构建“强带弱、优促新、大助小”的帮扶结构，推动各类马克思主义学院的差异化发展与整体提升。如陕西省通过“试验区建设、三级领导听课、精准帮扶”[5]形成协同推进的“一盘棋”格局。三是区域联盟是队伍共建帮扶的有效载体。突破“单向帮扶”模式，加强构建区域联盟，形成基于共同学术理想的深度对话与创新协作体系，使帮扶双方成为平等互动的创新主体，实现学术共创、教学共研、发展共赢的良性循环与生态构建。一些重点马克思主义学院基于集群化引领区域内高校，促进资源共享和经验互鉴，形成协同帮扶发展共同体的生态系统。以“长江中游城市群马克思主义学院建设联盟”为范例，区域协同模式的建立推动了马克思主义学院间的联合互动，实现从“点对点”帮扶向“网对网”的全方位协同发展。

2.加强队伍共建帮扶的制度建设

一是通过评价体系创新为队伍帮扶质量提升确立导向。建立符合马克思主义理论学科特点和思想政治课教学要求的考核评价体系，并在专业技术职务评聘中单独设立马克思主义理论类别，形成有针对性评价与动态管理的统一。二是通过完善政策支持体系为队伍帮扶奠定基础。根据地方实际，设置思想政治理论课教师岗位津贴，并将马克思主义学院教师作为学校干部队伍的重要来源，确保在发展规划、人才引进等方面给予优先支持，形成全方位的制度支撑。三是通过培育造血功能为共建帮扶提供长效保障。通过制度创新激发马克思主义学院的内生发展动力，形成可持续的“先强带动后强”发展模式，特别是在与重点马克思主义学院的合作中，实现从单纯依赖外部支持向自主发展能力提升的转变。

3.构建梯度化队伍共建帮扶体系

马克思主义学院高质量发展共同体建设应构建精准的帮扶协同体系，以重点马克思主义学院为核心，推动“强带弱、优促新、大助小”的梯度赋能结构。一是依托联合创建研究基地、协同申报科研项目、共建人才培养体系等路径，优化资源配置，增强学术合力，通过专项学习培训、跨院系联合培养、老中青传帮带等多元化培养路径，构建梯队式人才发展格局，打造学科发展生态圈，实现从单一帮扶到互惠共生、从机械支持到有机协同的转型发展。二是依循制度创新与价值重塑，实现共同体文化的制度化，强化帮扶机制的适应性要求及其落地转化。培育一支“永不撤离”的帮扶队伍，不仅体现在物理空间的持续存在，更体现为帮扶者对共同体的情感认同、价值依赖和长期投入。三是培育以学术共同体为理想导向的自我强化机制，创新深嵌有效的激励体系，提升马克思主义理论学科的整体竞争力。这一系统赋能推动马克思主义学院高质量发展共同体建设，促进从政策驱动向内生活力的转变，为马克思主义理论学科建设和思想政治理论课创新一体推进大格局提供坚实人才支撑。

学科建设：马克思主义学院共建帮扶的核心要义

1.靶向凝练：加强学科特色与时代需求的耦合

非重点马克思主义学院学科建设面临两大核心问题：一是学科方向凝练不足，表现为二级学科团队建设失衡与学科向心力薄弱。[6]二是研究特色不鲜明，突出体现在学术成果同质化率达63％，仅19％的院校建有特色研究平台，导致新建马院难以形成稳定的学术品牌。针对此困境，自《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》实施以来，重点马院通过三大路径发挥示范作用：一是建立学科共建机制。如协助完成马克思主义理论学科评估，推动学科建设效能提升，参与制定学科“十四五”规划方案，助力提高学科方向集中度。二是强化规划指导。通过专家讲座、建设方案共享等方式，重点马院已帮助127所共建院校建立动态学科评估体系，其中89％院校实现二级学科团队标准化建设。三是推动学术团队共建。派出优秀学科带头人，帮助组建学术团队，聚集力量集中攻关，获批科研项目，持续产出高水平科研成果。

2.协同创新：打造共建共享的“科研共同体”

科研创新是马克思主义学院学科发展的核心动力。重点马院通过三大路径帮扶非重点马院提升创新能力。一是强化重大课题攻关。重点马院以学科方向为引领，联合非重点马院组建科研团队，聚焦重大理论和现实问题，提升获批国家及教育部重大重点项目的能力，推动国家级项目经费持续增长。二是联合申报科研项目。通过跨区域协作，重点马院带动非重点马院参与高层次课题申报。数据表明，联合申报使非重点马院省部级项目中标率平均提升45%。三是共建科研基地与智库。重点马院与非重点马院联合打造科研平台，推动成果转化，通过联合申报国家级科研平台，共同建设国家级智库，形成平台和智库的集群效应。

3.铸魂育人：构建马克思主义理论人才的核心素养培育体系

非重点马克思主义学院在人才培养中存在同质化率高、学科意识薄弱及本硕博贯通机制缺失三大痛点。数据显示，全国仅28％的非重点马院实现二级学科课程差异化设置，43%的院校存在“非马化”教学现象，且91％未建立本硕博一体化培养体系。对此，重点马院通过三大路径实施精准帮扶。一是人才培养体系共建。重点马院深度参与培养方案制定与课程改革。全面参与本硕博培养环节，指导修订核心课程大纲，有效降低专业课重复率。二是培养导向强化。构建以马克思主义理论为核心，整合教育教学、学术研究、人才培养、实践创新四大维度的系统性育人体系，通过联合培养机制提升学科认同。三是本硕博贯通机制突破。重点马院协助非重点马院构建贯通培养体系。[7]如2018年8所高校首批设立马克思主义理论本科专业以来，全国已有35所院校开设该专业，但仅覆盖总需求的12％。通过共建帮扶，指导共建马院制定本科专业申报方案，尽快实现本科招生，填补共建马院马克思主义理论本科培养空白。

4.聚势赋能：全球视野与本土实践的双维驱动

非重点马克思主义学院在学术开放性与合作中存在显著短板：数据显示，仅31％的非重点马院年均参与国家级学术会议，而重点马院达89％：非重点马院承担国家级项目占比不足12％，国际合作项目参与率仅5％。为此，重点马院通过三大维度构建开放合作生态。一是学术平台共建。重点马院通过“配额制+区域联动”扩大学术参与。如通过举办马克思主义理论学科建设研讨会，推动共建马院举办的高端学术活动逐年增加。线上平台建设成效显著，协助搭建的马克思主义学术云论坛覆盖多所院校，非重点马院学者主旨报告占比大幅提高。二是人才流动机制。实施“双轨交流计划”，高端人才方面，通过组建援建团队驻点帮扶，师生培养方面，建立“1+3”访学机制(1学期理论研修+3个月实践指导)，持续为非重点马院提供访学名额。三是项目协同创新。重点马院通过“课题捆绑申报”提升合作效能。通过系统性开放合作，共建院校国家级项目立项数、合作论文产出量、高水平学术活动举办量、青年教师访学量均显著提升。

资源共享：马克思主义学院共建帮扶的坚实保障

1.完善资源共享制度

一是建立资源共享清单制度，摸清底数对接实需。明确资源的种类，建立资源共享清单，是实现资源共享科学化、规范化、现代化的重要环节。通过建立优势清单、互助清单，系统梳理帮扶双方特色资源，明确资源互补领域，制定资源优化方案。通过动态更新机制，确保资源供给既满足被帮扶学院实际需求，又避免超负荷接收或资源闲置。二是完善资源共享协同制度，推动整合实现共赢。一方面，加强马克思主义学院资源共享支持政策的协同性，建立一体化资源共享保障服务标准，促进优质资源在各院校之间、各主体之间健康有序流动。另一方面，通过协同人力、物力等传统资源，图书室、资料室等利用率不高的资源，系统整合优势资源、盘活闲置资源、挖掘潜力资源，促进资源高效利用、广泛共享与增值。三是明确利益分配制度，提升理念明晰权益。教师是参与共建帮扶资源共享的核心要素，优化教师考核评价制度，将参与资源共享纳入教师教学科研成果考核体系中，增加相应考核指标的权重，建立基于评价的资源共享权益保障制度；同时，宣传资源共享理念，完善帮扶双方利益共享机制、成本分担机制等，实现规范占有资源、合理管护资源、有效分配资源、动态监测资源等，建立资源共享的合作基础，提升资源共享的质量与效益。

2.建设资源共享平台

一是组织管理共建平台。组建共建帮扶领导团队，发挥统揽共建帮扶全局、协调各方的作用。将国家对马克思主义学院的最新要求融入帮扶的全过程，确保完善的制度资源可以共享共用，同时，在平台要素中完善人力资源要素、财力资源要素、物力资源要素和信息资源要素，确保共建帮扶双方快速整合各类要素资源，及时准确明晰共建帮扶的发展方向和目标定位。二是教学资源共享平台。教学资源共享平台是共建帮扶中需求大、质量要求高的重要平台。共建帮扶双方需明确需求与目标，构建协同共建机制，通过多种渠道收集优质教学资源，如经典教案、课件、教学视频、案例等，整合多方资源。设计合理的平台架构与功能，满足资源上传、下载、在线学习等需求。构建运行保障机制，确保平台稳定运行，并定期优化与改进，提升平台质量与水平。三是教师资源共融平台。建设共建帮扶学院教师资源共融平台，强化优质带动、优势互补、资源共享，促进学校间管理、教学、教研紧密融合，以队伍资源的流动共享、优质发展带动共建帮扶双方高质量发展。如共建人才库、签订教师定向交流协议、定期组织高质量论坛。四是社会资源共用平台。共建帮扶双方积极协同当地政府，深入一线开展调查研究及各类理论宣讲，适时共享调研结果，将研究成果转化为决策咨询建议。与专业紧密结合的单位对接，组织长效实践活动，实现共建帮扶双方学生见习实习资源的多元与便利。充分利用帮扶学校马克思主义学院在当地的社会资源，为师生设立专项科研资助，并联合研究，共享成果。五是党建与思政共创平台。党建与思政平台资源是创新性最强的平台，要充分实施党员先锋工程和党员名师工程，通过平台，宣传党员先锋模范作用。同时，要推动“大思政课”建设，在课堂、实践与生活中融入思政元素，不断发挥平台的铸魂优势。

3.创新资源共享方式方法

一是数字赋能，实现共享资源的质效提升。强化数字技术运用，打造资源共享数据库。充分利用以生成式人工智能为代表的新兴信息技术，促进优质资源的建设与共享，突出数字技术效果，破除资源共享壁垒。通过技术手段降低资源的获取门槛，提高资源的可及性和易用性，确保多方利益主体平等参与资源的建设和共享。二是场域打造，突破共享资源的空间壁垒。积极推进帮扶与被帮扶学校相关资源互通共享与交流合作，强化博物馆、校史馆教育资源共享与合作开发，通过搭建活动联办互动平台、加强文化产品设计、增进人才合作与学术交流等，提升学校博物馆、校史馆公共服务供给能力和现代化服务水平，不断推动校园文化高质量发展。三是文化培育，营造共享资源的良好氛围。健全全媒体传播体系，依托新媒体矩阵宣传共建帮扶典型案例，塑造“资源共享即共赢”的舆论氛围，深化价值观引导，将资源共享纳入文化建设纲要，通过学术论坛、联合党课等活动强化“开放、协同、融合”理念，推动帮扶工作从制度约束向文化自觉转型。

参考文献：

[1]中央党史和文献研究院第四研究部调研组.当前马克思主义理论研究与教学情况调研报告[J].马克思主义与现实，2023(5).

[2]教育部.普通高等学校马克思主义学院建设标准(2023年版)[EB/OL].[2023-09-25].https://www.csust.edu.cn/mksxy/info/1104/10484.htm.

[3]杜尚泽.“‘大思政课’我们要善用之”(微镜头.习近平总书记两会“下团组”.两会现场观察)[N].人民日报，2021-3-7(1).

[4]十九大以来重要文献选编(中)[M].北京：中央文献出版社.2021.

[5]教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2020(4).

[6]张雷声，李梦云.新时代马克思主义理论学科高质量发展研究[J].思想理论教育导刊，2023(3).

[7]许东波，谭顺，等.高校思想政治理论课教师队伍发展报告(2015-2016)[M].北京：高等教育出版社，2018.