【摘要】思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，致力于培养既坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，又有能力为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，彰显了思政课价值性和知识性的双重属性。坚持价值性和知识性相统一，寓价值引导于知识传授之中，在增强思政学科的理论自信、满足学生成长发展的多样需求、促进学生的全面发展、提高思想政治教育的实际效果中发挥了重要的功能作用。

【关键词】思想政治理论课；价值性；知识性；功能作用

【作者简介】冯刚，北京师范大学思想政治工作研究院院长、教授、博士生导师；朱宏强，北京师范大学马克思主义学院硕士研究生。

【原文出处】《思想政治课研究》(沪)，2019.4.1～3，34

【基金项目】2019年华东师范大学国家教育宏观政策研究院委托课题“高校思政课堂教学综合改革实践研究”(201901003)。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性，要坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育的八个相统一的基本要求。这是新时代高校思想政治理论课建设发展的内在规律和基本遵循。其中，坚持价值性和知识性相统一，就是要寓价值观的引导于知识传授之中。^①所谓价值性是指思想政治理论课要发挥价值引导的功能，引导大学生树立马克思主义的立场、观点、方法，坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对党和政府的信任、对改革开放和中国特色社会主义现代化建设的信心。所谓知识性是指思想政治理论课要发挥知识传授的作用，立足学科背景，结合课程教材，将系统的知识内容通过教师讲授的形式向学生传递。思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道，无论是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，还是拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，或是牢固树立“四个正确认识”的时代新人，都是贯穿知识和价值的培养目标。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课坚持价值性和知识性相统一尤为重要，关乎课程教学目标的实现，关乎教师职责使命的履行，关乎学生需求期待的满足，对于促进学生全面发展、切实提升思政课教学实效具有重要意义。

“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”②对于思想政治理论课来说，根本就是教学目标的实现，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。理论要紧紧围绕教育目标，从教育对象出发提供所需的知识和价值内容才能说服人。纵观思想政治理论课的教学内容可以发现，我们的理论是知识和价值的统一，而这与思政课要坚持价值性和知识性相统一的要求高度契合。在思政课教学中，我们要充分发挥理论的作用，在价值性和知识性统一要求的实现中坚定理论自信。

高校思想政治理论课教学运用的理论内容体现了知识和价值的统一。从内容本身来看，无论是社会主义道德规范和法律基础知识、马克思主义基本原理，还是中国近现代史、党的科学理论，这些理论在传达给学生基本内容的同时，通过理论证明、实践证明和相互印证，传递自身的正确性和科学性，从而赢得学生对马克思主义的信仰、对社会主义的信念及对党的信任。比如讲授党的理论知识为强化对党的认同价值观念提供了生动的注脚。党的理论的形成发展过程展示了其实践性，党的理论的系统内涵展示了其科学性，党的理论指导下作出的关键决策和取得的伟大胜利展示了其正确性。在讲解党的理论知识点时，将拥护党的领导价值观念融于其中，在领会党的理论的实践性、科学性、正确性中强化对党的认同。从教学效果来看，一方面和其他课程一样，学生通过思想政治理论课的学习，能够在某一方面实现从未知状态向已知状态转变，这体现了学生在知识层面的获得和增长。另一方面，思想政治理论课区别和超越其他课程的地方在于，学生在理论的引导和教师的引导下，能够认识、理解并内化形成以上的价值观念。因此，我们的理论本身就是知识和价值的统一，在发挥思政课教学知识传授和价值引导作用中具有重要优势。

在坚持价值性与知识性相统一的过程中不断增强理论自信。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“推动思想政治理论课改革创新，要坚持价值性和知识性相统一。”^①对于思想政治理论课教师来说，应当深入体会思政课教学运用的理论所具备的知识与价值，牢固树立理论自信，同时在价值性和知识性相统一要求的指导下，在发掘、运用和阐释思政课理论的过程中不断增强理论自信。对于青年学生来说，应当明确学习思政课的目标定位，在知识学习和价值确立中不断坚定理论自信。

马克思指出：“人民为之奋斗的一切，都同他们的利益有关。”^③利益的实现和需要的满足是人们奋斗力量的重要来源。作为大学生思想政治教育的主渠道，思想政治理论课应当关注教育对象的现实需求和实际利益。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。”^④这“四个正确认识”既为思想政治理论课教学指明了方向，也提出了青年学生成长发展的现实需求。

人的需求是包含物质层面和精神层面的复杂系统，既需要衣食住行带来感官上需求的实现，也需要思想和信仰带来精神上需求的满足。此外，人的需求是有层级的，物质需求和精神需求呈现递进关系，当人的物质需求的实现程度越大时，对精神需求的渴望程度随之递增，物质需求的满足是精神需求产生和发展的基础。而人的精神需求的满足主要通过知识的获得和信仰的生成得以实现，求知欲和归属感是人的精神需求的两大体现。特别是对青年学生而言，从知识上来说，他们已经获取了一定的知识并对知识的广袤程度有了一定认识，这极大刺激了青年学生的求知欲；从信仰上来说，人的本质是社会关系的总和，^②如同现实中人需要一个家来庇护一样，精神上人同样需要一个归属来获得理解、认同和共鸣，而青年学生正处于这种意识萌芽并寻求归属的阶段。知识获得和价值引领是青年学生精神需求的体现。

“四个正确认识”是青年学生对思想政治理论课提出的知识需求和价值需求的集中表达。学生需要通过思想政治理论课认识中国当前国情及其背后的发展历程，认识马克思主义、党的理论的科学内容及其对中国发展的历史性作用，也需要通过思想政治理论课找到马克思主义和社会主义的信仰归属，从而认识时代责任和历史使命，树立坚定正确的理想信念。“正视、重视、理解学生成长发展需求，是激发思想政治教育内生动力的重要内容。”^⑤学生需求既是思想政治理论课的改革动力来源，也是奋斗目标方向。思想政治理论课以满足学生的知识和价值需求为指向，不断改革创新，坚持价值性和知识性相统一，将知识传授与价值引导相结合，对于学生成长发展多样需求的满足具有重要意义。

人的全面发展的本质，是指社会对人的潜在才能的发展、对人的个性的发挥、对人的整体素质的优化、对人的专业的变换提供最有利的条件。“人的全面发展的实现与社会发展水平密切相关。”⑥物质财富极大丰富、生产力高度发达的共产主义社会，为人的才能的充分发掘、个性的充分发挥、整体素质的全面优化，从而实现全面发展奠定了基础。在实现共产主义社会的道路上，我们正处于社会主义初级阶段，与此相对应的人的发展目标是实现德智体美劳全面发展，这与社会现有的发展水平和发展需要是分不开的。习近平总书记强调，“坚持教育为人民服务、为社会主义现代化建设服务。”^①坚持思想政治理论课的价值性和知识性相统一，对于促进人的德智体美劳全面发展，从而加快社会主义现代化建设步伐具有重要意义。

首先，坚持价值性与知识性相统一与德智体美劳全面发展的目标要求相契合。“改革开放以来，高校思想政治教育始终以促进大学生全面发展为目标，深刻把握人的发展与社会发展的统一，根据时代的发展和社会的进步，确定大学生全面发展的阶段性目标。”^⑦人的全面发展的实现既与社会发展水平相关，也要为社会的发展进步服务。当前经济建设是我国的中心工作，国家需要高素质的复合型人才，投入中国特色社会主义现代化建设。而坚持价值性与知识性相统一强调，高校学子既要坚定社会主义的方向道路，还要拥有为社会主义现代化建设服务的知识能力，体现了德与才的统一、红与专的结合，这与当前人的全面发展是相契合的。其次，坚持价值性与知识性相统一对德智体美劳全面发展目标的实现具有重要意义。“对全体社会成员进行思想道德教育，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，是从思想和精神生活方面促进人的全面发展的重要内容。”^⑥坚持价值性与知识性相统一是在明确思想政治理论课功能价值的基础上提出的科学要求，思政课要在思想和精神生活方面充分发挥作用，提供学生党的历史、理论、指导思想等知识内容和理想信念、价值理念、道德观念的价值引导，促进德智体美劳全面发展的目标的实现。

“质量提升是思想政治工作创新发展的内在要求。”^⑧思想政治理论课的改革创新，都是为提升教学质量和效果服务的。而教学的质量和实际效果很大程度上是通过教育对象呈现的，即在经过教学过程后，通过对比教育对象的实然情况和教育目标设计的应然情况得出的效果评价。因此，提升教育实效的关键在于教育目标的实现。而坚持价值性与知识性相统一对于实现思想政治理论课的教学目标，从而提升教育实效具有重要意义。

课程是开展教学活动的载体，教师在课程中组织引导学生学习掌握知识和技能。知识是支撑课程的基础，知识传授是课程的基本功能。而思想政治理论课不仅仅停留在知识传授上，并以价值观教育为更高指向。表现在教学目标上，知识目标、能力目标和情感态度价值观目标构成了思政课教学的目标体系，其中情感态度价值观是思政课教学区别于其他课程的最大特色，也是思政课重点设计的内容。这就需要教师以知识和价值的统一为指向，将价值引导与知识传授在教学内容、教学环节、教学方法等各方面实现有机融合，共同致力于三维目标体系的实现。坚持价值性和知识性相统一，是基于思想政治理论课课程性质、思政课教学目标的多维性作出的重要决策。

坚持价值性与知识性相统一有利于实现教育效果的最大化。知识传授和价值引导是思想政治理论课教学不可或缺的两个关键部分。如果只进行知识教育，那么思政课将失去最大的课程特色，并且违背了课程设计的初衷和教学目标的要求。只进行价值教育，则会出现价值引导没有知识依托，就像光吃盐不与菜调和一样。价值观就像盐一样，对学生的成长发展有益，并且是人所必需的，缺乏价值观引领就会变得困惑迷茫、缺乏动力。但是就像光吃盐会适得其反一样，不能只进行价值观引导，学生会因观念抽象、内容空洞、难以关照自身，反而容易产生对价值观念厌恶、排斥的情绪，从而影响实际的教学效果。只有坚持知识教育与价值教育相结合，将价值观的引导寓于知识传授之中，实现骨骼与血肉的结合，才能发挥思想政治理论课的力量，让学生自然而然地理解、认同并内化。坚持思想政治理论课价值性与知识性相统一，彰显了思想政治教育的学科特性，发挥了教学内容的多层次内涵，贯彻了课程设计的目标要求，对于实现思想政治理论课教学效果的最大化具有重要意义。

坚持价值性和知识性相统一，对于切实提升思想政治理论课教学质量、培养又红又专的优秀青年人才、推动思政课建设内涵式发展具有重要意义。实现价值性和知识性的统一，要牢牢把握思想政治理论课这一根本，立足学科属性，把握学科特色，紧紧抓住课程内容、教师队伍、教育对象、教学方式方法四个着力点，不断探索实践价值性和知识性相统一的有效路径。

①习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19(1).

②马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社，2012：9-10；135.

③马克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京：人民出版社，1995：187.

④习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).

⑤冯刚.增强高校思想政治教育持续发展的内生动力[J].中国高等教育，2017(Z2)：25-29.

⑥陈先达.唯物史观视野中的“以人为本”[J].中国人民大学学报，2004(4)：1-8.

⑦冯刚.改革开放以来高校思想政治教育发展史[M].北京：人民出版社，2018：22-23.

⑧冯刚.在遵循规律中提升思想政治工作质量[J].思想教育研究，2017(4)：52-56.